数控技术课程教学改革探讨

嘲ＰＩｊ撇２ｏ∞卑｜ＩＩ３期ｅＨＩｌ姨　ｓｃ瞧峨：　．．ｃｊＬ口甜ｌ制　刚　ｌ　；∞∞　羧零　课程教学改革探讨　冯静安’贾振玲　王晓东’　１．石河子大学机械电气工程学院　２．石河子大学人事处８３２００３　Ｓｓ§　目《《　§《　§　§§　§§§《　ｇｇ§　§　８　《　￥　《　目　《　《《　耩　阐述了数控技术课程教学改革及考试改革中　的若干方法。以学生学习目标设计教学计　划，培养学生创造性思维；运用多种教学手１　段提高学生理论及实践能力；改革考试内　容，建立全程考核模式，综合评价学生成　绩。　霆　霞霾霪鬻鹬　数控技术；教学改革；考试改革；　随着我国制造业的不断发展，数控机’　床作为典型的机电一体化产品，在现代制　造业中的应用日趋广泛。数控机床中综合　运用了计算机、自动控制、自动检测、精　密机械等多学科知识，是机械设计制造及　其自动化专业中知识应用的综合体现，是　数控技术的具体应用。当前我校数控技术－　课程教学总学时为３６学时（其中实验６学；　时），就短时间内如何取得良好的教学效ｉ　果，笔者通过近几年的数控技术教学实　践，总结了在该课程教学改革方面的一些：　探索和认识，以供探讨。　１以学生学习目标设定教学计划　数控技术课程作为－－ｆｌ知识综合性较　强的专业课程，对学生的就业方向具有重｛　要的指导作用。按照课程内容的要求，学生　可以根据个人需求向数控加工、ＣＮＣ控　制、控制软件的编程几个方面去发展。因　此，按照学生需求，在学生掌握课程基本教　学要求的前提下系统地、针对性地在这些　方面予以加强，不但能提高学生将来适应　企业的需求，还能提高学生学习的主动性。　１．１系统化实践教学环节，突出数控机　床操作编程加工方向　实践教学如实习、实验通常只是作为　对理论课程内容的进一步理解，但作为数　控机床的实习，不但能加深学生对理论知　识的理解，提高学生对数控机床的认识，　还能提高学生的动手能力。通过在金工实　习中开设数控实习，通过各种演示、复杂　零件样件模型，对比普通机床与数控机　床，使学生对数控机床有了初步的认识，　增强学生对专业学习的兴趣，同时也为后　续数控技术课程的教学奠定了初步的基　础；以讲座、培训、课程设计、毕业设　计引导学生。Ｉ７１前学院内对学习几何造型　及数控自动编程等软件具有良好的氛围，　从外部环境上激发了学生对数控加工的兴　趣；通过企业的生产实习，使学生对数控　机床的应用、生产组织过程有所了解，开　阔学生的视野；通过开放实验室，数控仿　真实验室，为学生在课程设计、毕业设计　方面提供良好的学习平台，学生可以根据　设计要求，综合运用制图、工艺设计、数　控机床操作编程加工，激发学生的创造性　思维。　１．２系统化理论教学环节　以三相步进电机的单片机开环控制电　路为基础，系统化理论教学环节。理论教　学课时除去实验、数控机床Ｇ代码编程部　分，课时相对较少，面对众多的教学内　容，如果没有系统，缺乏重点就会使教学　内容分散，涉及面虽广，但都只是浅尝辄　止，学生不可能全部领会，同时也失去了　学习的Ｉ７１标，从而使学习变得枯燥。通过　学习单片机、接口扩展电路、驱动放大电　路、步进电机、插补算法、系统程序等　环节构成教学的基本内容。通过演示　Ｐｒｏｔｅｌ软件，绘制电路原理图，讲解电路　板的制作过程；通过单片机仿真软件，演　示用汇编语言编程实现对步进电机的控　制；在此基础上，再简要讲解闭环检测元　件、机械部分，使基本内容深入细致，又　不缺乏整体性。　２改进教学方法，增加教学手段　的多样性　２．１采用现代教育技术　数控技术随着科学技术的发展不断更　新，仅仅依靠书本知识，难以跟上知识更　新的步伐。现代控制的发法从经典控制、　现代控制到智能控制、混合控制，控制的　应用从航空航天到生产生活无处不在发　展，因此，教材仅仅是教学的参考。数　控技术课程的特点决定了多媒体教学方式　一１７６一　必不可少，通过图片、影视、动画的方　式不但能让学生快速了解当前数控技术的　发展状况和应用情况，而且可以极大地拓　展教学内容。　２．