第14课 背影(导学案)-八年级语文上册
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第14课 《背影》导学案
【学习目标】
1.了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。
2.把握“我”的情感变化，体会父子之间的深厚情感。
3.品味课文独具特色的语言。
【重点难点】
1.了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。
2.把握“我”的情感变化，体会父子之间的深厚情感。
【学习过程】
一、预习案
1.了解作者
朱自清(1899—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新的气息。代表作有《春》《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》《绿》等。
2.了解背景
1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口 火车站分别时的情景。1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。
3.字词积累
(1)请给下面加点的汉字注音。
交卸．（ ） 奔丧．．（ ） 狼藉．（ ） 赋．闲（ ）
迂．腐（ ） 栅．栏（ ） 琐屑．．（ ） 游逛．（ ）
马褂．（ ） 踌躇．．（ ） 蹒跚．．（ ） 颓．唐（ ）
举箸．（ ） 簌．簌（ ） 拭．泪（ ）
(2) 根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①乱七八糟的样子。（狼藉）
②纷纷落下的样子。（簌簌）
③凄惨暗淡，不景气。（惨淡）
④这里指失业在家。（赋闲）
⑤言行守旧，不合时宜。（迂）
⑥因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（蹒跚） ⑦衰颓败落。（颓唐）
⑧看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。（触目伤怀）
⑨感情积聚在心里。（情郁其中）
⑩细小而繁杂（的事）。（琐屑）
○11与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。（大去）
○12自己控制不住自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。（不能自已）
二、探究案
1.课文结构梳理
背影 思念父亲 难忘① ——开篇点题
父子情深 回忆往事
买橘送别 引出背影 父子奔丧——渲染气氛
父子同行——车站送别
刻画背影 外貌 体态 ②
衣着 ③ 小帽、黑布大马褂、深青布④
动作 步履：蹒跚
爬月台：⑤ 、⑥ 、倾
回来时：放、爬、抱
父子分别——惜别背影
怀念父亲 再现背影——照应题目
2.思考探究
（1）朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。
①文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
②文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
（2）在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
（3）第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。
（4）本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
①回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
②他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
③我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
④他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
三、质疑案
课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。
点拨要点
一、预习案
3.字词积累
(1)请给下面加点的汉字注音。
交卸．（xiè） 奔丧．．（bēn sānɡ） 狼藉．（jí） 赋．闲（fù）
迂．腐（yū） 栅．栏（zhà） 琐屑．．（suǒ xiè） 游逛．（ɡuànɡ）
马褂．（ɡuà） 踌躇．．（chóu chú） 蹒跚．．（pán shān） 颓．唐（tuí）
举箸．（zhù） 簌．簌（sù） 拭．泪（shì）
(2) 根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①乱七八糟的样子。（狼藉）
②纷纷落下的样子。（簌簌）
③凄惨暗淡，不景气。（惨淡）
④这里指失业在家。（赋闲）
⑤言行守旧，不合时宜。（迂）
⑥因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（蹒跚）
⑦衰颓败落。（颓唐）
⑧看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。（触目伤怀）
⑨感情积聚在心里。（情郁其中）
⑩细小而繁杂（的事）。（琐屑）
○11与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。（大去）
○12自己控制不住自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。（不能自已）
二、探究案
1.课文结构梳理
背影 思念父亲 难忘①背影——开篇点题
父子情深 回忆往事
买橘送别 引出背影 父子奔丧——渲染气氛
父子同行——车站送别
刻画背影 外貌 体态 ②肥胖
衣着 ③黑布小帽、黑布大马褂、深青布④棉袍
动作 步履：蹒跚
爬月台：⑤攀、⑥缩、倾
回来时：放、爬、抱 父子分别——惜别背影
怀念父亲 再现背影——照应题目
2.思考探究
（1）文中写背影的文字：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
①从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
②作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的感情反应烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。
（2）“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦、不满，后来，渐渐理解了父亲的所作所为，体会到了父亲对自己的关爱，越来越思念父亲。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。
（3） 父亲的这一举动突出了对儿子的体贴、关怀，儿子在他心中高于一切，他觉得，与儿子这一别，可能又要很长时间才能相见。心里舍不得，又不能不走，只能在此时多陪陪了，所以最后还是决定亲自去送。
（4） ①语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。
②作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。
③作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。
④这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。
三、质疑案
“过分”表达了作者的自悔心理，而且不是一般的自悔，是发自内心的强烈自悔。这种自悔的心理是从反思中来的。所谓自悔，实际上是一种理解，当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。
示例：有过。如，在我出门时，妈妈总是问这带没带，那带没带，这时我会感觉特不耐烦。学习了这篇课文之后，我认识到自己的想法是不对的。妈妈的唠叨，正是她对我的关心，也是她对我的爱。我今后一定要注意与妈妈交流的方式，不能让她伤心。
