十六字箴言

68专栏Column2017年12月05日·第23期

这个夏天，两名中国女留学生的名字成为了很多人的牵挂：章莹颖、李洋洁。在经历了一年多的持续调查取证和多达37次庭审之后，中国留学生李洋洁在德遇害案，终于在当地时间2017年8月4日宣判。男被告Sebastian F.因谋杀罪和严重强奸罪被判处终身监禁。而另一边，直至本文写下的今天，北大女硕士章莹颖依旧下落不明。喧嚣尘上，“留学危险”的观点似乎有了一点发酵的迹象，很多有留学计划的学子与家长难免心怀疑虑：赴国外留学到底安不安 全？怀揣十六字箴言切实解决留学安全问题关于留学生的留学安全问题，我每年也都会接受很多不安的家长前来咨询。我认为留学生的安全问题并不像媒体报道得那么可怕。媒体的工作实质需要其向大众传播“亮点”，追逐热点、煽动读者情绪是其天然属性。然而由于国外的社会环境与国内确实不同，留学生往往社会经验少，安全意识薄弱，留学安全问题依然客观存在，且不容忽视。那么，究竟如何才能揭开笼罩在中国家长及留学生头顶之上的名为“留学安全问题”的乌云，如何才能切实解决留学生的留学安全问题呢？依据多年来实战出的国际教育经验，我总结了以下16个字供各位留学生及其家长进行参考，即：提高自身安全意识，适应国外生存法则。提高自身安全意识拒绝不顾安危的任性放纵所谓“安全意识”，是指我们大脑对生活、生产等活动中安全观念的反映。人要有安全的意识，才会有安全的行为；有了安全的行为，才能保证安全。国内的中小学及高校在安全知识教育方面比国外落后，且教学模式停留在大课式、广播式上，实操机会及经验匮乏，贯彻程度的确谈不上彻底。那么，针对留学安全问题，家长和孩子如何才能有效地防患于未然？在我看来，可以从以下两点出发：一是家长教会孩子万事多思考，不盲信。孩子单纯善良是好品性，但同时也应该告诉他们世事险恶的一面，遇事多想想“这是不是真的？”“这样做对不对？”更不要轻易相信陌生人的话，不上陌生人的车辆等；二是家长教会孩子在安全方面的自我约束。比如约束自己不因“冒险精神，标榜个性”去危险的地方、接触危险的事物。提高自控自律的能力，拒绝不顾安危的任性放纵等。举个简单例子，

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中国传统慈善文化的十六字箴言

作者：陆镜生

来源：《慈善》2016年第04期

在中华民族的精神发育史上，始终伴随有一种慈善文化。它穿透千年岁月，浸润中华儿女的心灵，在苍茫大地上流传着仁爱、崇善的理念，净化世道人心，健全人格国魂。

中华传统慈善文化在儒释道和诸子百家的典籍中有着深邃幽微的表述，也通过家庭教育，春风化雨地培育了一代又一代的中华儿女。中华历代家庭教育留传下来许多家训。孔孟提倡仁爱，但多是提出纲要，其义理并未充分展开，而后世贤人奉行古圣贤的教诲，在为人、做事、处世的过程中，有人生感悟，有处世经验，并总结成家训，而且文字整合得很讲究，其内容是向弟子指点以仁爱为核心的价值观、人生哲理和处世智慧，其义理意味深隽，警世劝诫，敦促子弟思哲悟真，修养身心。而且，因为是教诫子弟，故而语言亲和恳切，既讲道理，又讲故事，让子弟易读易记。贤人家训是对古圣贤教诲的直接的诠释和见证，有说服力。

本文重点介绍中华传统慈善文化的十六字箴言。它出自《了凡四训》。《了凡四训》是明代嘉靖年间袁了凡先生教训儿子的四篇文章。数百年来，《了凡四训》影响很广，不仅在中国民间发挥了益国利民的教化作用，而且传到日本后，也对日本社会产生了深远影响。日本著名汉学家安冈正笃对《了凡四训》推崇备至，称赞为“人生能动的伟大学问”。近年来我国一些大学如吉林师范大学郑重地将此书作为公共选修课的参考资料。

《了凡四训》的“四训”是“立命之学”“改过之法”“积善之方”和“谦德之效”。“四训”之中，重点是改过和积善。“四训”有着严谨的理论和实践体系。因限于篇幅，本文只介绍“善的辨别”的十六个字，即八个词组。学习和践履这十六个字，不仅关系我国慈善文化的传承，也关系中华民族和国家命脉的延续。所以笔者称这十六个字为“十六字箴言”。古圣讲“仁贵断”，“仁”是仁爱，仁爱所贵的是决断。决断什么？是非、邪正、善恶、净染等，我们要有智慧辨别。具体到“善的辨别”，则是要辨别“真假、端曲、阴阳、是非、正偏、满半、大小、难易”。古圣也讲“择善、知善，需要良知。”《中庸》讲“诚之者，择善而固执之者也。”这是说，努力做到真诚的人，才能选择善事而并坚守不渝。这是将择善作为价值信仰了。佛陀讲“慈悲多祸害，方便出下流。”为什么？感情用事，没有智慧决断。如果有智慧的决断，这个事情即祸害和下流就可以避免了。这可见“择善”“善的辨别”多么重要了。至于其他三训（立命、改过、谦德）都是修身。修身是为了真正懂得仁爱行善的道理并实践之。

