小学低年级识字写字教学中的问题与对策

小学低年级识字写字教学中的 问题与对策

发布时间：2022-11-15T08:25:51.118Z 来源：《中国教师》2022年第14期7月 作者： 黄家敏

[导读] 随着时代的发展，教育的地位日益凸显，传统的教育观念和教学方法已不能满足社会发展的需要。

黄家敏

大同小学 贵州省赤水市 564700

摘要：随着时代的发展，教育的地位日益凸显，传统的教育观念和教学方法已不能满足社会发展的需要。语文课的目的在于培养学生的语文素养，掌握生字和生词，为今后的阅读和写作奠定良好的基础。识字写字是语言教学的基础，而在小学低年级阶段，以识字和写字

为主。然而，在当前的农村小学低年级语文识字写字教学中，仍有许多问题需要我们认真地剖析，并提出了相应的解决办法。

关键词：小学；识字写字；对策

农村小学低年级学生的学习和理解能力尚不完善，因此在教学过程中要给予耐心和关怀。通过合理的教学，提高学生的识字写字能力，为将来的学习奠定良好的基础[1]。在识字写字教学过程中，要重视培养学生的观察力和动手能力，引导学生注意识字写字的一些关键

问题，从而提高他们的学习兴趣。新课程改革，需要教师不断转变教育观念和方式，以满足新时代小学生的学习需要。

1 农村小学低年级识字写字存在的问题

1.1 教师教学方法单一，学习缺乏兴趣

小学低年级学生手指关节发育不成熟，握笔写字比较费力；几种注意力的时间短，学得快，忘得也快，手眼协调还处于发展过程中。兴趣是最好的老师，这个道理用在任何学习中都适合。激趣的目的就是让学生不以为苦，培养孩子的坚持力，学生只要有学习汉字的兴

趣，总会转换为他的写字能力。孩子们怕写字的一个重要原因是汉字书写比较枯燥，小低年级学生学生因其年龄特点活泼好动，注意力特

别容易分散，如果没有兴趣的支撑，写字教学要想开展好是很难的。目前农村小学语文教师识字写字课堂教学方法比较单一，总是围绕着

拼读生字，组词，读笔画书空、描红等方式，一节课下来要认识十几个生字，书写8-10个生字，都是同一种方式进行教学，导致学生的学

习效率比较低。

1.2 教学重点有偏差

2022版小学语文课程标准指出，小学低年级识字写字教学很重要的一点是：掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁[2]。小学低年级的

识字与写字教学，目的在于让学生养成良好的书写习惯，喜欢学习汉字，感受语文文字的魅力。但是，当前的农村小学语文教师的教学方

式还有待提升，有的教师课堂大部分时间停留在教师的讲授，重阅读理解课文内容，轻写字。学生对生字的观察发现指导不足，识记书写

的方法指导不足，书写训练的时间不够，书写展示评价与修改缺乏。

1.3 教师缺乏示范引领

农村小学低年级学生的思维和理解力的发展还很不成熟，但模仿能力强，写字教学要求老师对他们进行正确的示范指导，教师的示范在识字写字教学中起着举足轻重的作用。目前的多媒体教学资源丰富，有时反而让老师忽略了传统教学的书写示范作用，教师在课堂上多

数采取观看书写视频，没有进行书写的示范，导致了学生的书写不规范。

2 识字写字教学的有效策略

首先，在教学中要遵循儿童的年龄特征，认知规律。其次，要了解每个学生的学情和书写存在的问题，能更有针对性地进行指导。第三，对语文课程标准、教材和教参进行深入的研究，做好充分有效的预设。在教育实践中，应从小学低年级学生的心理特征和非智力因素

的作用入手，逐步培养良好的学习习惯，并掌握有效的教学方法。

2.1 识字方法多样化

2.1.1 字理识字

许多汉字的发展在漫长的历史长河中，词义已有了改变，而汉字又有了新的引申，这种形式的汉字并不适宜于采用“字理识字”的教学方式。这方面的识字教学要以教科书为基础，并非每节识字课都要采用这种方式。比如，我在教学“竹”字时，会向学生展示“竹”字从古代

