试卷分析双向细目表
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试卷分析双向细目表
试卷分析双向细目表篇一：自编小学数学期末测试题(内含期末
试卷、双向细目表、试卷分析表、参考答案和评分意见)
附一： 人教版小学五年级数学（下册）期末测试双向细目表
姓名：谢xx 专业：xxxx学号：xxxx 附二：
2011年度上学期五年级数学期末试卷参考答案及评分意见
一、填空题 1、1 42 45 3132、55
189 3、999
4、40 8 13680 912
5、 ÷24 0.75 121657 6、34
7、10 12 14 （注意，此题答案位置不可颠倒，题干中已经说明） 8、50.24 9、＞ 10、78
二、选择题
1、 D 2、C 3、A 4、B 5、C 三、判断题
1、×2、× 3、 × 4、 √ 5、 ×
四、计算题
1、102、
335315 （注意：本题只需写出最后结果） 4598126
3725 （注意：本体需有一些解题过程） 420 95713此题需按照方程的标准求解步骤求解） 207105 （注
意：
五、作图题 1、 注：该题比较开放，
答案并不唯一教师视情况， 可酌情给分。 2、注意：该题需要步骤，学生不能直接做出最后图形，须有过
程。
六、应用题 11、2 2、
4 15
3、55（分钟）
4、480元 5、150.72平方米
6、本班学生的体重，整体情况趁较集中的趋势分布，最大值和最小值差距不是特别大，整体水平稳定。
附三：
2011年上学期五年级数学期末试卷
试卷分析表
试卷分析双向细目表篇二：四年级数学上册试卷双向细目表 四年级数学期末供题考试命题双向细目表 编制：毛其存
2012年1月 试卷分析双向细目表篇三：考试命题双向细目表
考试命题双向细目表
考试是检查培养教学目标实现情况的重要手段。当前，由于考试命题缺少一套规范化程序，命题的主观顺意性较大。为式试卷
更好的体现教学目标，应该加强编拟时间的计划性、科学性。 1987年，中央教课所组织九省市专家、教授和教研人员为小学
语文教材实验班编拟毕业试卷，命题前分析教学大纲具体教学要
求，设计了一份考试命题双向细目表。该表分纵向、横向两列，分别列出考试的知识内容和学生认知行为应达到的水平，既有知
识要求，又有能力要求，是一次命题计划性、科学性的尝试。 一般而言，双向细目表包含三个要素：考察内容，如课程标准
中规定某个单元知识；考察目标，如课程标准规定的某个知识点
的认知要求；考察内容和考察目标的比例权重。 双向其目标前后经历了三次修正，考试命题结合课程标准的一
致性确立了7个纬度来考察，包括：测试内容、认知要求、范围、难度、题量、教学引导、价值取向。这样，从认知要求的角度确
保了命题与课程标准的一致性。其中的测试内容、认知要求对应
于双向细目表中的考察内容和考察目标。细目表一般在制定时包
括两个纬度的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种： （1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表 难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度：Ⅰ识记
Ⅱ理解 Ⅲ简单应用 Ⅳ综合运用
细目表的特点：在常态的教师命题情况下，测验设计细目表所包含的内容（如考察内容与考察目标、题型与题量、难度与价值
取向、评分细则）与课程标准（如知识及认知要求、难度与课程的价值观、考察知识的题目数量之间的平衡）达成了深度匹配。
细目表提供了更为全面的程序：先确定明确测试的目的，进而明
确试卷的总体难度，确定考察内容与考察目标，明确测试题目的难度，并选择合适的方法或题型，考察每道题隐藏的价值取向，
最后再确定测试时间和制定各个题目的评分细则。 双向细目表的优点：一是，规范了教师基于标准的命题。测验
设计细目表以课程标准为依据，全面地反映了课程标准的内容与
要求，也体现出命题的一般程序，从而为教师基于标准命题提供了一种分析框架，在一定程度上消解了命题的顺意性与盲目性。
二是，促进了基于彼岸准评价的落实。当教师吧测试设计细目表作为命题规范之时，就是基于标准命题之刻。这也为课堂层面上
大规模落实基于标准的评价提供了可能，也极大地促进了评价与
课程标准的一致性。而追求评价与课程标准的一致性恰恰就是基
于标准命题的意旨所在。三是，提升了教师的评估素养。命题是
项综合性很强的技术，涉及了很多因素，如已有题目的选择、题目类型的确定、各类题目权重分配等。正因为命题包含总舵的因
素和技术，教师只有真正积极的影响。当一份好试卷被其他命题者共享后，他们能从中反思自身命题中的缺陷与不足，并为他们
改进命题提供了一种可能。
双向细目表例子： 初中毕业升学模拟试卷(一)（数学）双项细目表
1.此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量．在一对具有相反
意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表示．比较
简单. 2. 此题考查科学记数法的表示方法．科学记数法的表示形式为
a×10n的形式，其中1≤|a|＜10，n为整数．确定n的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点
移动的位数相同．当原数绝对值＞1时，n是正数；当原数的绝对
值＜1时，n是负数．表示时关键要正确确定a的值以及n的值．较容易.
3. 本题考查随机事件概率的求法：如果一个事件有n种可能，而且这些事件的可能性相同，其中事件A出现m种结果，那么事
件A的概率P（A）=，难度适中．
4. 此题主要考查了学生对三视图的掌握程度和灵活运用能力，
同时也体现了对空间想象能力方面的考查．比较简单.
5.考查数据的特征——众数的定义，是需要熟记的内容，比较简单.
6. 本题考查了勾股定理的运用和如何在数轴上表示一个无理数的方法．虽然综合性较强，但难度不大.
7. 本题主要考查学生对
垂线段最短和含30度角的直角三角形等性质的理解和掌握，解答此题的关键是利用含30度角的直角三角形的性质得出AB=6．难
度中等. 8. 本题主要考查了根据实际问题作出函数图象的能力．解题的
关键是要知道本题是分段函数，分情况讨论y与x之间的函数关
系，难度适中． 9. 本题意在考查学生对平面镶嵌知识的掌握情况，体现了学数
学用数学的思想．由平面镶嵌的知识可知只用一种正多边形能够铺满地面的是正三角形或正四边形或正六边形．较简单.
10.本题通过利用反比例函数及正比例函数图象，考查图象分析
能力和数形结合的思想，难度中等. 11. 此题考查的知识点是平行线的性质、对顶角及邻补角，关键
是先由邻补角求出∠DCF，再由平行线的性质求出∠A．比较容易. 12. 本题考查的是一次函数的性质，即一次函数y=kx+b（k≠0）
中，当k＞0时，函数图象经过一、三象限，当b＜0时，（0，b）
在y轴的负半轴，直线与y轴交于负半轴．比较简单.
13.考查数据的特征——方差的定义和意义：数据x1，x2，„xn，
其平均数为，