２开展现场教学　数控机床的手工编程并不复杂，但如　果先讲理论再进行实验可能理论教学的效　果很差，特别是对建立工件坐标系的理　解，因为学生没有对数控加工过程有一个　整体的认识，因此，第一次讲编程最好能　进行现场教学，使学生熟练掌握数控机床　从零件图纸分析，工件定位、装夹，程　序结构组成，依据零件图纸要求确定工件　坐标系，确定刀具加工工艺路线，编制程　序并输入计算机，工件试切，确定起刀　点，刀具轨迹模拟，首件加工，零件检　验。即使学生熟练掌握整个数控基本加工　的全过程，以理论和感性认识同步进行，　方便学生的理解。　２．３培养双师型教师　数控机床有不同厂家的控制系统，编　程的代码和方式也不尽相同，即便同一厂　家生产的系统，版本不同编程加工的方法　也不尽相同。因此，教师在讲授数控编程　部分的内容时必须针对实验室现有的机床　进行讲解。这就要求教师除了要具备较强　的计算机操作能力外，还要具备熟练的机　床操作水平和对机床常见问题的处理能　力。　３以体现知识、能力、素质为出　发点，改进考试模式　现行的考试模式多半还是传统意义下　的应试考试，考试内容以理论知识为主，　缺乏对学生知识运用、科学思维和创新能　力的培养，从一方面也决定了学生学习的　特点：即为了“考”而学，使学习处于　被动状态，平时不努力甚至旷课，等期末　时突击，不但影响管理，甚至为应付考试　出现作弊现象。考试内容以教材知识为　主，也限制了教师的教学手段的发挥。考　试的作用一方面是要激励学生学习的主动　性，同时也作为教学管理的一部分，提高　学生的自我约束能力，引导学生的发展方　向。　３．１改革考试内容及考试方法，注重　能力培养　期末考试应从对课程基本内容的掌握　为主要考点，不应过于复杂需要长时间思　考，或偏离课本过多，并且内容上应该是　不同方向学生必须掌握的。可从基本概　念、基本原理、基本思路、基本方法上　下转幕　．挎页”－

　维普资讯 http://www.cqvip.com 熟练程度如何，按拟订的评分标准评定成　绩，教师在学生操作过程中不启发也不诱　导，公正地打分，有条件的学校可以对学生　的操作进行现场录像，获取第一手的资料，　在讲评时教师能有据有评，学生会看到自　己的长处和不足，也能看到别的同学的优：　点和缺点，形成一种学生自己自觉地不断　弥补自己不足的思想。实验操作考评全部　结束，教师向学生总结在实验过程中的得　失，让学生再次吸取教训，这样会使学生在｝　身心上都能得到发展。实验技能考评注重　学生操作技能，体现学生操作的熟练程度，　动作的协调、仪器的正确使用、操作的规范Ｉ　等都能表现出来，和笔试考评相结合能反ｊ　映出学生的实验水平，实验技能考评也是Ｉ　一种非常重要的辅助考评。　｝　五统计汇总　Ｉ　全部考评和考查结束后教师认真统计｝　每一个学生考评和考查的结果，利用计算　机辅助进行统计汇总，给出学生的实验综　合成绩，这样的实验成绩会公正地反映出　学生的实验水平的实际情况，学生也会对　这样的成绩信服和满意，能让学生感受到　自己存在的长处和不足，促进学生在以后　的学习中扬长补短。教师将整个过程中的；　所有资料存档以备检查和复查之用，这些　资料是教师组织实验教学的第一手材料，ｉ　是教师评定一个学生实验成绩的真凭实　证，有保存的价值和必要。教师经过统计　分析能从这些资料中找出考评和考查中存，　在的代表性问题，分析原因，寻找解决办　法，进行汇总，为新一轮实验教学过程中　改进实验教学方法打好基础，形成新一轮：　教学改进的理论依据。此考评办法能比较ｌ　客观、公正地反映出学生对实验的基本知　识和基本技能的掌握情况，能加强督促学　生平时的实验素养教育，有利于调动学生　学习的自主性，有利于实验课教学质量的　提高和学生综合实验技能的培养，有利于　促进教师改进教学方法，这样的评定模式　会促使学生在增长知识的同时，还能促进　学生智力和非智力因素的有效地发展。　…梁慧锋、浅谈无机化学实验教学内容的　改革［Ｊ］．化学教育．２００２，（９）：２６－－２９．　［２】朱晓梅，王学成。高等　币范院校培养适　应新课程合格教师问题探讨［Ｊ］．陕西理工　学院学报．