初中生物教学中学生创新能力的培养研究

初中生物教学中培养学生创新能力的策略一、引言初中阶段是学生接受系统教育的关键时期，也是培养学生创新能力的关键时期。

生物是一门与生活息息相关的学科，在初中生物教学中培养学生的创新能力，不仅可以提高学生的生物素养，还可以促进学生综合素质的发展。

本文将从教学理念、教学内容、教学方法、实验教学和教学评价五个方面，探讨初中生物教学中培养学生创新能力的策略。

二、初中生物教学中培养学生创新能力的策略1.更新教学理念，树立创新教育观念在初中生物教学中，教师需要更新教学理念，树立创新教育观念。

首先，教师要认识到创新能力对学生未来发展的重要性，将培养学生的创新能力作为教学的重要目标之一。

其次，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究生物知识，激发学生对生物学科的兴趣和好奇心。

此外，教师还需要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生敢于质疑、敢于挑战传统观念，从而提高学生的创新意识和创新能力。

2.丰富教学内容，拓展学生创新思维空间初中生物教学内容应该注重与生活实际的联系，拓展学生的知识面和视野。

教师在教学中可以引入一些与生物相关的课外知识，如生物技术在生活中的应用、生物环保问题等，引导学生进行思考和探究。

此外，教师还可以组织学生进行一些生物实践活动，如参观生物实验室、参加生物科学实验等，让学生在实际操作中体验生物学科的魅力，拓展学生的创新思维空间。

3.运用多种教学方法，激发学生学习兴趣在教学方法上，教师可以采用多种形式，如小组合作、角色扮演、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲解“植物的光合作用”时，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生扮演植物和阳光等角色，通过游戏的方式让学生理解光合作用的过程和意义。

此外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生物现象和过程，增强学生的直观感受和体验。

4.加强实验教学，培养学生的实践能力和创新意识实验教学是初中生物教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。

初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究引言生物实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，通过实验可以使学生深入了解生物知识和培养动手能力。

传统的生物实验教学往往只停留在基本的实验操作上，缺乏对学生创新能力的培养。

本研究旨在探讨如何在初中生物实验教学中培养学生的创新能力，以提升学生的综合素质和科学素养。

一、创新能力在生物实验教学中的重要性创新能力是指学生在解决问题和面对挑战时，能够独立思考、发现问题、提出解决方案的能力。

在生物实验教学中，培养学生的创新能力意味着让学生在实验中能够主动思考、积极探索，而不仅仅是机械地重复操作。

这样的创新能力不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，还能够激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神和实践能力。

二、生物实验教学中培养学生创新能力的途径1. 设计性实验传统的生物实验往往是老师提供实验题目和实验步骤，学生只需按部就班地操作即可。

而设计性实验则要求学生在老师的指导下自行设计实验方案，确定实验步骤和材料。

这样一来，学生需要自主思考，对实验问题有更深入的理解，并且在实践中逐渐培养出创新的能力。

2. 提出问题在生物实验中，常常遇到一些不符合预期的结果或者现象，这时候老师可以引导学生积极提出问题，探究问题产生的原因，寻找解决办法。

通过这样的过程，学生可以培养解决问题的能力，激发他们的求知欲和探索精神，培养出创新的思维。

3. 多元化评价传统的生物实验教学中，学生的实验成绩往往只由实验操作的正确与否决定，而忽略了学生在实验中的思考和发现。

在生物实验教学中可以采取多元化的评价方式，不仅考察学生的实验操作能力，还要注重学生对问题的思考和提出的解决方案。

通过这样的评价方式，鼓励学生更好地发挥自己的创造性和创新性。

三、实际案例分析在某初中生物实验教学的实践中，教师在开展酵母发酵实验时采取了设计性实验的方式。

他们首先给学生一定的实验目的和条件，然后让学生自行设计实验方案和步骤，并自行选择实验材料。

浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0190-01随着新课程改革的逐步深入实施，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。

初中生物新课程为了提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养科学创新能力和增强适应现代生活的综合能力，其中创新能力是重要的组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高。

本文对初中生物教学过程中如何来培养学生的创新能力进行了简要的阐述。

1 良好的学习方式是培养学生创新能力的前提“授之以鱼，不好授之以渔”。

也就是说：“帮他学，不如教他学”。

在教与学的双边活动中教师主要是“教人发现真理”。

让学生在课堂上枳极参与学习，学得有信心，觉得有奔头，并掌握学习方法。

教师把学法教给学生，教导学生要善于学习。

在实践中，笔者发现在学习过程中循规蹈矩，纯粹死记硬背，习惯于通过记忆、模仿获取知识，而不去研究知识的来龙去脉的学生，不善于交往的学生，创新意识明显不强。

可见，要培养学生的创新能力，要从改善学生的学习方式做起，要培养学生独立思考的习惯，发挥学生的创新潜能。

在教学过程中，要给学生提供独立思考的空间和时间。

设计的问题要有一定的思维空间，问题太具体了，不利学生的创新，问题太空洞了学生不知从何想起，还要给学生一定的思考时间，不能问题一出现就急于寻找答案，这样可能导致让少数学生代替全班同学思考。