1 团队建设六字箴言

【编者按】：当你看到这篇文章的时候，内心是不是已经打上一个大大的“？”。或许，你已经是一个团队的管理者，并且有着丰富的从业经验；或许，你还只是一个普通的基层员工，离成为一个管理者仍很遥远；或许，你不断在成为管理者的道路上遭受挫折，屡战屡败、屡败屡战。诚然，笔者在这里只是想通过这篇文章给大家一些建议，或者说是恰当的方式，去成长，去达成自己的愿望。

自2003年成立以来，时代联创集团的发展已历时9年。这9年时间，是积累，是沉淀，更是由内而外的蜕变。2011年，集团总部正式成立，随着各中心的相继组建和完善，形成了一个具有极强反映能力的中枢系统，也在不断为各分公司做好后勤保障的同时，完善了集团总部的各项职能，战力也得到全面提升。2012年，是时代联创集团飞速发展的一年，随着新的分公司不断成立，5年内实现上市的中期目标确立，以及“百城百亿”宏伟蓝图制定，这所有的一切都让我们心潮澎湃。同时，集团的高速发展也带来了诸多问题，尤其是对于团队管理者的需求变得异常迫切，可说是供不应求。怎样的团队管理者才是集团发展所需要的人才呢？总裁白杰先生针对集团现在和未来的发展需要，提出了“文化、成长、激励”的团队管理“六字方针”。

为了使伙伴们对于“六字方针”有一个更明晰的认识，下文将从文化、成长、激励三方面结合集团的实际情况进行分析。

文化先行

文化是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。在阶级社会中，文化是阶级斗争的武器，是社会政治与经济的反映，同时又反作用于社会政治与经济，从洪秀全的金田起义、康梁的维新变法、何子渊的教育革新，再到孙中山的民主革命，文化无一不是扮演着推动社会向前发展动力的角色。从大的方面来讲，文化对于社会具有深远的影响，主流文化是上层建筑意志的集中体现；从小的方面来说，文化又渗透到日常生活的每一个细节当中。

企业文化属于小范围的文化内容，影响的受众也是针对于与企业相关的个人和团体。在这种小范围形成的相对独立的文化氛围，具有更强的认同度和归属感，也是企业在发展过程中不可或缺的精神能量。企业文化很大程度上是在传达管理层的思想与意志，是用于统一思想、协同一致的纲领，是指导日常工作的准则。已经是或者立志成为团队管理者的伙伴都必须深入学习集团的企业文化，深刻领悟其内涵，并且熟练运用到工作之中，这样才能在思想和行动上有效地达成一致，把整个集团牢牢地凝聚在一起，形成最强大的团队战斗力！

关于费孝通的十六字箴言的些许思考

----记一次同材异构课堂的评课后感

费孝通老先生在晚年的时候曾经提出过“各美其美，美人之美，美美与共，天下美之。”一说法。的确，面对纷繁复杂的美，我们应该让其百花齐放，让美丽与美丽和平共处，而不是非此即彼的狭隘和统一标准的单调美。我想这番话同样可以放到我们的教育领域上来。

此话怎说？首先我们得明确我们面对的每一个孩子都有属于他们自己独到的美，这种美是很精彩的，却也很脆弱，稍纵即逝。尤其是教育不当，孩子的个性美就有可能被抹杀了。其次，老师也有属于自己的美，每个老师都有自己的风格或者说味道，绝对不可以只用一种标准来评判好坏。再者，课堂自身也有属于它们自身的美，我们没有必要去寻找固定程序。甚而每个学校都会散发出自己的美来，每个学校都会有属于每个学校自身的特色。这就是“各美其美”。

那么作为一名老师，怎么做到“各美其美”呢？我们以今天的一堂五年级的同材异构公开课为例。（注：五年级的刘琴老师和李梦老师分别二三节课上，课后孙建锋专家做了细致点评。）这篇课文是季羡林老先生写的小文《自己的花是让别人看的》，讲的是季老在德国留学时所看到的风景：德国人家家户户都把花种在窗外，如此一来整条街都是花的海洋，可谓花团锦簇，姹紫嫣红。季老被这种“人人为我，我为人人”的品质深深打动，几十年忘不了。

上课之前，老师必须得先自己把文本吃透，也就是找到这篇课文的核心处。当然所谓“一千个读者一千个哈姆雷特”，“仁者见仁，智者见智”，每个读者把握到的核心都是不同的。这没有关系，重要的是老师，课堂的风向标，得把课堂的“靶子”立起来，也就是传道者得把这篇课文的“道”清晰坚定地展现出来，并让学生准确无误地接收到。

对于这篇课文的“道”，两位老师的理解可谓大同小异，都抓住了季老在文中提及的“人人为我，我为人人”这一品质，并且都反复渲染了文中描绘的德国小街的那种“花团锦簇，姹紫嫣红”的美感。不同的是，刘老师的最后落脚点在于让学生去描写身边的那种“人人为我，我为人人”的现象，而李老师则从原文最后一句“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”作为收场点，让学生创作“季羡林的梦境”。思维不同，落脚点必然不同，其中采取的方式也不尽相同。因为刘老师更偏重于“人人为我，我为人人”的品质传递，所以她在课堂上的拓展阅读，选择了季老的另一篇表达莲子无处不发芽的顽强品质的小文《清塘荷韵》。李老师则偏重于这篇文章的自传性和文学色彩，所以她在课堂导入时，稍稍介绍了作者季羡林的身世，尤其是“他在德国留学十年”这一事实，在后来的拓展阅读中，李老师便选择了一篇关于季老在德国留学思乡的小文章，并且在课堂上把课文的文段以诗歌的形式展示出来让学生朗读。