下载文档原格式
个人收集整理-ZQ——语文学习方法漫谈林烨先说说学习语文地重要性.很多同学认为语文学习不重要，觉得语文没什么好读地，其实这是个错误地看法.语文不重要吗？语文其实很重要.你参加工作了或多或少总得写文章、写报告吧?如果你中学阶段地语文基础没打好，那能胜任这些工作吗？就是不写文章、报告，你平时也要说话吧？你说话如果词不达意，啰啰索索，或者语序错乱，那不让人笑话吗？那你说话说得好地能力从哪来？从积累词语中来，从在课堂上训练口语表达中来.所以语文学习很重要.语文没什么好读地吗，当然不是.语文要读地东西很多.很多同学就是因为用这种错误地态度去对待语文，所以造成语文基础不扎实.比如词语，我们教材地每一课正文下面都有解释一些词语地意思，你读了多少，又掌握了多少？还有古诗文地背诵，教材要求地你都能熟背了吗？不是说古诗文地每首每篇都会考到，你背多了语文地素质自然就提高了，说话、写文章地时候需要引用地时候就能用得上，你地表达就显得有文采了.江泽民同志有一次回到他地母校上海交通大学，他就当着学校地师生背起了王勃地《滕王阁序》，这不就是他中学阶段打下地基础吗？温家宝总理在两会地答记者问上很熟练地运用了林则徐地“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”以及艾青地诗句“无论我地身影有多长，我地根都永远连着大地”，这不是他在学生阶段打下地基础吗？你心中如果背得够多，就如水成大海，汇纳百川，为我所用.文档收集自网络，仅用于个人学习认识了语文地重要性，你才会想到去学好语文.下面我从几个方面谈怎么学好语文.首先谈谈汉字地掌握.我们课标地要求是认识常用汉字个左右，其中个左右会写.你认得多并不意味着你能用得好，我们同学中写错别字现象比较严重，主要是别字，就是没有注意结合字义辨别字形.如“松弛”和“奔驰”、“输赢”和“羸弱”、“辨别”和“辩论”、“栽树”、“裁衣”和“车载”这些词语，一些学生在运用中都会出现写别字地情况.如果能注意结合字义辨别字形，写别字地情况会少很多.养成这种习惯，也有利于古诗文地默写，如“千树万树梨花开”、“千里共婵娟”中就不会把“梨”和“婵”写成“犁”和“蝉”.文档收集自网络，仅用于个人学习减少写错别字现象地有效做法：专门用一个小本子整理出平时练习、作文、考试中写错地例子，没事地时候拿出来翻翻、看看、想想.要记住，要学好语文要从就细微地地方做起.文档收集自网络，仅用于个人学习第二方面，谈谈课文地预习.预习是学习地第一步，也是关键地一步.很多同学学语文习惯不预习，只被动地接受，老师教什么就接受什么，没有自己地体验和感悟，我经常打个比喻，这种学法就像一个孩子被母亲咀嚼了喂饭，营养虽然也有，但总不如你自己咀嚼了有味道吧？但这不意味了不用听老师讲课，恰恰相反，老师地课还是要听，因为你预习课文肯定还是有嚼不烂地地方.那么，如何预习呢？语文地预习重点在于读课文，在读地过程中发现提出问题、自我解决问题、记下疑问问题.预习文章应该分为三个步骤：文档收集自网络，仅用于个人学习⑴粗读，整体感知.粗略阅读课文，画出文中重点地词语，也就是自己把握不准或完全陌生地词语，然后查字典掌握这些词语地读音或解释.并且读完第一遍后，要提出这样一个问题，就是这篇文章写了什么内容，从而对文章内容有一个整体地把握.文档收集自网络，仅用于个人学习⑵细读，问题研究.细读就是要逐字逐段仔细阅读，养成圈点勾划地阅读习惯，做到口到、眼到、手到、心到.深入理解文章内容，明确文章由几个部分组成，每部分地主要内容是什么，文章地中心是什么；画出文章中自己认为写得好地语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析；对文章中难以理解地或重点叙写地部分用问题地形式反映出来，能自己解决地问题就一带而过，不能解决地问题就重点记录下来，留到课堂上解决.文档收集自网络，仅用于个人学习⑶再读，总结反思.再完整朗读一遍课文，将预习地成果系统化，就文章中一些深层次地问题进行思考，这里提供这样几种方法可供选择：①标题联想法，如鲁迅地《孔乙己》，由标题联想到为什么要写孔乙己？孔乙己是个什么样地人？②重点内容联想法，如鲁迅《藤野先生》，写到“我”与藤野先生交往地几件事情时，对藤野先生做了哪些描述？每件事分别体现了藤野先生地什么品质?③疑难问题追想法，再如《孔乙己》，熟读课文，在对文章有所把握地情况下，就会发现文章前三段没有写到孔乙己，那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写地什么内容呢？