八年级语文上册-25《诗词五首》第1课时【教案】
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《诗歌五首》教案
第一课时
教学目标：
1．有感情地朗读并背诵、默写诗词。
2．品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
重点难点：
1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。
2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
教学方法：
1.朗读法。对于课文多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣。教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。以课堂活动做牵引，让学生在对话中自我获得，自我生成。在此过程中教师可以做适当引导、点拨。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，为训练学生快速筛选信息，引入竞争机制，可以激发他们的参与热情和学习兴趣。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道:“一切景语皆情语。”我国古代的诗词中,景与情是不可分离的。情景相生、情景交融是中国古典抒情诗所追求的最高境界。这节课,我们一起走进陶渊明的《饮酒》、杜甫的《春望》、李贺的《雁门太守行》体会这种情景相生、情景交融的最高境界。（书写课题）
二、活动一：初读感知，正音停顿
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
结庐(lú) 东篱(lí) 搔更短(sāo)
不胜簪(zān) 燕脂(yān)
2.自由朗读《饮酒》《春望》《雁门太守行》。
要求：读正确、读整齐、读连贯。
读得层次分明、有急有缓。 3.学生自由朗读课文，注意读准字音，注意句子中的停顿。
示例：国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
4.学生自由选择其中一首朗读，其他同学注意准备评价朗读。
5.教师范读。
二、活动二：文学常识，补充积累
学生自由选择陶渊明、杜甫或李贺补充相应文学知识，教师适时补充背景资料。
1.陶渊明：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人，东晋诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
老师进行写作背景补充。《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
2.杜甫：字子美，汉族，原籍湖北襄阳，后徙河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
老师进行写作背景补充。《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国、伤时、念家、悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。
3.李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。唐皇室远支，家世早已没落，生活困顿，仕途偃蹇。曾官奉礼郎。因避家讳，被迫不得应进士科考试。早岁即工诗，见知于韩愈、皇甫湜，并和沈亚之友善，死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。
老师进行写作背景的补充。《雁门太守行》的作者李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。
三、活动三：译读理解，把握情感
1.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 2.要求一生朗读课文，一生翻译课文。
3.出示多媒体课件，补充下列句子的翻译。
（1）问君何能尔，心远地自偏。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。
（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
（4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
4.请两位同学一念原文，一翻译句子。
5.说出自己存在的疑难问题，师生共同解决。
五、活动四：品读揣摩
1.读诗品诗
“一切景语皆情语”找出三首诗词中的景语并品读其中的情语。学生讨论、交流。
提示句式：我喜欢 （诗人）的 （写景之句），因为 ，表现了诗人的 心情（感情）。
学生根据句式自由回答。
明确：1.采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
这是神来的写景之笔,描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花,偶一抬头,无意间便能望见悠远超然的南山。两句刻画了诗人悠然自得的形象。这不是一个“采菊动作,而是包含着诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。东篱的凌霜黄菊,苍翠的峻拔南山,大自然美好的景致与结庐人境超脱尘世的诗人融为一体,形成人与自然物我合一的意境,包含着丰富的哲理:只有超凡脱俗舍弃功名,归隐田园才有采菊的悠然；只有采菊的悠然,才会见到南山的悠然,南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻画了一个情景交融的优美意境,又刻画了一个采菊的形象,人与自然诗情画意,脍炙人口,千古流传。
夕阳西下,山色迷人,飞鸟结伴,知倦还巢,景物描写。鸟飞倦了,也知还家,可有些人仍奔波官场,追名逐利乐不思返。诗人《归园田居》中写到“久在樊笼里,复得返自然”,此二句虽写景,实则抒怀悟理,用飞鸟相与还的现象类比人应知“返璞归真”。 2.国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
描绘长安劫后的凄凉景象。前句一“破”一“在”,似平相反,但正是“在”突出“破”,从中透出山河依旧、人事全非的感慨。后句“草木深”应反映春景,然而却没有显示出一点春意,反而呈现出城市破败、人烟稀少、遍地草木的荒凉,深藏作者移情于物,以花鸟拟人,借花鸟的落泪、心惊来抒发亡国之悲、离别之悲。
3.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
《雁门太守行》诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格,务求新奇,被人称为“奇才”“鬼才”。诗人无限慨叹。写鸟语花香更增诗人凄楚之感。
黑云一运用比喻,写出敌军强大,随时可能牺牲。
甲光一将士披挂上阵,准备战斗,做好献身的准备。
角色满天—军情紧张,战斗随时打响,暗示战争之残酷。
霜重鼓寒—环境描写,北地的秋夜,风疾霜浓,但将土们无所畏惧,勇往直前。秋色、燕脂、夜紫—营造苍凉、悲壮的氛围,暗示战事紧张、残酷,随时可能阵亡。
活动五：合作探究（小组讨论）
“一切景语皆情语”,三首诗的景有什么不同?表达的情感与蕴含的哲理有什么不同?
明确：《饮酒》所谓心静,境自静。无求名逐利之心,即使身居闹市,也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话道出了这个深刻的道理。
《春望》从“烽火连三月”可见祸乱之久。家人生死未卜,尤为悬念。一句“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。“白头搔更短,浑欲不胜簪”写出诗人搔首踌躇,顿觉稀疏白发几不胜簪。这样,在国破家亡、离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。
《雁门太守行》歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(或:写出将士们报效朝廷的决心；忠君报国的心愿……)
2.小组合作，采用符合诗文情景的“独特”方式诵读诗歌。
（可以采用单人读，男女生读，轮读，反复读等方式）
六、课堂小结
人生活在尘世,也可以说生活在“景”中，四季变化，雨雪风云，草木荣枯，鱼虫出没—一幅大自然的旷景，无不直接或间接影响人们的生活和情感。秋风瑟瑟，万物凋零，树叶纷落，常常使人产生悲伤的情绪；春风和煦，百花盛开，杨柳依依，又常使人心旷神怡；日落叹光阴易逝，望月思故乡友人，无处不散发着情感。
七、板书设计
一切景语皆情语
陶渊明——《饮酒)——心志高远，淡泊名利，辞官归隐
社甫——《春望》——忧国念家伤时
李贺——《雁门太守行)——忠君报国