２００５，２　２）：８４～８６．　刘存芳．１１　９７１一１．女ｌ汉族１．硕士研究　生．主要从事化学教育教学研究。　《　上接第１　７６页　进行考察，如以最基本的切削外圆编程加　工，考查学生对程序结构、基本代码、工　件坐标系的理解。总之要内容简单，但覆　盖面广。　３．２建立全程考核模式，发挥学生的　积极性　通过考勤、平时作业、实验、大作　业和期末考试相结合的方式来综合评价学　生学习成绩，降低期末考试在总成绩中的　比重，使成绩构成多样化。作业的布置应　少而精，尽量减少学生负担，留下时间让　学生思考问题，查阅相关资料，完成大作　业，锻炼学生独立解决问题的能力。大作　业的布置可根据学生的方向由学生自由选　择，根据作业目标查阅资料，提出方案及　解决办法，所涉及的知识，内容上尽量详　细，但不用具体实现。由于实验用机床设　备的限制，实验的考核可通过分组的方　式，通过给出工件材料及零件尺寸要求，　以规定的时间内学生加工的最终结果评出　基本分，而不考虑学生编程中的问题，组　内不同学生的具体分数可通过提问的方式　根据学生回答问题的情况作最终调整。通　过全程考核，比较客观、全面的评价学生　成绩，并督促了学生平时的学习，避免了　学生学习的前松后紧和期末一次定成败的　局面，减轻了期末学生考试的压力。　４。结束语　教学的目的一方面要向学生传授具体　的知识，但更重要的是要使学生掌握学习　的方法，明确学习的目的，了解学习的方　向，发挥自身的潜能。数控技术课程的教　学改革，要有利于学生掌握课程的体系，　发展的方向，知道将来应用时需要涉及到　的知识；要有利于加强学生的自学能力、　独立分析和解决问题能力，有利于加强学　生创新思维和实际创新能力的培养。作为　教师，只有在教学过程中不断实践，不断　总结，才能使教学改革不断向前发展。　…王加春．数控枷．床课的教学探讨［Ｊ］．教　ｆ　学研究．２００５；２８（２）：１６５－ｌ６８　｛　［２】李文辉，杨世春、提高《数控技术及应　用》课程教学质量的探讨［Ｊ］．太原理工大　学学报．２Ｏ０６：２４（１）：９５－－９６　霪　冯静安（１　９　７　７一１．男．汉族．讲师．　１在读硕士．从事数控技术、控制理论的教学　【及研究工作。　ｌ７９一　《《上接第１　７７页　师根据操作规范程度进行考核，考核成绩　作为期末总成绩的一部分记录到期末总成　绩中。　化学专业的实验课试题库的建设，有　利于学生对实验动手能力的充分重视，依　照传统的考核方式，学生对实验的综合技　能训练重视不足，主要经历用在实验报告　的书写，实际操作能力下降，提高动手能　力，实验试题库的建设是一项最有效的办　法。　四、结论　试题库建设是一项学术性很强的工作，　必须扎实有效地进行，一定要坚持教学的　原则。由于试题库的建设最终是为了更好　地提高教学效果，所以在建设试题库的过　程中一定要处理好建设与教学两者的关系，　高等院校的教育工作者的任务是培养出能　够适应不断变化的社会的高级人才，试题　库的建设是为了更好地对学生进行知识能　力的全面而公平的考核，所以我们一定要　重视试题库建设与人才培养的关系。　建立覆盖面广，结构合理，题型多样，　难度适宜的标准化试题库，这就要求命题　组通过组织相关的学科教师集体讨论命题，　这样既避免个人的主管随意性，由保持命　题的灵活性和先进性，这样试题库的建设　才有意义。建设试题库的同时，我们教学管　理人员也要深刻地认识到，试题库建设是　一项繁琐且责任感很强地工作。科学合理　的试题库不但需要大量的学术资料，并且　要有坚持不懈的，肯于放下浮躁心情钻研　的科学精神，这样我们的试题库才能不断　充实，才会有更好的发展前景。　［１】黄顺力．关于谈　逐率建设的思考，教育　．１９９７．０５，　［２】顾良红．改进组织学实验考核提高学　生的综合素质，临床和实验医学［Ｊ］．２００６　年９月第５卷第９期１４５７～１４５８　朱烈《１　９７９一）．女，辽宁锦州，渤海大学　化学化工学院教学秘书。硕士研究生，职　称：研究实习员　研究方向：教学管理；　王祥（１　９７９一１．男．辽宁铁岭．渤海大学　化学化工学院教学秘书．硕士研究生。