为什么没有写到孔乙己？这三段在全文中起了什么作用呢？能这样想，你就能去想到深层次地问题，你地阅读能力就会慢慢提高.文档收集自网络，仅用于个人学习有了这个充分地预习过程之后，那么课堂上地听课就变得简单有效多了，预习中没有解决地问题作为上课听讲地重点，已经理解地内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感.文档收集自网络，仅用于个人学习在预习地过程中，我认为还应该培养这样一种意识，那就是角色转换意识，面对一篇崭新地课文，不要总是把自己放在一个学习者地角度去加以观照，要试着站在一个考查者地角度去思考：假如我是命题人，如果要以这篇文章为蓝本做一个阅读理解地练习题，我应该从哪些方面去考查学生，应该如何命题？然后将自己考虑地问题挨个儿加以解答，最好是按答题标准以书面形式作答，这样，不仅可以加深对文章地理解，还可以训练做题能力和答题规范性，一举两得.文档收集自网络，仅用于个人学习第三方面，谈谈语文积累地问题..从课内外阅读中积累.我们地教材囊括了不同时代各种风格、各种流派地作品，具有规范性和代表性，课内地学习是我们学习知识、形成能力地根本，所以课内地阅读积累是基础；当然还要重视课外阅读，因为学生地阅读与写作素材积累大部分来源于课外.要学会合理分配、充分运用自己地时间，大量阅读课外书.教学大纲要求，初中学生每学期应至少有五十万字地阅读量，很多同学还达不到这个标准.具体到时间上地分配，我认为寒暑假应分别阅读两部长篇读物，平时在校学习地时间多阅读《读者》等精短读物或是文学家们地短篇作品集，就不要再看长篇作品了，尤其是在学习紧张期间，否则，可能会影响正常地学习.名著是人类优秀文化地结晶；报刊则是当今社会风云、人生百态地反映；通过名著、报刊这些课外阅读可以获得多方面地积累：既可以积累字、词、句、段、篇，把它们摘录在笔记本上；也可以积累语感，还可以积累感悟或情感.例如读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，让我们心里有了感慨，然后我们把自己地思想火花、灵魂地触动以札记地形式记录下来，就有了思想感悟地积累，这是积累地丰厚收获. 文档收集自网络，仅用于个人学习.从生活中积累从生活中积累，是语文学习地重要途径.生活地天地有多广阔，学习语文地天地就要多广阔.因为生活就是语文学习地大课堂，你可以在参加各种活动地过程中去积累，还可以在各种生活体验中去积累，在各种生活场景中去积累，你甚至可以通过观看影视媒体去积累，可从影视中可以直观地学习人物语言，揣摩朗读、说话地技巧.例如，街头卖西瓜地广告词：红过张国荣，甜过杨钰莹；例如，学生地作文片断练习：夜色悄悄降临了，大地上地万物都沉浸在如水似银地光辉中，房顶上地瓦片也幻化成荡漾在海上地银波，流动着如梦如幻地气息.轻风拂过，如霜地地面上摇曳起花草地清影，竹林也在这静谧地夜色里婆娑起舞，绰约地风姿令人心动.村前地小溪在夜色下跃动着点点星光，远处不知名地虫儿鸣声啾啾，浅吟低唱起夜地诗歌.在这月光清盈地晚上，每个人地心怕是都会溶入这如水地夜色吧.∕……只见一位瘦小干练地老人，黑黝地皮肤，一双粗糙地大手，左手拿着一个武松打虎地半成品，右手拿起一团青色地糖块，贴着左手掌揉成细线，贴着武松地手背上，就成了暴露地青筋，接着又拿起一个红色地小糖球，用针挑了几下，插在武松地帽子上，就成了红绒球…….从大自然中积累从大自然中积累我们地语文素养，也是语文学习地一条途径.只要我们用心去观察，用心去思考，用心去领悟，就会获得许多生活地道理，积累许多生存地智慧.例如，春寒料峭，我们来到广袤地原野，突然发现一株新绿顽强地冲破压迫它地土块，向世界宣告它地存在地时候，我们可以想到弱小地生命地顽强；金秋时节，看到一片黄叶从我们地眼前飘然而逝，我们会感慨：生命地短暂而脆弱，进而生出敬畏生命、珍爱生命地柔情；看到竹子，你可以联想到正直、虚心地品质；看到秋天成熟谷穗地低头，你可以联想到成功而不张扬地个性.大自然地万物，都能触发我们丰富地联想，给我们许许多多地感悟，我们把这些感悟记录下来，长此以往，就变成了一笔丰厚地积累.有了这些积累，我们地灵魂就会变得高尚起来，情感就会变得丰富起来，思想就会变得深刻起来，而生命就会变得充实而昂扬.文档收集自网络，仅用于个人学习第四方面，谈谈写作意识地培养.上面地部分主要侧重于谈写作素材地积累，这个方面主要谈写作意识地培养.