到现代的发展历程，再结合我们赤水市本地竹子多的生活实际，让学生练习实际观察，记住汉字的形声，理解汉字的意义；在二年级下册

《神州谣》一课中，对“涌”字的指导，除了结合形声字“勇”，还展示长江奔流不息的短视频，让学生们明白“涌”就是河水奔腾翻滚，然后再

用联系我们暴雨时期的赤水河，让学生加深对“涌”字的理解。

2.1.2 在语境中识字

汉字的存在和运用并非孤立的，在教学中，教师要注意创造环境，引导学生阅读，同时要利用课本中的上下文，让学生真正掌握汉字

[3]。

在教学二年级上册《场景歌》第二节课时，我特意将学过的生字写成一篇短文：“我最爱的就是海洋。海滩上，一群戴着红领巾的少先队员在练习吹铜号，海湾里上停着一艘战舰，一片帆船，一群海鸥在空中飞翔，我爱你！海洋！”这篇短文包含了本课大部分生字和后面要

学到的“翔”字。我创造新的情境，使生字重现，而非单纯的再现，可以说是一箭双雕。一是让学生在新的环境下学会使用汉字；第二，给

同学们一个例子，你喜欢看风景的地方，比如乡村，公园，也可以用它来写一句话或一段话；第三，复习和巩固了本课的生字。实践表

明，在阅读过程中，通过创造上下文来学习巩固生字，是一种最有效的教学手段。

2.1.3 在日常生活中识字

语文课程是一种综合性的、实践性的学习语言的学科，尤其是在汉字的教学中，要使学生对汉字的意义有更深的认识，结合日常生活进行识字更能达到效果。在低年级语文园地的“识字加油站”、“字词句运用”、“展示台”等环节，都可以让学生展示自己在其他地方认识的生字，比如食品包装袋、广告牌、公交车站等，不仅可以调动学生学习汉字的兴趣，同时也有助于增加孩子们的识字量。

2.2 恰当地运用现代化媒体手段

多媒体运用在当代教育中已非新鲜事物，但如何恰当、有效地运用多媒体，是当今教育研究的一个重大问题。恰当运用多媒体手段，可以有效地调动学生的学习积极性，突破困难，凸显重点，增强课堂教学的有效性。多媒体具有以下优点：第一，通过直观演示，使学生

能够对汉字的音、义、形等有直观的感受，不用抽象的语言进行表述，缩短了学习时间，降低了学习难度，大大提升了课堂的学习效率；

第二，易于区分汉字，使汉字在低年级学生心里有更深刻的记忆；三是让学生更加热爱祖国的汉字，体会到汉字的神奇、有趣。

2.3 写字教学富有情趣

2.3.1 用图形实物展现基本的书写原理。

如一年级上册学习笔画时，我会把撇比作是一个弯弯的月牙，把竖比作一支同学们的铅笔等，可以使学生很容易理解这些笔画的形态特点，在轻松愉快的状态下弄清写字的原理。低年级的写字课，要加强对基本笔画的练习，为写字打好基础。

2.3.2 用顺口溜帮助写好汉字

汉字占位是指导低年级小学生写字的关键，为了使汉字的书写更美观，还要培养孩子们对汉字的观察。我还运用很多的儿歌，比如：

“上有天，下有地，左右两边有空隙。”、“一观上下，二观左右，三看笔画”。这些儿歌虽然很简单，却能引导同学们了解汉字书写的先后次序。

2.3.3重点笔画，形象指导

写字最重要的是要掌握“意”，不要忘记“形”。低年级的小学生，若只讲枯燥无味的话，必会令他们厌烦，因此，要努力使教学语言更具趣味，注重笔画的形象化。举个例子，我教学“冷”字，我引导学生观察字形结构，示范时我会说：两个水滴往左让，给胖胖的“令”字留

出空间。这样，学生不但能掌握“冷”字的书写方式，也能掌握这一类字的书写规则“左窄右宽”，更能体会到汉字的美感。

3 结束语

综上所述，为了提高小学低年级学生的识字写字能力，应转变传统的教育理念和方法，综合运用多种手段，从学生的实际出发，激发他们的学习积极性，从而提高他们的识字写字能力。

参考文献

[1] 马继慧. 小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考[J]. 课程教育研究, 2019, (03): 53–54.

[2]义务教育语文课程标准（2022年版）

[3] 徐玲. 如何完善小学低年级识字写字教学[J]. 小学时代(教育研究), 2014, (02): 19.