北师大六年级下册教案_北师大版六年级下册整册教案《甘罗十二为使臣》教学设计

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309教育资源库 《甘罗十二为使臣》

教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教具准备：幻灯片。

教学过程：

1、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3、采取自己喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请

一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎

倏地 祈祷 酬谢

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。

剧情发展：

小学六年级《甘罗十二为使臣》教学设计三篇

小学六年级《甘罗十二为使臣》经典教学设计一

学习目标

1. 熟读文本,把握人物性格

2. 学会面对错综复杂的现实生活,采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧

3. 进一步学习积累文言知识,掌握重点实词〝相.使.强.难.事〞和〝于.其.以〞等虚词

4. 了解各种特殊句式的形式和特点,提高文言文阅读能力

学习重点

1. 常见的文言词语及句式

2. 对文本内容的理解分析与赏评

3. 对人物性格的把握

学习难点

1. 较难翻译的语句

2. 对甘罗的评价

文本解读

一. 《樗里子甘茂列传》

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相,甘茂任左丞相.本传即是樗里子和甘茂的合传,并附甘茂之孙甘罗传.

樗里子和甘茂在对韩.赵.魏.楚等东方各国用兵方面颇有功绩,所以《太史公自序》说:〝秦所以东攘雄诸侯,樗里.甘茂之策.作《樗里甘茂列传第十一》.〞 樗里子.甘茂并显于秦而境遇大不相同.樗里子是惠王兄弟〝以骨肉重〞,故秦王信而不疑.他在惠王时受封,历任武王.昭王两代秦相,秦人称他为〝智囊〞.对此,明凌稚隆指出:〝夫秦素猜忌而残忍之国也,非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也.〞(《史记评林》)所言当是.甘茂则是由楚入秦的〝羁旅之臣〞,尽管他是个〝非常之士〞,任为左丞相后,却得不到秦王的真正信任,因而他事事小心.提防,最后仍遭谗逃往齐国.传文中反映了这种不合理的社会现象.同时还对当时秦国于其他诸侯国.秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载.

二. 甘罗

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰,主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹.甘罗年仅十二,却能洞察时局,利用国与国.人与人之间的矛盾,解决了丞相吕不韦所解决不了的问题,使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池.甘罗少年有为,十二岁成为秦国上卿,主要不是靠他的天才,除了他平时注意培养自己的能力外,也与当时的客观环境有关.诚如赞论所说:〝方秦之强时,天下尤趋谋诈哉.〞司马迁在当时即注意到这个问题,可谓难能可贵.

2019年六年级语文下册第五单元冲突《甘罗十二为

使臣》教案北师大版

教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教具准备：幻灯片。

教学过程：

1、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3、采取自己喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请

一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎

倏地 祈祷 酬谢

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。 剧情发展：

赵王 甘罗

正襟危坐，严肃傲慢 不卑不亢

甘罗十二为使臣

教学要求：

1.能正确认读“鞭策、正襟危坐”等词语，积累好词佳句。

2. 通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，感受甘罗不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3.试着表演，体会人物对话表达的思想感情。

4.继续了解独幕剧集中表现矛盾冲突的特点。感受场景描写对气氛的渲染。

教学重点：

通过人物言行，分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学难点：

品读重点语句，体会赵王等人对甘罗态度的前后变化，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1.春秋战国，历时500余年,其间局势跌宕变幻，风云人物层出不穷,你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？（晏子使楚，退避三舍，完璧归赵，负荆请罪） 2.今天，我们就来学习其中的一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。质疑解疑：课题中发现了什么？

什么是使臣？本文说的使臣是谁？

（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。比如苏武，晏子。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。

3. 通过对比，了解戏剧。

（1）这篇课文与其他课文有所不同，发现什么了？（是一个舞台独幕剧本。）

（2）我们以前接触过剧本，说说与普通课文相比有什么不同？

首先交代了时间、地点、人物。交代布景及人物活动，括号里交代说话时的语气、动作等。（这是舞台说明，不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。）

有人物对话，是台词（朗读时，只需读人物对话。）

要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）

同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、检查预习，理清脉络。

1. 初读课文。（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。把课文读通顺，初步感知课文内容。）