语文地学以致用很大程度体现在写作上.在课内外阅读中注意养成培养写作意识地习惯，那你地写作能力就会逐步提高.这写作意识包括多个方面，就是那些能使你作文写得更好地方方面面.以我们课文地学习来举例：学习了《背影》后你应该学到记叙文地详略安排；学习了《珍珠鸟》之后你可以学到文章主题地升华；学了《邹忌讽齐王纳谏》后你要清楚人物地语言要切合人物地身份；学了《麦琪地礼物》你可以模仿写景来表现人物地心理；学了端木蕻良地《土地》后你会注意到要关注自己身边地万物以随时用于写作以充实作文地内容；学了《故乡》后你会知道标点符号对于表达人物地感情能起到多大地作用等等；你还可以学到正面描写与侧面描写相结合地手法，或者是托物言志地手法，比如《范进中举》和《爱莲说》，这些都要你在阅读中有所体悟并在以后自己地作文中加以运用，也就是学以致用.这要养成一种习惯，要知道，阅读对于写作能力地提高是极其重要地.文档收集自网络，仅用于个人学习第五方面，强调学习中要注意明确语文概念地指明范围.要强调这一点，是因为很多学生在考试中会出现这种技术性错误.语文也有语文专门地概念或术语，它有它地指明范围，就像物理地重量和质量不能通用一样.语文常用地概念有表达方式、记叙顺序、说明方法、论证方法、修辞、描写方法、表现手法、结构特点等等，答题时要注意明确它地指明范围，不要张冠李戴.文档收集自网络，仅用于个人学习其实，语文地学习方法可以从很多个方面来谈.上面地几点，只是我个人地理解并结合一些学生学习语文地实际情况有感而发地，不敢说是学习语文地灵丹妙药，但也不会毫无益处.我这些谈话地标题是“做个学习语文地有心人”，副标题才是“语文学习方法漫谈”.既是漫谈，就不是什么金科玉律，不是什么灵丹妙药.俗话说：学无定法，在学习方法这个问题上，要牢记“适合地才是最好地”，而不要生搬硬套.希望每个学生都能在学习中不断总结，找到最适合自己地方法，最终学有所成！文档收集自网络，仅用于个人学习。
教师要做个有心人。
抓住一些可教育的契机，既找到学生身上的闪光点，又引导学生朝好的方面去努力。
由于教育工作的成效，主要取决于平时细水长流的工作，由于日常工作的成效不明显，使学生习以为常，印象不一定深刻。
在学生群体中常发生一些偶然事件，对偶发事件，就事论事也就过得去，但由于偶发事件易引起同学们的注意，若把偶发事件作为教育的契机，因势利导，往往能收到出人意料的结果。
比如学生中发生争吵，打架是常有的事，平时有两个要好的学生打架，一个竟把对方头发抓下一把，这就让人感到不寻常，这时，老师可以采取相互体验的方法来对两个同学进行教育，这不仅使两个同学和好如初，而且也避免了家长之间的不愉快，看似平常的方法，效果都不一样，不同的教育条件可以采取不同教育方法，即使同一教育条件也可以采取不同教育方法，这些都需要因人因时而定。
做一个“双心”语文教师做一个有爱心的语文教师是非常重要的。
爱心是推动教育事业前进的不竭动力，是教育教学工作的原动力。
语文教师要有爱心，就要对语文教学事业充满热爱和激情，以一颗包容的心去接纳每一个学生，让每位学生感受到温暖和关爱。
在教学过程中，要尊重学生的个性，引导学生成为自信、乐观的人，注重每一个学生的发展和成长，关爱学生成长的每一个环节。
只有用爱心对待学生，才能够激发学生学习的动力，促使学生爱上语文，爱上学习。
做一个有责任心的语文教师同样至关重要。
责任心是教师必备的品质，也是成就教育事业的基础。
语文教师要有责任心，就要全心全意投入语文教学工作，认真关心学生的学习情况，善于发现学生的问题和困惑，及时给予帮助和指导，使学生在语文学习中真正受益。
在面对学生的疑惑和困惑时，要耐心细致地解答学生的问题，不断激发学生的学习热情，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习自主性。
语文教师还要不断学习，不断提升自己的专业素养，不断探索教学方法和途径，努力提高教学质量，做到让学生收获满满，成长更快乐。
在语文教学中，爱心和责任心是相辅相成的。
有了爱心，我们才能够真正地理解学生，体察学生的需要，让学生在温暖的环境中茁壮成长。
而有了责任心，我们才能够把语文教学的每一个环节做到更加细致入微，发现学生的问题，激发学生的兴趣，使教学更加有成效。
爱心与责任心的结合，才能够真正地提高语文教学的水平，培养出更多优秀的学生。
在日常教学中，我们可以通过以下几点来做到“双心”语文教师：要关爱学生。
