赏识教育在班主任工作中的重要性

初探班主任工作中的赏识教育

几年的班主任工作，使我深深地体会到：没有赏识就没有教育。班主任如果没有学会赏识自己的学生，就不能走进学生的心灵，那就更谈不上教育好学生了，我们也就更不能培育出鲜艳美丽的花朵了。

赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生，首先就要赏识学生。”周弘也认为“赏识是热爱生命、善待生命，是孩子生命的阳光、空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。”下面就我几年的班主任工作来谈谈我个人对赏识教育的几点体会。

一、找准时机，运用赏识教育转化后进生。

任何学校、班级都有后进生，只是落后的程度、数量多少不同而已。身为一个传道授业解惑者，我们要以身作则，树学生的表率，处处关心、爱护学生。教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，使他们愿学、乐学。但是，我们许多班主任在教育他们的时候，总是逐一指出他们身上存在的缺点；在课堂教学中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”„„却成了有些教师的口头禅，造成了后进生“破罐子破摔”的逆反心理，从而

厌学。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的老师。”作为班主任，我们应该宽容地承认差异，允许失败。让这些后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。我们可以细心观察他们寻找他们的优点，在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，赏识他们的成功，从而让他们体会到自已也有优点，从而激发他们学习的积极性。

二、赏识学生，建立良好的师生关系。

孔子热爱学生，循循善诱，诲人不倦，学生对他们既尊重敬仰，又亲密无间，亦师亦友，亦友亦师。这样的师生关系才是学校教育宝贵的精神财富。

龙源期刊网

浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用

作者：李子润

来源：《现代教师教学研究》2013年第03期

陶行知先生曾经这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他提倡赏识教育，告诫老师不要挖苦、讽刺学生。赏识教育正是肯定一个人的具体表现。赏，含欣赏、赞美之意；识，是肯定认可。不止是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要赏识。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！任教十三年，担任了十三年的班主任工作。通过多年的班主任工作体验，使我对赏识教育有了极深刻的认识。作为一名小学班主任，我认为做到以下几点很重要：

1 在教学中，建立平等的师生关系是赏识教育的前提

在教育教学工作中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是警察和权威，学生也不是犯人和下属。师生只有建立民主平等的关系，学生才会有安全感，才能充满信心，敢于质疑。

一天中午，我回学校上课。一进校门就看见我们二年级（4）班的几名学生在打篮球。孩子们看见我，有个男生喊道：“老师，和我们一起玩！”我说：“先打扫卫生吧！”“我们已经打扫完了。”大家异口同声地回答。我穿的是一双高跟鞋，要是平时我一定会拒绝，可一想到这是与学生相处的好机会，我就答应了。因为穿着高跟鞋运动不方便，我干脆脱了鞋，光着脚板和学生玩了起来。学生看见我加入，玩得更起劲了，他们也学着我全都光起了脚板。我们分组进行了比赛，一会儿，球场边上围满了观看的学生。

快到预备铃声响时，我们才结束了比赛，同学们依依不舍地离开了球场，回到了教室。一名学生突然站了起来，问我：“老师，以后我们还可以一起打球吗？”我说：“可以。但是要分清时间，现在是上课时间，你们的注意力必须集中在学习上。下课后，我们可以继续玩，以后可以经常玩。现在上课！”那一节课是我担任他们班主任以来，学生课堂纪律最好的一节课，就连平时上课经常打瞌睡的李xx也没再打瞌睡。这件事使我认识到了，要想成为学生心目中的好老师，你就必须先成为学生的好朋友。

做个善于赏识的班主任

摘 要： 初二学生正处于青春期，他们的独立意识逐渐增强。为了引导学生顺利地渡过这一敏感时期，班主任要讲究方法，赏识学生、激励学生。

关键词： 初二班主任 爱心赏识 赏识自己 家长赏识

都说初中班主任难当，初二班主任更难当。随着初中学习生活的逐渐稳定，学生的心理逐渐成熟，初二可谓多事之秋。此时学生的独立意识强，但独立能力不强，想表现自己，引人注目，却又难辨是非，导致老师觉得自己格外“闹腾”；学生有较强的性别意识，渴望与异性交往，却又难以正常交往；对身边的一切充满好奇，常常难以拒绝网吧之类的不良诱惑。初二对学生来说，是一个紧要时期。班主任如何做好指路人，引领学生安全渡过这个“急流险滩”呢？这不仅需要班主任有工作热情，更需要班主任付出爱心，运用工作艺术。通过多年的探索和学习，我从魏书生老师和赏识教育专家周弘老师那里得到启发：初二班主任应该善于赏识学生做好三方面工作。

一、用爱心赏识学生

引导学生赏识自己、赏识别人，让家长学会赏识自己的孩子。用爱心赏识学生，要低标准、严要求。以前，我总认为班主任应该是个“医生”，带着“放大镜”寻找学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽可能地使自己的学生更优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算是称职的班主任。因此，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不会少，优点不说少不了。学生改了一个缺点，我不是肯定、鼓励，而是立刻再找出另一个不足，时刻让学生提高警惕，认为即使是块“烂铁”，我也要把他炼成“好钢”。可这样做换来的常常是自己心浮气躁。因为学生的所作所为总不能令人满意。后来，我学习了魏书生老师《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，找到了失败的根本原因：我总让学生“失败”，而学生的“失败”直接导致自己的失败，不停地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点多多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到班主任的要求，“失败”的感觉最终伤害了学生的信心。明白自己失败的原因后，我开始调整工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念指导工作，将学生“百分之一的优点”扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。对学生要“低标准、严要求”，让学生跳一跳就够得着，获得成功的喜悦，树立“我能行”的心态。标准降级，要求还是要严，做得不好，我也会惩罚学生。但惩罚有一个原则：既不侮辱学生，更不贬低学生，让学生明白受惩罚的原因在于他能做好却没有努力，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，就必须努力。基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师、尊敬老师，从而更努力地发展自己。

【学生教育】　

谈中职学校班主任工作中的赏识教育　

周林春　

（甘肃省合水县合水职专，甘肃合水７４５４００）　

摘要：通过采用赏识教育转化学生、激发班干部的工作热情和增强班集体的凝聚力等一系列可行性措施，对改进班　

主任的工作方式起到抛砖引玉的作用。　关键词：赏识教育；转化差生；赏识差生；凝聚力　

中图分类号：Ｇ７１７　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１９—００３５—０２　

一、采用赏识教育转化“差生”　

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差　

的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是　

绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种　

种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报　

告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着　

“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用　

自己的威严来镇住学生，使他们变得温存驯良．但事实证　

明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育　

无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。　

转化“差生”可以采用赏识教育。主要可以从下面几方　

面进行。　

１．赏识“差生”的开始——寻找闪光点。找到了闪光　

点，可以以此人乎，为“差生”重树自信，使他们不致于“破　

罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把“差　

生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、　

缺点，为转化他们寻找突破口。　

２．赏识“差生”的重要手段——谈心。采用赏识教育，　

与“差生”谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的　

中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。　

曾经教过一个“双差生”，名叫陈博，长得高大清秀，目光中　

有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的　要求不加理会，常有迟到、不交作业等违规行为，导致班里　

每周量化考核的成绩很差，很少夺得学校流动红旗，同学　

们对他简直是恨之人骨。　

找陈博谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地