注重学生的思维过程，不能只关注问题的结果，更要关注学生交流，汇报各自判断、推理、分析或者顿悟、潜能提供了发展空间。

2 挖掘学生智能优势，组织学生进行主题学习活动生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展，提高学生的科学素养，确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出了多元化的特点，突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。

要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。

浅谈初中生物学创新能力的培养摘要：新课程标准的目标之一就是培养学生“具有初步的创新精神和实践能力”。

本文论述了培养学生创新能力的重要意义，通过调查分析指出了存在的问题，并结合自己的教学实践，提出了在生物学学习中培养创新能力的具体措施。

关键词：创新能力；初中生物学；生物学教育初中生物学的许多基础知识、基本原理和规律都是生物学家创造性思维的结果，对学生进行创新教育具有十分重要的作用。

作为生物学教育工作者，必须把新课程理念自觉地内化为教学行为并采取行之有效的方法，在教学中培养学生的创新能力。

一、介绍科学家的事迹，激发学生的创新意识教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。

”中学生好奇善问，喜欢异想天开，所以绝不能压抑，而应引导和鼓励，要让思维的火花跳跃。

在生物学发展的历史长河中，科学家灿若星辰，他们献身科学，孜孜不倦。

通过介绍科学家的事迹，突出他们的思维过程、研究方法及顽强精神，有助于激发学生的创新欲望。

二、加强双基教学，夯实学生创新的基础掌握必要的基础知识和基本技能是培养学生创新能力的前提，没有“双基”做牢固的基础，创新无异于空中楼阁。

例如：没有对显微镜结构及使用的基本知识和基本技能，如何正确使用？如何去观察发现？又如：学生只有在掌握了光合作用的有关基础知识以后，才敢于对海尔蒙特、普利斯特里的做法提出质疑。

没有相应的积累，创新就失去了基础，学生迸发的创新火花也难以上升为创新能力。

因此，教师在教学中，要循序渐进地帮助学生构建知识体系，强化智力因素的训练。

侧重训练学生的联想能力和迁移能力，这些能力都是创新能力的重要因素。

训练的形式应该是多种多样，不拘一格。

当然，在加强双基教学的过程中，还需要开放课堂教学，把社会热点和焦点问题渗透到学习中去，并以课堂为轴心向生活及其他领域拓展，引导学生关心社会和人生。

教师还可以组织学生走访、调查、参观，了解当地的生物生存情况和环境保护情况，请专业人士来学校进行预防传染病知识讲座、合理膳食讲座、保护野生动物讲座等，开辟第二课堂，增强学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养摘要：随着新课改的不断深入，初中生物的教学地位也发生了重大的变化。

推动课程改革进程是实施素质教育的关键。

因此，生物教师应当认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，制定出符合学生心理特征的教学方法，发散学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。

基于此，本文主要探究初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势和有效策略，仅供广大教师参考。

关键词：初中生物；创新能力；学科优势；有效策略引言：生物是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的自然科学。

当前，初中生物教学存在一些问题，如部分教师的教学观念与时代脱轨，影响学生实践能力的提高；部分教师认识不到创新能力对学生成长的重要性，导致学生缺乏创新意识；还有一些教师虽然意识到创新能力的重要性，但缺少培养学生创新能力的有效方法。

因此，如何有效培养学生的实践能力和创新能力，是当前初中生物教学的一项重要课题。

一、初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势（一）生物学科充满趣味性与初中语文、数学、物理、化学、政治、历史等学科相比，生物学科可以说是趣味性十足。

这种趣味性并不仅仅是指生物中的知识内容，还有教师可以运用的教学方式，例如，通过看《动物世界》等节目就可以学到大量的生物学知识。

也许这些知识对初中生物的知识内容更加深入，学生有些一时半会还不能掌握，但关键的是可以培养学生的生物探索的兴趣爱好，兴趣爱好是培养创新能力的直接动力。

通过这种潜移默化的方式来学习，经过一定时间段后，学生的创新能力会得到提高。

（二）生物学科注重实践性实践出真知，对于学生来说更是如此。

初中生物是一门实践性、动手操作性较强的学科，不仅在空间上不同于语数等固定教室空间的教学，生物有时可以把课堂“搬到”室外，让学生亲自动手操作，去观察、去实践，并且生物还有一些实验，这些实验不同于其他学科的实验，有自身的优势特点，是培养学生创新能力的绝佳途径。

