四年级上册古诗两首教案

苏教版语文四年级上册

第3课《古诗两首》1课时教学设计

课题 古诗两首 单元 第一单元 学科 语文 年级 四年级

学习

目标 一、知识与技能

1.认读“磨”这个字；会写“螺、眉”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌描述的画面，体会作者思想感情。

二、过程与方法

在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。

三、情感态度和价值观

受到美的熏陶，体会作者的思念之情。

重点 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。

难点 联系诗作背景，观察课文插图，感悟诗歌的优美意境。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 一、展示古诗，导入新课

1.同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？

生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。

2.你们真棒！今天我们就来学习另外两首诗歌。

3.板书课题：古诗两首。 展示所学古诗。

齐读课题。 古诗自由展示，能让学生进一步复习所背古诗，同时提高自己的自信心，为本课内容学习做好相关准备。

讲授新课 二、学习《望洞庭》

导入：课件出示洞庭湖图片。

同学们，这里的风景美不美？（美。）这美丽的风景就是洞庭湖。

简介：洞庭湖在湖南省北部，长江南岸，为中

学生自读，了解洞庭湖。

锻炼学生自学能力和帅选信息能力。

国第二大淡水湖，古称“云梦泽”。洞庭湖的风光极为秀丽，许多景点都是国家级的风景区，如:岳阳楼、君山、杜甫墓、屈子祠、跃龙塔……

今天，我们跟随大诗人刘禹锡一起感受洞庭湖美丽的风光。让我们一起走进古诗。

（一）读诗句

2.学习生字。

课件出示“青螺（luó）；磨：（mó）磨面，（mò）磨坊”。

3.师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。

4.生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。

5.指名朗读，师生评价。

（二）知作者

1 古诗二首

三维目标：

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

重难点：想象诗句描写的景象，感受世人对明月及大自然的喜爱之情。

教具准备：小黑板

教法：朗读法

学法：合作探究法

课时计划：2 课时

第一课时

教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

2、唐代诗人王维对山中明月情有独钟，并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：《鸟鸣涧》，请大家齐读课题。）

二、学习《鸟鸣涧》。

1、认识生字“涧”。介绍诗人王维。

2、释题：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习这首诗之前，我们先回想一下，以前我们是采用怎样的方法学习古诗的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

三、合作探究，精读点拨。

1、开展“古诗挑战赛”。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（画出节奏）；

四星题——说说带点词语意思；

（人闲——心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

五星题——读古诗，想象画面。（这样的景色，给你一种什么感受？） 2、小结。

三、朗读感悟，体会情感。

全班再次有感情地朗读诗歌。

四、深化主题，拓展延伸。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。回忆我们以前学过的有关月亮有关的古诗。

海上生明月，天涯共此时。——张九龄描写了海上明月。

2 第二课时

教学过程：

一、直接导入，介绍作者。

知道“暮”是指什么时候吗？“吟”是什么意思？写的时候应注意什么？

二、初读课文，整体感知。

1、 自由朗读诗歌，读准字音，画出节奏。

2、 教师范读。

部编版语文四年级上册《20古诗两首》教课设计(2)

20 古诗两首

1. 认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2. 有感情地朗诵并背诵这两首古诗。

教 学

3. 联合说明、工具书、画面理解诗句意思，领会诗人的情

目 标

感。

4. 累积反应人间真情的古诗词，从中感觉友善、友谊的温馨。

教 学

联合说明、工具书、画面理解诗句意思，领会诗人的感情。

要点难点

1. 收集并累积反应人间真情的古诗词 1—2 首；课前准备 2. 预习这两首古诗，认识李白与王维的平生；

教课课时

教课过程

3. 课文插页的挂图。

一课时

第一课时

春联导入，揭露课题

1. 师吟诵一对《红楼梦》中的春联，并写下来：“黄金万两简单得，人间知音最难寻。 ”

2. 导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人活路上，除了亲情以外，还有一种感情也是必不行少的，那就是友谊。有人说，友谊是诚挚且可贵的。确实，正如春联中所说的，诚挚的友谊是人活路上值得收藏的一段记录。今日我们所要学习内容便与友谊相关。 ( 师板书课题 )

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1. 初读古诗，读准读通。

a、生试读，朗读 ( 注意“孟、陵、辞”的读音 ) 。

b．师范读 ( 也可录音范读 ) ，要修业生边听边想：古诗描绘了一件什 部编版语文四年级上册《20古诗两首》教课设计(2)

么事 ?你是从哪里听出来的 ?

2. 学法“带路”，自学古诗。

a、依据过去的学习经验，我们应如何来学习古诗 ?

b．概括以放学习方法：

知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情

3. “知诗人、解诗题、理诗句” 。a、指名简介李白。b．谈谈诗题给了我们哪些信息 ? c．指名学生朗诵，注意咬音的正确。

4. 明诗意。

a、采纳自己喜爱的方式熟读古诗。

b、查词典或借助课文供给的说明，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标明在书中，追求伙伴的帮助，实在解决不了的，在全班沟通。

15古诗两首 教案-西师版语文四年级上册教案

15古诗两首饮湖上初晴后雨学习目标：1.认识“潋、滟、宜”3个字。了解诗句的大概内容。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。课时安排：1课时教学过程：一、趣说东坡与西湖，导入诗文。（一）激趣1. 小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)2. 俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。3. 你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。（二）揭题，导入诗文1. 诗的题目是《饮湖上初晴后雨》。①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化 — —初晴后雨；b.地点 — —湖上舟中；c.干什么 — —饮酒聊天）谁能连起来说一说。②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。二、初读诗题1. 大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。2. 检查反馈。①一人读一句，其余学生读课题、作者。②请生读古诗（学生评价）③齐读。3. 古诗方法渗透①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……）②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。三、细读诗句（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。初晴 — —水光潋滟晴方好后雨 — —山色空蒙雨亦奇1. 读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）2. 短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。晴天的西湖 —