五年级下语文听课反思-3白杨-人教新课标

阅读训练-3 白 杨

胡杨树（节选）

肖复兴

我从来没有见过这样的树。我完全被它惊呆、慑服，为它心潮澎湃而热血沸腾。这便是胡杨树！

这样的树只有在这大漠荒原中，才能够见到。站在清冽而奔腾的塔里木河河畔，纵目眺望南北两岸莽莽苍苍的胡杨林，我的心中感受到一种从未有过的震撼，如同那汹涌的河水冲击着我的心房。

塔里木河两岸各自纵深四十余公里，是胡杨的领地。前后一片绿色，与包围着它的浓重的浑黄做着动人心魄的对比。这一片浓重的颜色波动着，翻涌着，连天铺地，是这里最为醒目的风景线。

真的，只要看见这样的树，其他的树都太孱弱渺小了。都说银杏树古老，一树金黄的小扇子扇着不尽的悠悠古风，能比得上胡杨吗？一亿三千五百万年前，胡杨就生存在这个地球上了。都说松柏苍翠，经风霜不凋如叶针般坚贞不屈，能比得上胡杨吗？胡杨不畏严寒酷暑，不怕风沙干旱，活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年。松柏抵得上它这三千年如此顽强的生命力和宁折不弯、宁死不朽的性格吗？更不要说纤纤如丝摇弯了腰肢的杨柳；一抹胭脂红取媚于春风的桃李；不敢见一片冰冷雪花的柠檬桉；不能离开温柔水乡的老榕树……

1.文中形容心情激动的四字词语有 、 ，这样的词语我还积累了 、 等。

2.作者说“我从来没有见过这样的树”指的是 树。“从来没有见过”是因为 。

3.找到文中第3自然段的环境描写读一读，说说这样写让读者感受到了什么。

4.在选文的最后一个自然段，作者把胡杨和哪些树进行了对比？这样写有什么好处？

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第 1 页 共 2 页 人教版五年级语文下《白杨》听课反思评课记录

《白杨》听课体会

史晓研

十一月十一日是周六，我有幸听了光明学校李研老师作的课《白杨》，一周工作的疲惫，家庭琐事带来的心情低落都随着李老师演绎的充斥诗意的课堂所冲淡，收获后的淡淡喜悦荡漾在心间。

一、新理念在课堂中充分表达。

这篇课文不是太长，李老师并没有带着同学从课文的开头逐段进行学习，而是直奔课文的重点部分，也是同学最感爱好的地方。这样不仅激发了同学阅读的爱好，而且进行了材料的选择。“哪小节给你留下了深刻的印象？”“你喜爱哪句读哪句。”“朗读要读出你自己的理解。”这些亲切的话语给同学提出了详细明确的学习要求，还尊敬了同学性格化的阅读体验，还创设了与生民主、同等、和谐的教学氛围。“你想对像爸爸这样的建设者说些什么？”可以说是对同学情感的延伸，向同学推举读物《白杨礼赞》，搜集大西北开发的资料，是课内向课外的延伸。这些无一不表达了语文课堂教学的新理念。

二、重视对同学双基的训练，感受语文教学的朴实。

在同学默读思索课文主要讲了哪些内容，在感受深的小节旁做批注后，李老师以填空的形式涌现了这篇课文的主要内容：一位〔〕在〔〕向〔〕介绍生长在〔〕的白杨树，并借此表明了自己的心愿。感受：〔〕的白杨。这就是对同学概括课文主要内容的训练。让同学理解词语“高大挺拔”中“挺”和“秀”的意思，再理解这个词语的意思，让同学理解“从来”，读出自己的理解，这些就是对同学在详细语言环境中理解词义实实在在的训练。再如，出示沙尘暴、干旱地带、洪水等图片，让同学自选一方面仿句说一说，想对像爸爸这样的边疆建设者说些什么？写下来。这些都是对同学扎扎实实语文基础知识的训练和语文听说读写技能的培育。 本文为Word版本，下载可任意编辑

第 2 页 共 2 页 三、李老师具有良好的素养，是洋溢着诗意的语文老师。

李老师授课思路清楚，课堂环节环环相扣，每个环节过渡自然，给人一种流畅舒畅的感觉。李老师的语言简练，对每个学习活动的要求精确不重复。李老师虽然是作课前对同学完全不了解，但是预设充分。通过光明学校杨校长课前与同学的亲切谈话，已经使同学和作课老师没有了距离，再加上李老师幽默风趣的语言使整堂课充斥了博大的、宽容的、人性关怀的气氛。这节语文课是生动的，同学有制造火花的迸放，寂然感动的呈现，课堂闪溢着灵动、满意、恬淡与高远。而这一切的制造者是李研老师。

试题

一、单选题(2分)

1． (2分)根据课文内容选择正确的选项。

(1)

《白杨》是一篇状物类的文章。这类文章在表达上的突出特点是（ ）。

A.借物喻人、托物言志 B.列数据、打比方

C.夹叙夹议 (2) “在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这句话理解正确的一项是（ ）。

A.像白杨那样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之材

B.小白杨长大了

C.风沙摧不垮白杨 二、现代文阅读(10分)

2． (10分)课文回放，完成练习。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

(1) 文中画横线的句子是 句。 (2) 读第三自然段，归纳白杨树的特点。

(3) 爸爸表白着自己怎样的心愿？

人教课标版小学语文三年级下册第二单元教学反思

5翠鸟

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是六册语文的一篇精读课文,主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷、作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是依照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起"、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起,突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解。

１我引导学生先借助拼音自己把课文读正确,读通顺。再进一步弄清楚每一段写了什么。然后,通过反复朗读,体会翠鸟小巧、美丽、可爱的模样,以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中,要始终放手让他们自己去阅读、考虑、想象。在这个基础上,把个人读明白的或有疑问的地方讲出来,和同学们交流、讨论。同时,结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系、

２指导朗读、背诵。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以“谁有勇气也来读读这两段"调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听您读,我如何感受不出翠鸟飞得快?"“同学们自己小声练读第二自然段,体会体会‘清脆'、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’,看应如何读出变化。”“我们进行小组比赛读"。最后一自然段的“我听您读不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟。朗读翠鸟外形特点时,能够读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,能够读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序,能够板书重点词语,帮助学生记忆。