浅谈如何提高中学信息技术课堂教学效率

新课程背景下如何提高中学信息技术教学的有效性

摘要：信息技术教学的有效性主要是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，变“传统课堂”为“有效课堂”的教学模式，以促进学生信息素养的提高，通过教学的设计、方法、手段的选择来提高课堂教学的有效性。主要介绍了积极探索教材，实现信息技术教学的有效性，提出了任务驱动学习，提高信息技术教学的有效性，通过展示评价，增强中学信息技术教学的有效性，实现学用结合，增强信息技术教学的有效性。

关键词：新课程；中学信息技术；有效性

在信息技术课堂教学中，我们要合理地利用信息技术教材，通过高效的教学方式方法为学生营造积极有效的学习氛围，让学生的学习动机得到激发，让学生能够积极主动地发展。通过自主探索、合作交流的方法学习信息技术知识，使学生全面健康地发展，通过有效教学提高学生的学习效率是我们义不容辞的责任。

一、积极探索教材，实现信息技术教学的有效性

在信息技术课堂教学中，教师要以学生自主学习的意识、习惯和能力的培养为主，每节堂都要有足够的时间学习和实践，为了让学生养成良好的自主学习意识，我让学生结合教材的提示、说明、示例进行教学，给学生下载了学习的视频，让学生在观看视频中提高操作能力，在学生的大胆的尝试、练习中提高了自主学习的能力。

信息技术教学中让学生自主学习、探究，给学生自我发挥的时间和空间，促进了学生对新知的学习与尝试，让学生掌握新的技能，使学习中出现的各类问题得以有效解决，使学生自主学习的意识与能力得到了提高，使信息技术教学达到了事半功倍的效果。

有些教师在课堂上演示一步，学生跟着学一步，表面看起来学生学得好，但是他们的自主学习能力没有得到培养，学生只会跟着教师的思路走，学生的学习积极性得不到提高，在出现了更多的新软件时，学生如何学习呢？因此，让学生结合网络中的教学，加强自主学习是提高学习高效的途径。

二、任务驱动学习提高信息技术教学的有效性

提高中学信息技术课堂教学效率的几点尝试

【摘要】随着新课改对信息技术教学的要求越来越高，如何提高中学信息技术课堂教学的效率，是每一位教师应当面对和思考的问题。本文从目前中学信息技术教学实践出发，深入探讨提高中学信息技术课堂教学效率的方法和策略，从激发学生兴趣、强化实践应用、注重学科整合等多个方面进行论述。

【关键词】中学信息技术；创新教育；教学革新

信息技术课程是一门理论与实践结合的基础学科，涵盖了信息技术的各种基础知识与操作技能，我们需要通过课堂教学的实践，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。因此，我们需要打造一个高效的信息技术课堂。高效的信息技术课堂是我们每一个教师渴望达到的教学目标。这里的高效课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，主要包括以下两个方面：一是效率的最大化。即在单位时间内学生的受益程度，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。即学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率最大化或效益最优化的课堂，都不是真正意义的“高效课堂”。只有实现二者的和谐统一，才能言之确凿的“高效课堂”。简单来说，“高效课堂”需要在教学时间、教学任务和教学效果三个维度实现突破，即轻负担、全维度、高质量。

我们现在所面临的问题是：如何在中学信息技术课中构建高效课堂呢？笔者根据自身多年教学实践经验，从以下几个方面着手打造高效信息技术课堂。

一、激发学生信息技术学习兴趣

提高课堂教学效率的前提是让学生对所学的知识感兴趣，这是学好一门课程的内在驱动力。实践研究表明，只有当学生带着浓厚的学习兴趣时，大脑皮层处于兴奋之中，才最容易接收和理解知识。如果只是一味地由教师灌输，学生成为被动的接受者，也就缺乏求知和探索事物的创新精神，教学质量不高也就在情理之中了。因此，我们在信息技术教学过程中要充分围绕学生的好奇心理做文章，结合信息技术课程里丰富多彩的教学内容，精心设计课堂教学，挖掘学生的求知欲，有效提升课堂教学效率。

现代信息技术如何提高课堂教学效率

课堂教学上合理的利用现代信息技术，能更好的加深学生的理解。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

随着信息技术和教育改革的深入发展，教师逐渐更新教学观念，树立适应现代社会发展的教学思想，掌握现代教育技术，运用现代化的教学手段，以计算机为主的信息技术在教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈献方式、学生学习方式和教师的教学方式的伟大变革，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境。

怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效，是我们教育工作者应积极探讨的课题。如果应用多媒体组合教学方式，将传统的教学与现代教学有机地联系起来,使抽象的、枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化, 就能激发学生学习的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效果最优化。

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣

多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性，人机交互和立即反馈是计算机的显著特点，是其它媒体所不具备的。多媒体计算机把计算机的视听功能和交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体计算机不仅是教育的手段方法，而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素。在多媒体计算机这种交互性学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习。使学生有生动参与的可能，避免了传统教学满堂灌，真正体现了学生的认识主体作用。学生通过计算机多媒体课件或软件的练习，发现自己的知识缺陷和不足，进行强化训练、提高完善，这是一种自我练习的形式。

二、借助多媒体手段，重视学法指导，培养学生“自主探究”的能力

提升信息技术课堂教学效率之我见

《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定中小学信息技术课程主要的目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让其掌握一定的基础知识及操作技能，以达到培养学生的创新意识和能力的目的。本文从以下几个方面，浅谈一下自己的看法。

一、重视课前准备工作

作为一名信息技术老师，首先要从精神层面重视本门学科的教学工作。除了课前认真写好教案外，还要在课前认真检查硬件设备是否能正常运行、网络是否畅通。否则，不管你的教案设计的如何完美，一旦硬件设备出现故障或网络异常，正常的教学活动会因此戛然而止，教学目标无法预期完成，造成功亏一篑的教学局面。

本人就曾因课前准备工作不够，而经历过这样的课堂。那是在一次校级公课活动中，前面各教学环节按预定计划一一完成，到了上交作业的环节，意外出现了：机房内网络速度异常的慢，学生的作品无法上传。导致最后的评价环节也无法进行，学生认真制作的作品得不到及时评价，学生的积极性受到影响，整堂课的效果也因这个意外而大打折扣。对于本堂课虎头蛇尾的结局，我本人也异常的懊恼和自责。

可见，我们要想上好一堂信息课，须付出一定时间来做准备工作，要充分考虑可能出现的各种意外和不确定因素。课前应事必亲躬，以减少课堂意外事件。事实告诉我们：切不打无准备或准备不充分之仗。 二、了解学情至关重要

兵家云：知己知彼，方能百战不殆。古代兵家行军打仗的军事理论同样可以运用在教学上。

有一次，应区教研活动需要，我承担了一堂送教下乡课。事先，我精心设计了教案，并在自己所教班级试教了两堂课，学生参与程度高，兴致盎然，效果都非常好。当我满怀信心为送教班级授课时，却发现这个班级的同学都显得非常拘谨，都低着头坐在自己的座位上，学生的积极性始终无法被调动，师生之间的配合显得异常的艰难，气氛十分压抑，我只好独自一人支撑到下课，效果之差，不言而喻。课后，我经过分析，认为主要原因就是不了解学情所致。由于事先没有具体掌握学生的情况，没有考虑到城乡学生之间的差异，设计教案时还是按照城里学生的标准进行的，所采用的教学方法和手段都没变。学生变了，而我对变化后的情况熟视无睹，没有认真地进行了解，还是用老一套方案去施教，失败早已注定。