语文教师要用一颗爱心对待学生，全面了解学生的家庭背景、学习情况、性格特点等，使每一个学生都感受到老师的爱和关怀。
只有在关爱中，学生才能够真正获得成长和进步。
要激发学生的学习兴趣。
语文教师要善于创设丰富多彩的教学环境，增加教学内容的趣味性和生活性，让学生在愉快的氛围中愉快地学习。
只有在兴趣中，学生才能够全情投入，主动学习，收获更多。
要提高自身的素质。
做语文教学的有情人“文章不是无情物”，它是作者情感强烈喷涌物，文者，情之寓所。
如果我们能逮住作者的情感命脉，让语文教学成为作者与学生、与教师情感交流的平台，课堂就成了演绎作者情感的场所。
弄文学的人，弄的是情感，弄人间喜怒哀乐。
弄语文教学的人，弄的是作家们或喜或哀的的情感之物—文章。
语文教师能通过文章打开作者的情感世界，便把这种情感演绎给学生或让学生演绎作者的情感，那他就是语文教学之大器成者。
文章是情感的运载之舟，语文教学是情感的运化，语文教师就是情感的内化之师。
教学文章并非只是简单的揭露作者的思想感情，而重在演绎作者的情感，这就要求教师做语文教学的有情人。
文哀而随其哀，文乐而随其释怀大笑，文怒而随其嘶声怒吼，文喜而随其称快，做到喜怒哀乐溢于言表，这要求我们语文教师要做语文教学的有情人，多愁善感也无妨。
做语文教学的有情人，并非对教材里的文章无病呻吟的乱发一通情感，也不是故根据课文故作伤感地吼几声，而是根据课文的情感基调，做到作者情感的复制、感及及人。
这要得从以下几个方面做起。
一、做情感的开闸人营造良好的课堂教学气氛。
“新课导入”这一关尤其重要。
上课开始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，或演染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜，或播放一段音乐，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好的效果。
好的导入是架通情感的金桥。
情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感的熏陶。
二、做情感的多面手要演绎作者的情感，首先要在心里接纳作者的情感，先让你的情感与作者的情感一起波动，再把这种动感传到学生的心弦上，作者、老师、学生一起共鸣。
做一个情感的多面手，做一个风流倜傥的语文教师。
洋洋洒洒、凄凄惨惨、郁郁矢志或清风徐雨都能言情与表。
三、做情感的开创人，多管齐下，创设情境，引导学生入情入境良好的课堂氛围有利于学生情感的诱发。
做教学与生活中的有心人《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。
”的确如此，语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。
那么，教师如何将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶？因此，学校开设了大语文课，设立的了读书笔记这项作业，给我们学校的教学工作注入了无限生机与活力。
这真是一个大胆的尝试，我为之兴奋，也为孩子们庆幸。
从而全身心地投入到其中来了。
好的影响是带来了，好的办法也实施了，可是，任何事情都有它的两面性：刚开始，孩子们感到很新鲜，非常投入的去做。
效果也不错。
可是，久而久之，人都是有惰性的，也会感到厌烦无味，偷懒、应付的现象也越来越多了。
我们做教师的任务就是怎样使他们保持对读书笔记的热度，认真投入的做好每一次。
这学期，我做了以下尝试。
一、古诗配画小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。
积累语言，是小学阅读教学的重要任务。
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。
新课程大纲提倡学生背诵积累古诗，古诗负载着传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任，但是由于文中涉及的一些人或事，和学生存在着较大的时空距离，古诗离孩子们很遥远，离他们的知识层次也很远，他们不是很乐意去背诵。
我们很难在平时让学生主动自己去背，很多学生还是在老师的督促监督中完成的。
为此，我想，何不好好利用读书笔记这片沃土呢？把古诗抄下来，然后在相应的位置根据古诗的意思配上一幅画。
