《胡同文化》教案通用

《胡同文化》教案

教学目标：

一、 知识目标：

1、了解胡同文化的特点，掌握作者的行文脉络。

2、体味作者对胡同文化的复杂情感。

二、 能力目标：

1、初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品味。

2、品味北京胡同的文化韵味，对胡同文化有自己的看法。

三、 德育目标：

1、培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。

2、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱。

3、对自己城市三坊七巷文化的思考。

教学重点：了解胡同文化的内涵和体味作者对胡同文化的复杂情感。

教学难点：品味胡同的文化韵味，体会作者对胡同文化的情感。

[导入新课]

（课前播放京味歌曲《北京的胡同》屏幕播放老北京胡同的照片，附歌词：“不唱那辉煌的故宫，也不唱那雄伟的长城。单唱这北京城里的小胡同啊，有名的胡同三百六，无名的胡同数不清。横胡同、竖胡同、半截胡同、斜胡同，就像那棋盘布在北京啊。砖塔胡同年代最久，交民巷它是最长可分西东，七拐八拐是九道弯哪，钱市胡同两个人相遇，您哪，要侧身行……”）

听完刚才播放的歌曲，似乎有一股浓厚的京味扑面而来，带领我们走进悠悠的胡同。今天，让我们跟着汪曾祺先生一起，走进北京胡同，就像欣赏美妙歌曲一样，去领略古老胡同独特的文化底蕴。

[授课过程]

1、检查学生预习情况，由学生交流作者简介：

汪曾祺（1920~1998），江苏高邮人，作家。1929年考入西南联大中国文学系，此后，当过教师、编辑等。不平凡的生活经历，使之地社会、对人生有着深刻独到的见解。他曾在北京胡同中住了四十多年，对市井生活非常熟悉。代表作有小说《受戒》、《大淖记事》等。

2、解题：

师：汪先生的这篇《胡同文化》是篇为摄影艺术集《胡同之没》所写的序。过去，北京排院落间必要留出通道，这就是胡同。在北京，大大小小的胡同织成荟萃的京城，胡同深处是无数温暖的家，这就是北京人对胡同有特殊感情的原因。

师：什么是文化？讨论我们身边的文化有哪些？其实生活中的文化现象有很多，只要我们留心观察，一定会有很多收获。课前已经布臵大家做了一些搜集工作，不知道你们找到哪些？

《胡同文化》教学设计

一、教材和学生情况分析

1、 教材分析

这是汪曾祺先生的一篇书序，但它不同于一般的评点或介绍类书序，实质上是一篇文化散文、文化随笔。作者通过描绘北京胡同的特点来谈由此形成的胡同文化，及内涵。在教学过程中要引导学生透过事物表面的现象来挖掘深层次的内涵，从而把握文章主旨。并体会散文形散而神不散的特点。

2、 学生情况分析

这是一篇篇幅比较长的文化随笔类文章，学生一时不容易把握文章的内容，要培养他们通过筛选关键信息并概括信息的来把握文章主旨达到理解文意的目的。还要培养他们善于透过现象看到事物隐含的文化现象的能力，并能用这种方法来对其他同类性质的文章进行审美性阅读。

二、教学目标

1、知识目标

（1）了解北京胡同的特点，体会其中所表现的文化、民族心理。

（2）学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的手法。

（3）读懂作者在字里行间流露出的怀旧和超脱的情感。

2、能力目标

（1） 培养学生筛选关键信息并概括信息的能力。

（2） 培养学生一种全新的思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。

三、教学重点

抓关键词句概括要点，了解北京胡同的特点，体会其中所表现的文化、民族心理。

四、教学难点

在理清作者思路的基础上，体味并理解作者的思想感情。

四、授课时数：一课时

五、教学手段

多媒体辅助教学，以北京胡同的图片使学生感性认识北京胡同的特点，更深刻地理解传统文化的深厚底蕴。

六、教学过程

课前多媒体展示北京胡同照片。

（一）导入

现在社会上流行“经济搭台，文化唱戏”，可见文化在我们生活中占了很大比重，那么什么是文化呢？（多媒体展示“文化”）

教师举例说明服饰文化、饮食文化，点明文化的含义并不深奥，文化就在我们身边。引出文化的含义：

文化，……是个复合的整体，包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力和习惯

文化是人们生活意识、习惯、观念等的集合。（多媒体展示）

《胡同文化》教学设计

《胡同文化》

一、教学目标：

（一）知识与能力：

1．了解北京胡同的特点及胡同文化的内涵。

2．把握关键语句，概括要点，理清思路。

3．品味平淡、朴素、口语化而又富有表现力的语言。

（二）过程与方法：

诵读、感悟、思考、讨论

（三）情感态度价值观：

理解作者对传统文化的一往深情，及胡同文化走向没落的必然性。培养对传统文化继承与批判的文化心态。

二、教学重点：借助有关的语句概括要点。

三、教学难点：品味语言及作者在文中流露出的对传统文化的感情。

四、教学方法：朗读法，勾画圈点法

五、教学课时：共三个课时,本课讲第二课时

六、教学过程

（一）、导入课文

上节课，我们大概了解了胡同的几个特征，那么我们《胡同文化》教学设计

现在来温故知新，胡同的这几个特征分别是什么呢？（提问）。那下面我们来一起看看北京的胡同，在此深入地了解胡同的内涵（播放视频片段）。作者谈起胡同就像谈着一个老朋友一样熟悉,一样温暖，那么我们说了解一个人除了要看他的外表，还要了解他的内心，我们了解了胡同古朴优雅的外表，那么我们这节课就和作者一起了解胡同的文化内涵。

（二）、分析课文

1、回顾胡同特征：第一节课中我们学习了胡同文化的特征：第一段：胡同的走向——方正。第二段：胡同的取名——通俗（来源于生活，大概有六种来源）。第三段：胡同的数量众多。第四段：胡同环境安静（有三种声音，以闹显静）。第五段 ：胡同文化是北京市民文化的重要组成部分。

2、胡同文化具体内涵

俗话说，环境影响着人。胡同如此，胡同内的北京人的生活又怎样呢？下面我们深入阅读课文，随作者“走进”胡同看看。通过找出文章要点把握文章内容（找中心句）。

（1）、请大家注意课文第六至七段，阅读课文应该从《胡同文化》教学设计

语言入手，要抓中心句，关键词。大家想想，这两段文字的中心句应该是哪句？

明确第六段中心句是：“胡同文化是一种封闭文化。”

（2）北京市民的哪些生活内容可以反映他们过着一种封闭生活？ 明确：舍不得挪窝；住家是独门独院。 （3）第的七段中心句是哪一句？那北京人理想的住家是独门独院，也就是说北京人深居简出，彼此从不交往？

第 1 页 共 35 页 胡同文化教案【优秀6篇】

（经典版）

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序言

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