例如，初中生物“淀粉发酵”的实验就不像物理化学实验那么理论化、空洞抽象化，生物实验更多的是激发学生积极自主探究的意识，这也是创新能力培养所必须的。

具有创新思维的初中生物学学习教学教案引言：生物学是一门关于生命的科学，它研究生物的结构、功能、发展和演化等方面的知识。

在初中生物学学习教学过程中，如何培养学生的创新思维，激发他们对生物学的兴趣和探索精神，是一个重要的课题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨具有创新思维的初中生物学学习教学教案。

一、教学目标：1. 培养学生的科学探究能力。

通过生物学学习，培养学生观察、实验和推理等科学探究的能力，提高他们对生物现象的观察和解释能力。

2. 激发学生的创新思维。

引导学生思考生物学中的问题，并培养他们独立思考、提出问题和解决问题的能力，培养他们的创新意识和创新思维。

3. 培养学生的合作学习能力。

通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高他们的交流和合作能力。

二、教学内容：1. 生物学基础知识的学习。

包括细胞结构与功能、遗传与进化、生物多样性等基础知识的学习，为学生的创新思维提供基础。

2. 生物学实验的设计与实施。

通过设计和实施简单的生物学实验，培养学生的实验设计和操作能力，提高他们的观察和实验分析能力。

3. 生物学问题的探究与解决。

引导学生思考和提出生物学中的问题，并通过科学探究的方式，解决这些问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、教学方法：1. 情境教学法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导他们主动探索和解决问题。

2. 合作学习法。

通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高他们的交流和合作能力。

3. 探究式学习法。

引导学生通过实验和观察，主动探究生物学中的问题，培养他们的实验设计和分析能力，激发他们的创新思维。

4. 多媒体教学法。

运用多媒体技术，展示生物学中的图像、动画和实验视频等，激发学生的学习兴趣和想象力。

四、评价方式：1. 学生自评与互评。

学生在完成学习任务后，进行自我评价，并与同学进行互评，激发他们的自我反思和改进能力。

初中生物探究性学习与学生创新能力养成的研究的开题报告题目：初中生物探究性学习与学生创新能力养成的研究一、研究背景和意义生物学是人类探索自然与生命的学问之一，是了解生命本质和生态环境的重要基础学科。

在全球科技日新月异的时代，生物技术不断发展，各种生物现象日益复杂，为生物学探究带来了巨大挑战。

在这个过程中，初中生物教育的重要性日益凸显出来。

而传统的生物学教育多讲授知识，生动性和实践性不足，无法激发学生的兴趣和创新能力。

与此同时，国家对于学生创新能力的培养提出了更高的要求，教育部也出台了相关政策，高度重视中小学生的科学创新能力的培养。

因此，本研究旨在通过初中生物探究性学习的实践，探究其对于学生创新能力的养成的影响，为生物教育提供新思路和方法，进而推动初中生物教育的转型与升级。

二、研究目的本研究的主要目的是：1.探究初中生物探究性学习对于学生创新能力的提升效果。

2.分析初中生物探究性学习在激活学生创新思维、培养创新能力等方面的优势和不足。

3.建立初中生物探究性学习与学生创新能力的相关模型，以推动生物学相关课程的改革和提高。

三、研究内容和方法1.研究内容本研究将重点研究初中生物探究性学习对于学生创新能力的影响，以及初中生物探究性学习在激活学生创新思维、培养创新能力等方面的优势和不足。

2.研究方法本研究采用如下方法进行：（1）文献综述法：对生物学教育、探究性学习、学生创新能力等相关文献进行综述。

（2）问卷调查法：针对初中生物学生开展问卷调查，探究其对于探究性学习的认知和态度，以及其创新能力的水平。

（3）实验法：选取不同学校的初中生进行生物探究性学习，分析其对于学生创新能力的提升效果。

（4）访谈法：采用半结构化访谈的方式与探究性学习的老师进行深入访谈，了解其授课经验和对于生物探究性学习的看法。

四、预计进展和研究意义1.预计进展本研究预计在以下方面取得进展：（1）探究初中生物探究性学习对于学生创新能力的提升效果。

初中生物教学中如何培养学生的创新能力素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学科，在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。

培养创造型人才已成为时代发展的需要，同时也是推进素质发展的需要，因此，在教学中培养学生的创新能力是一项重要任务。

那么，应如何在生物教学中培养学生的创新能力呢?一、激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。

在生物教学中，教师可运用各种方法和调用各种媒体、调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。

在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。

在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好的学习习惯。

例如，在学习《植物体的结构层次》中“绿色开花植物有六大器官”一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官。

可以考虑选择一株带有六大器官的盆景，学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成，然后再加上教师适当的引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。

有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活、多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。

二、创设宽松的学习环境，保护学生的创新热情有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

从本质上讲，创造活动必定是不受传统的思维方式所束缚。

由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会熄灭。