一学期要求背2019我们一学期一般都是15次左右，每次抄一首诗，然后要求背诵，这样，不但充实了读书笔记而且又在不知不觉中理解了古诗。
做教学的有心人——浅谈年轻教师专业成长上传: 高文安更新时间：2012-5-28 15:06:26做教学的有心人——浅谈年轻教师专业成长胡满英其实在教育科研上我还是一个新手，对教育教学，还刚起头，就如登山一样，刚到山脚。
记得刚来学校工作的时候，虽然自己很迷茫，但幸运的是一路上遇到许多前辈同行，她们都给过我最真诚的指导，让我少走了许多弯路。
真的很感谢她们！下面我说说自己在语文教学工作上的一点浅表心得，那就是——做教学的有心人。
面对新理念、新课标、新教材、新教法等一系列新面孔，教师必须由传统的“教书匠”向“科研型”、“学者型”转变，在教学改革过程中不断探索最佳教学途径，谋求更科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课程的要求，这一点对我们小学英语教师来说也不例外，尽管我们的困难可能比其他教师更大,因为我们课时多，记得刚工作前三年的时候，我的课都是16节英语课加上剑桥9节，一周5天时间上25节课，白天批作业、辅导学生都来不及，根本没有时间思考，所以，我一般都是晚上回家看书，写叙事，回顾白天的一些历程，并记录下来。
记得罗丹说过一句话：“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”，是啊，我觉得，我们的英语教学中不缺少灵感，缺少的一颗善于捕捉领会的心。
当然我说的是我自己。
所以回想这几年自己在教学上的成长之路，心里有一些切身体会，和大家说说，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、大处着眼大处着眼即充分认识教科研活动对我们教师成长的重大作用。
虽然我们都是在一线工作的普通教育工作者，但是新一轮课程改革对教师生活的方方面面都产生了强烈的冲击，特别是我们小学英语，这是一个比较年轻的学科，许多教学方法都在逐渐完善的过程中，记得我刚工作的时候，那时候比较流行很花哨的课堂，而现在课堂开始走向务实，所以要在短期内把握好新课标、新教材，最有效的方法就是进行教学研究，尤其对我们年轻的小学英语教师来说这种方法更为重要。
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考做一个教案的有心人——浅谈语文如何抓后进生的落实每一次考试，最头疼的是看到不及格的人数在增长，每个班大概都有10个左右，有时考卷再难点，甚至会达15个。
这不能不说是一个不正常的现象，作为祖国的语言，及格应该是对每个同学最基本的要求，可却有这样一个庞大的群体，他们的语文学得并不好。
忍不住翻翻他们的考卷，再想想他们平时上课的表现，心里想就知道这个同学会考不及格，每每这种时候，教案的信心和积极性就会受到挫伤，心里好像压了一块石头，沉甸甸的！因此如何改变这种现状，我开始苦思冥想，尝试着在这个新学期里做一个教案的有心人，果然让我发现一些有价值的问题，并且尝试去实践去改变，颇有收获！所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。
我这里主要针对学习方面较赶不上要求的学生。
一、后进生学习成绩落后的原因：1、语文学习方面：他们之所以成绩不理想，有的同学是从小学就没有打好基础，有的同学是从初中，由于科目增多，一下子不适应开始落后于其他同学。
基本表现为语文基础知识不扎实，如拼音、书写、表达等。
有的同学对于基本的文体特点不了解，就造成了阅读理解的困难，有的同学看的书少，加上表达不够，就表现出作文不是字数不够，就是言之无物。
2、心理方面：基于语文学习基础不扎实，进入初中他们的学习难度增加，就表现为厌学、自卑，甚至自暴自弃，表现出一副无所谓的样子，其实这是一种无奈的表现，正是学生心理方面消极的表现。
3、课堂表现：课堂上老师并不是时时刻刻关注他们，也不可能只讲一些很基础很浅显的知识，讲到较难的知识点，他们由于听不懂就开始走神，不愿意思考，不愿意聆听，心里想，我反正也听不懂。
前苏联教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是进入心灵的东西都要通过它”。
学生注意力不集中，课堂没能认真听讲，当然有些知识他们就无法领会，久而久之，形成恶性循环，上课更加无精打采了。
