九年级语文教案（下册）
课题 有创意的表达 课时 第一课时 主备 副备
教学目标 1．学习在作文中有创意地进行表达的方法。
2．能够从选材、角度、语言表达、表现形式等方面进行创新，提高作文水平。
重点：引导学生掌握有创意表达的方法，学会写出有新意的作文。
教学设计：
教学环节 二次备课
一、创设情景，生成问题
概念导入：所谓有创意地表达，就是在表达时要有新意、有个性、不落俗套。写作时，要做到有创意地表达，除了我们常说的立意要新颖外，还需要注意哪些呢？
导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、自我研学 生成新知
1、请同学们认真地看一遍语文教材上的作文指导材料，勾画出重要知识点，并相互交流、核对，弄清如何有创意的表达。
2讨论明确;
（1）选材要新颖。
（2）角度要新颖。
（3）语言表达要新颖。
明确有创意表达的方法技巧。
三、写作导引
1．选材要新颖。
如：同样写母爱，史铁生写了两次“看花”，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。
2．角度要新颖。
如：《孔乙己》，通过酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度传达出来；《我的叔叔于勒》也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。
3．语言表达要新颖。
如：写春天的景象，王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人以色彩的动态之美；朱自清的《春》中“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风温暖柔情的特点；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，则用排比句(兼带比喻)写出春天百花盛开的景象。
举例引导学生理解。
四、实战演练
选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的“推荐语”，300字左右。
范文推荐：
借你一双慧眼——关于“他人优点”的实验报告
【实验名称】研究“他人优点”的性质
【实验目的】探索“他人优点”分别与“忽视”溶液、“发现”溶液、“欣赏”溶液反应所生成的“物质”。
有“个性与创意”地表达
怎样才能使作文文句具有表现力呢？努力还要加创意，有个性地表达，不失为便捷而实用的策略。
个性
个性相对于共性而言。比方说研究历史，研究“三国”的学者无数；而厦门大学易中天教授，把自己的讲史定位为“以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性”，即以人性为根本落脚点，在央视《百家讲坛》上形成了自己独特的说史风格，吸引了无数观众，被评为“明星学者”。
这是一个张扬个性的时代。我们每个人，生活经历、思想修养、审美情趣、性格脾气，甚至所属的民族、生活的时代和地域等，本来就不尽相同，自然对生活的感受和体验也是独特的。可是当下，同学们的好多作文像是一个师傅带出来的，没有表现出个性差异。要凸显个性，必须做到：
一、敢说
活生生的人不是没有个性，可能有的同学有应试时的顾忌，怕自己的个性表述不合阅卷老师的口味，于是，想方设法找来社会上公认的范文，特别是历年高考高分甚至满分的作文，揣摩模仿。天下文章一大抄嘛，人家怎么说，就像跟屁虫儿一样学着那么说，为得分而压抑自己，不敢如实表现自己真切的感受，殊不知反而失分。你想想，一个老师一天大约阅读800篇文章，如果千人一面，众口一词，他会看好你的文章吗？
年轻人有锐气，应当敢想敢说，怎么想的怎么说，有个性地表达，亮出你的精彩。这样才会刺激阅卷老师的神经，为你喝彩——阅卷标准已把文章的个性放在很重要的地位。
例如，2002年全国卷“心灵的选择”。世人“一边倒”的说法是潘金莲如何不安分、不道德。某考生不同于此，而是设身处地为她着想，文章洋溢着人性的温暖，引起阅卷老师再三关注，评分一加再加，最终得了满分。
二、有的说
