教师课时备课表
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教师课时备课表
授课日期 第一周周四 授课班级 室内121
地 点 D305
教学内容 准备工具、作品欣赏、素描的基本简介
教学目标 价值目标: 学习素描的兴趣
知识目标: 素描概念、形式等基本知识的认识
能力目标: 对素描有一定的了解
教学重点 培养学生学习素描的兴趣
教学难点 素描的两种形式全因素和结构素描的认识
课 型 新课 教 具 教材、PPT
课外作业
（或复习题） 1、 购买材料工具；
2、 基本知识的复习，下节课回顾。
实训内容 无
学生学的
设计 1. 素描作品欣赏初步认识素描
2. 老师讲解，学生进一步认识素描
教师教的
设计 1. 欣赏有趣的素描作品，引发学生学习兴趣；
2. 欣赏学生优秀素描作品，激励学生学习素描；
3. 简单的素描基本知识讲解；
4. 素描作画工具的介绍。
教
学
过
程
一、课堂导入：
1. 欣赏有趣的素描作品，激发学生学习素描的兴趣
2. 欣赏优秀的学生素描作品，加深学生对素描的认识
二、开始新课
1. 讲解什么是素描？
素描是指强调明度而不强调色彩的绘画形式，通常用单色来完成的绘画。注重结构和明暗，并用明暗关系在二维平面上表现三维立体的艺术效果。原本是西方绘画的一种基础能力。其作画形式及作画工具多种多样，如：铅笔、炭笔、碳棒、碳晶条等。
结合图片介绍素描作画工具。（图片略）
2. 介绍素描的形式
全因素素描：作画时用明暗调子来表现对象的素描作品
结构素描：作画时用线条来表现对象的素描作品（明暗和结构素描对照图片）
3. 结合图片简单讲解素描三大面、五大调的概念
光照产生明暗，素描中明暗的描绘主要分以下：
三大面：物体受光后一般可分为三个大的明暗区域：亮面、灰面、暗面。简单来说就是“黑、白、灰”。
五大调：1、高光 2、中间调 3、明暗交界线 4、反光 5、投影
明暗交界线、反光、投影属于暗部，高光和中间调为亮部。这就是明暗两大面。反光一般情况下比中间色暗。
4. 课堂作业：书中作品赏析，学生分小组鉴赏讨论，消化素描知识。
5. 布置课后作业：
购买以下工具：
a) 铅笔(2B---6B)最好是中华牌.
b) 准备一块4B橡皮.比较柔软好擦.
c) 准备一块素描专用橡皮泥,比较好擦明暗调子.
d) 准备一把削铅笔的小刀,不能是卷笔刀.
e) 准备一本素描本，8开大小
1、答：关于教学技能在本堂课的运用反思如下：
导入技能：在一堂课中，教学内容的导入能够引起学生注意、激发学生学习兴趣、明确学习目标，是一堂课良好的开端，本课中，我采用直观导入的方法，利用两种类型的素描作品欣赏来导入课程，这两类素描作品第一类是素描和实景结合的图片，这类图片能够快速吸引学生眼球，引发学生想要效仿，创造同类有趣作品的动机，第二类是过往学生的优秀素描作业，利用垂直对比，让学生意识到，自己通过学习，也能够达到同样的水平，这个环节效果较好，学生在一开始比较能快速进入状态。 讲解、强化技能：紧接着导入环节的是讲解素描的概念，理论部分的讲解对于高职学生来说是最为枯燥的，因此在这部分，我采用精炼、简洁、生动的语句，结合生动的图片，大致讲述素描的概念，讲到重要的部分，譬如全因素及结构素描的区别等内容，我会提高音量或加强语调抑扬顿挫，以讲课语言的夸张变化，或幽默的句子，引起学生注意，提醒学生这里是应该要认真理解的内容。
提问技能：为加深学生对理论部分的理解，互动环节也是非常重要，我提出些思考分析性问题如：“两张素描有哪些不同之处？”、“分别说说他们的特点”（全因素及结构素描作品的对比）等，引导和鼓励学生自由思考、分析然后回答，当学生回答接近或者正确时，极大给予学生赞赏和鼓励提高学生成就感和回答问题积极性，尽量把问题的答案留给学生，我仅仅是对问题的答案做一个引导和总结。
强化技能：在理论的讲述过程中，还是会存在学生昏昏欲睡或者开小差的情况，我会给予适当的语言提醒或行为提醒，偶尔学生学习情况确实不佳，我会停下来讲个笑话或者一个有趣的故事，让学生稍微缓冲一下，再重新回到课堂当中来。
观察、总结技能：本课中第四个环节，小组鉴赏讨论，我先留几分钟让学生分小组进行讨论，当然我必须穿插其中，观察学生在讨论中的表现，控制和引导好学生话题讨论的方向，最后请某几个小组展示对书本作品鉴赏的讨论结果作为本课的总结，对学生的展示给予鼓励和赞扬。
媒体运用：本课采用多媒体播放ppt课件及投影仪投放画作及示范过程，以丰富的材料，提高学生的注意力，开拓学生的视野，发展学生的观察力，同时以示范过程让学生更直观地了解什么是素描。
本节课，我比较注重的是调动课堂气氛，比较理论课比较枯燥，稍微不注意，学生就容易走神、昏睡，我所采用的几种教学技能也都是辅助制造学习气氛，当中对于学习支架这点的设计仍不够明确，其他技能的体现也存在着不足，在往后将继续调整、修正。
2答：根据本课程所学内容总结新的要求如下：
导入技能：导入设计策略中需要注意目的性、相关性、趣味性，导入技能应用策略注意把握导入时间、调动课堂气氛。
强化技能：1、准确判断，对学生反应进行迅速准确地判断 2、意图明确，保证教师的强化意图被学生正确理解 3、把我时机，掌握好即时强化或延时强化的时机。
语言沟通技能：1、真诚、爱心是实施沟通的前提条件 2、同理心是沟通的前提 3、依据“团体动力”学理论实现沟通 4、沟通要把握尺度和分寸 5、沟通需要教育机智 6、融情是沟通的灵魂 8、沟通的语言要准确生动
观察技能：1、观察学习态度 2、观察学习风格 3、观察课堂气氛 4、观察课堂情绪
学习支架的技能：要遵循适时性、动态性、个性化、多元性、逐退性五大原则
结束技能：1、水到渠成、自然妥贴 2、结构完整、首尾照应 3、语言精练、紧扣中心 4、内外沟通、立意开拓
提问技能：1、创立问题情境 2、循序渐进，难易适度 3、设立良好的课堂气氛 4、确保学生的主体性 5、把握提问的时机 5、提问的方式要灵活多样
讲解技能：1、轻“讲”重“解”，运用多种方法让学生认识事物 2、勿照本宣科讲教材，引导学生的认识，澄清学生的认识 3、通过语言直观和逻辑培养学生的思维能力 4、传递教学情感
媒体运用技能：1、根据内容选择媒体 2、出示媒体、把握时机 3、正确演示、提供示范 4、指导观察、教给方法
教学理念是人们在对教育教学过程中持有的态度和观念，是教育理想的表达，他对教学实践和教学技能起到一个引领性、指导性、决定性的作用；教育实践是为实现教育理念而存在的教育行为，教育理念好比是理想，教育实践则是现实，现实和理想总会有差距，而如何让差距减少，则需要通过不断提升教育技能来实现，使教育实践的水平达到教育理念的要求。
三者相辅相成，缺一不可。