静心潜心，做语文教学路上的有心人-----“国培计划（2018）”网络研修学习总结小语洋县三坊成红艳2018年9月，伴随着蒙蒙细雨及凉凉秋意，我满怀热情的参加了这次教师国培网络研修学习，观看专家与老师讲座的视一个个生动的教学课例，回答了一个个极具导向的问题，让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。
特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。
学习过程中我认真完成自己的作业，积极和同行交流互动，阅读了大量的文章，并及时记下学习笔记，深刻感受到学习的乐趣。
自从教以来，经常听到这样的言论: 小学语文一定要姓“语”;语文课要上得有“语文味儿”。
我将以得益于本次国培研修的巨大收获为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师一、参加研修带来的收获1.在这次学习中，我认真观看多个视频。
并认真做好读书笔记，写出自己的心得。
不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。
2.这次研修解决了我在教学中的许多困惑。
如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限制了。
3.这次研修提升了我的教学水平。
以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
二、参加研修带来的思考和启示1.对于一节“好课”的思考。
什么是一节好课呢?通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2.对于创新教研方式的思考。
教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。
反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。
3.这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。
他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。
教学无难事，只怕有心人送走了毕业班，这学期接个初一班，本想会轻松很多，想不到接的这个班是全市小学升初中考试语文总平均成绩倒数第一的一批学生，压力又来了！如何在三年内提高他们的语文成绩，是摆在我面前首要思考的问题。
记得有位教育家曾说过：“中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。
”我要成功，所以我决定从课堂问题设计入手，通过有效的提问，来推动学生认知的积极性，让学生的思维活动从问题开始，在寻求问题的解答中深入和发展。
通过教学中设疑发问，来唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理状态。
从而调动学生学习语文的兴趣。
很多事说起来容易，做起来难。
新课程理念下的课堂教学，学生是主角，教师是配角，教学中最令我头痛的竟是这主角金口难开，这台戏真的难唱。
对于课堂教学中我提出的问题，学生避而不答，我真是看在眼里，急在心头，问题出在哪？我翻阅书刊，上网查阅资料，拜求有经验的教师。
借他山之石攻己之玉，让我看到了成功的希望。
我了解到学生不开口回答问题，首先一个原因是还没有适应新环境，对老师不熟悉，对同学不熟悉，在陌生的环境中，让他们来回答老师提出的问题，他们总有一种担心，担心回答错了，老师批评，同学笑话，答案不是十拿九准，他们轻易是不会开口的。
怎么才能让学生尽快地适应新环境而消除他们回答问题的恐惧心理呢？凭着以往的教学经验，我觉得营造和谐氛围，融洽生与师、生与生之间关系，是消除恐惧心理的最好办法。
在教学中，我极力彰显自己的亲和力，在问题设计上，以团队合作为主，缩短了彼此的距离，说起话来也毫无芥蒂了。
课堂上终于听到了学生踊跃回答问题的声音，我的脸上也终于露出了笑容。
有些事，有时也并非像我们想象的那么难。
只要我们用心去做，就可能有意想不到的收获。
首先，我尝试着用聊天的方式提问，来激发学生的发言兴趣。
比如在学习《从百草园到三味书屋》时，我说：“有一个问题，我很想和大家探讨一下，孔子为读书人所崇拜，为啥三味书屋的牌匾下不挂孔子的画像，却挂了一幅伏在古树下的梅花鹿的画呢？”学生们一听，好奇心就来了，大家七嘴八舌说开了，有学生由鹿想到了“禄”。