光有胆敢说还不够，还要肚子里有货，有胆有识有的说。可能有的同学缺少独特的感受，自然没有话说。独特的感受不是天外来风，闭门造不了车的；需要平日里对生活细致地观察，广泛地占有资料并加以整合，独立地思考，说人所未说。
例如，说到曹操，许多人都骂他是奸雄。而经易中天“品读”，曹操的形象内涵是“大家风范，小人嘴脸，英雄气派，儿女情怀，阎王脾气，菩萨心肠”，超越
写作 有创意地表达
教学重难点
1.珍视个人独特感受。(重点)
2.引导学生有创意地表达。(难点)
一、情景导入 生成问题
大家平时在写作时,最头疼的问题应该是怎样才能使作文有创意吧？哪怕你有最好的素材,但是不会有创意地表达,作文往往平淡无奇。今天,我们就一起来学习一下,该如何有创意地表达。
二、合作探究 生成能力
创意作文是学生在形成表象的基础上把储存在大脑里的信息,通过一定的文字或符号,快速地自由地表达出来。
知识板块一 创意训练,培养能力。
(1)表象创意训练。①闭眼回想,努力回忆过去发生的事的一些情节；②理顺记忆的画面,可以按时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果去整理。③口头表达,在脑海中想出先写什么,再写什么；④书面表达,运用不同的表达手段,如图形、符号、文字等。
(2)联想创意训练。①出示实物；②让学生联想(联想要合理)；③让学生根据自己的联想,编成有趣的小故事；
(3)想象创意训练。①出示实物；②让学生仔细观察、想象；③把想象的意境描绘出来；④编写成童话或故事。
(4)幻想创意训练。①确定幻想主题；②教师讲述幻想要领；③把幻想内容绘成图画；④学生用笔记写成幻想故事。
(5)“脑圆”创意训练。①在一张白纸上画一个圆形,把题旨写在中心；②在中心点引出分支,把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时,便另开新的分支；④整理归类,写成文章。
知识板块二 结合例文,技法指导。
例文赏析
明天以后
阳光依旧炽热而叛逆,蓦然回首,倔强的我已不再。
明天,一定比今天更残忍,所以注定了每个人都活在昨天的回忆里。
我们注定要被岁月的悠长所征服,再也找不回曾经的感觉。昨天的我们在今天走远,站在十字路口,抉择那通往明天的路。
“任时光匆匆流去,我只在乎你。”经历过生离死别,才发现时光的打麿,也无法掩盖我们脆弱的心灵,太多的人在匆匆的时光中离我们而去。人,总会有那么一天。若是我,便有太多东西放不下,舍不得。
第六单元写作《有创意的表达》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
有创意的表达——视角转换
一、目标确立依据
（一）课标摘录
本课定位为写作课。《义务教育语文课程标准2021年版》中针对本节课的相关要求如下：“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。"
（二）课标分解
关于“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”，就是学生能根据文章表达的需要，选用新颖的角度，如异位视角，选用新颖的表达形式，如书信、演讲稿等形式，给读者带来新鲜的阅读的感受。
（三）学情分析
1.学生学情：九年纪2班学生写作基础好，但作文中规中矩，难有创新，学生临近中考，需要学习有创意的表达使作文获得高分，有创意的表达内容较多，本节课选择其中的异位视角进行专门讲解。
2.学生要学什么作文知识点：学习运用不同的叙事视角。
3.学到什么程度：能自由的选择不同视角进行变换。
4.学生要怎么学会这个作文知识：1.在语段对比中了解叙述视角；2.通过当堂练习学会叙述视角的转换；3.课后修改习作再次练习转换叙述视角。
二、教学目标
1.学生能说出叙述视角的类型。
2.学生学会转换视角。
三、总体评估目标：
1.学生能在语段辨认不同叙事视角。
2.能在习作中使用异位视角。
四、教学环节：
环节一:制定目标
教师分析习作的问题，并和学生共同制定目标：1.知道视角的相关知识。2.学会转换视角。（评估要点：学生能清楚本节课学习目标。） 环节二:设置情境
武林高手有华山论剑，我们学校也举办了一个比文大会，获胜的文章都有自己的独家奥秘，我们一起去学习学习。
（评估要点：学生能根据情境激发写作需求。）
环节三:提供支架
