人教部编版五年级语文下册《古诗词三首》教案
知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思
学习重点：体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排：2课时
教学准备：课前准备配乐磁带
教学过程
第一课时
一、学习《牧童》
（一）复习《所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意
1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
20 古诗词三首
教学目标：
1.认识本课“榆、畔、更、聒”4个生字（包括1个多音字）；会写“孙、泊、愁”等6个生字。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。默写《枫桥夜泊》。
3.通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
教学重点：
理解诗词的意思，感悟诗词表达的情感；比较三首诗词在写景抒情等方面的异同。
教学难点：
想象三首诗词所描绘的画面，体会作者寄托的情感。
课时安排：2课时
《山居秋暝》《枫桥夜泊》
1.会写“孙、泊、愁、寺”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过对诗句的诵读感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌的意境。
1.了解山水田园诗，结合《山居秋暝》体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2.体会动静结合的写法，理解景物描写与表情达意的关系。
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示《山居秋暝》《枫桥夜泊》原诗，并配以图片，引导学生想象画
面内容。
导语：中国是一个诗的国度，有“一言以蔽之，思无邪”的《诗经》和被尊为百世之师的楚辞的代表作《离骚》，也有刚健清新的汉乐府和多姿多彩的南北朝民歌；到了唐代，我国古典诗歌发展到了一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等杰出诗人。今天我们就来学习两首唐诗——《山居秋暝》《枫桥夜泊》。请同学们仔细观察老师出示的图片，这两幅图片分别切合了这两首诗的意境，大家想象画面中的景色，初步感受一下这两首诗。2.播放朗读音频，学生听两首古诗，观看插图，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“山居秋暝”四字，引导学生理解诗题。
明确：“山居”，即诗人隐居的别墅，点明了地点；“秋”，点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。这样组合在一起，我们就明白了诗题的意思是：诗人于秋天傍晚在山居所见的景物。
五年级上册语文说课稿-《古诗词三首：山居秋暝》人教（部编版）
一、教学内容
《古诗词三首：山居秋暝》选自五年级上册语文教材，人教（部编版）第四单元。本节课主要教学内容包括：
1. 朗读并背诵《山居秋暝》。
2. 学会生字词：暝、径、藤、萤、跃、拣、遣。
3. 理解诗句的含义，体会诗的意境，感受诗人对大自然的热爱。
4. 分析诗歌的写作技巧，如对仗、押韵等。
5. 了解作者王维的生平事迹及其创作背景，增进对古诗的理解。
6. 感受古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
1. 增强文化自信：通过学习《山居秋暝》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，激发对民族文化的自豪感。
2. 提高审美鉴赏能力：分析诗歌的意境、韵律和修辞，培养学生的审美情趣，提高对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养思维品质：引导学生理解、感悟诗句，锻炼形象思维和逻辑思维，提升思维品质。
4. 提升语言表达能力：学习并运用生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力，激发创作兴趣。
5. 培养自主学习能力：鼓励学生主动探究、发现、解决问题，培养独立思考和合作交流的能力。
6. 增强社会责任感：通过了解作者王维及其创作背景，引导学生关注社会、历史，培养具有责任担当的意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌朗读与背诵：正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》，并能背诵。
- 词汇学习：掌握本课的生字词，如“暝、径、藤、萤、跃、拣、遣”。
- 诗意理解：理解诗句的意思，感受诗中的画面和情感。
- 写作技巧分析：识别并理解诗中的对仗、押韵等修辞手法。
举例解释：
- 在朗读与背诵环节，重点在于引导学生通过朗读感受诗的节奏和韵律，通过背诵加深对诗意的记忆。
- 在词汇学习方面，强调生字词的正确发音、书写和意义，以及它们在句子中的应用。
- 在诗意理解上，教师要引导学生通过分析关键词语、描绘的画面来体会诗的意境，如“空山新雨后，天气晚来秋”中的空灵、清新和秋意。
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【精选】部编版五年级上册语文
第21课《古诗词三首》基础知识+课文讲解
一、我会写
sūn：孙（孙子、孙女、外孙）
bó：泊（停泊、泊船、飘泊无定）
chóu：愁（忧愁、发愁、愁眉不展）
sì：寺（寺庙、寺院、少林寺）
yú：榆（榆关、榆树、榆荚）
pàn：畔（河畔、池畔、耳畔）
二、我会认
更：gēng（打更、五更、三更半夜）
聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）
三、多音字
泊：bó （停泊）pō（湖泊）
更：gēng（更改）gèng（更加）
四、作者简介
1.王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。因笃信佛教，又被称为“诗佛”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他与孟浩然合称“王孟”。主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。
2.张继，字懿孙，汉族，襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。主要作品：《枫桥夜泊》。
3.纳兰性德（1655—1685），字容若，号楞伽山人。清代词人，其词在中国词坛上享有很高声誉。主要作品 ：《通志堂集》《纳兰词》。
五、理解诗意
《山居秋暝》：山上刚刚下过一场雨，晚上天气凉爽带来了秋意。松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。洗衣物的女子归来，竹林里笑2
语喧哗，渔船顺流而下，搅动了一片片莲叶。任凭春天的花凋谢，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。
《枫桥夜泊》：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜，面对着江边的枫树与江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船里。
《长相思》：走过一条条山路，走过一条条水路，正向山海关那边走去，夜深了，千万个帐篷里都点起了灯。晚上又刮风又下雪，风雪声搅碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。
六、问题归纳
1.《山居秋暝》：诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？