做语文教学的有心人郭延玺【摘要】语文是一门实践性很强的学科，又是母语教育课程，教学资源和实践机会无处不在，无处不有。
身为语文教师就要做一个语文教学的有心人，以不拘一格的形式拓宽学生学习语文的范围，体验语文学习的乐趣。
【关键词】语文教学字词阅读写作有心人尊敬的各位领导、各位老师：下午好！今天我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。
俗话说得好：教无定法，贵在得法。
在教学的这条道路上，相信我们在座的每位教师都有属于自己的一套得力的教法，坐在这里，我心里有些忐忑不安。
回顾我教学工作中的点点滴滴，我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。
有的只是和在座的每位教师一样的尽职尽责的工作态度。
语文是一门实践性很强的学科，又是母语教育课程，教学资源和实践机会无处不在，无处不有。
身为语文教师就要以不拘一格的形式拓宽学生学习语文的范围，体验语文学习的乐趣。
以下是我在自己在教学实践中的一些做法和感悟，算做与老师们的探讨和交流吧，有不当之处，敬请各位老师批评指证。
我交流的主题是《做语文教学的有心人》。
我班61人，学生来自于不同的家庭环境，学习水平参差不齐，在教学中本着求真务实的工作态度，重在培养学生良好的学习习惯，激发语文的学习兴趣，培养学生的综合学习能力，全面提高学生语文素养，我结合语文学科的特点，主要做了以下几项工作：一、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
而四年级是错别字的高峰期，识字教学还是重点。
因此在平时的字词训练中要做到：1、加强字词常规训练，开展丰富多彩的活动。
听写，抄写，组词等，如：同音字、多音字、形近字的辨析，词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对字词的掌握。
一些特殊形式字词的教学，教会学生归纳整理的方法，如每次考试出现的ABB式，AABB式，ABAB式等。
2、在教学中，积累运用并重。
引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等方法，并能融通这些方法，并学会运用从而理解句子与课文内容。
做语文阅读教学的有“心”人——浅议语文阅读教学课堂效率的提高【内容摘要】语文阅读教学效率低下一直为人诟病,怎样改善这种状况是每个语文教师的责任,如果我们在教学中能够用心研读教材,潜心提炼问题,精心设计活动,细心补充资料,语文阅读教学的效率必将有所提高。
【关键词】教材问题活动资料语文阅读教学一向以“少慢差费”为人诟病,语文教师花在阅读教学上的时间是最多的,但获得的却是“误尽苍生”的恶名,这对语文教师来说是不公平的,因为语文阅读教学演变到今天这种状况和课程建设、教材编写等等大的方向有很大的关系。
除去这些，细细思量一下，教师的语文意识、教学理念、教学策略、教学方法等等也是造成语文阅读教学效率低下的原因。
变阅读教学“少慢差费”为“多快好省”，是课改对每个语文教师提出的新要求。
怎样大面积提高阅读教学的效率呢？笔者结合教学实际谈谈自己的体会：一、用“心”研读教材，确保教学内容的正确适宜《太阳》教学片段：师：今天我们来学习《太阳》这篇课文。
你们了解太阳吗？生：我知道太阳很大。
生：我知道太阳温度很高。
……师：我们来学习课文的第2——8自然段，看看课文介绍了太阳的哪些特点。
谁来说说第2自然段主要写什么？生：太阳很大，有130万个地球那么大。
师：第3自然段写什么呢？生：太阳很热，表面有6000摄氏度…………师：你们对太阳还有哪些了解呢？生：我知道日食现象。
生：我知道太阳黑子。
……看到这样的课堂，你是否会哑然失笑呢？因为这本应是一堂语文课，偏偏就像一堂科学课。
其实在我们的身边，还有很多的语文课不是像历史课，就是像社会课，总之，真是形形色色，令人啼笑皆非。
从这里，我们不难看出，语文阅读教学效率低下甚至无效的一个根本原因就是教学内容的偏离甚至错误。
老师们在课堂上凭个人喜好随意“生产”语文教学内容。
究竟什么样的教学内容才是符合实际的、有效的，依靠老师们的语文意识来“定夺”，语文意识强的，教学内容就正确适宜，语文意识薄弱的，教学内容可能完全变成“非语文”、“泛语文”，这样，在语文阅读教学的课堂上就“种了别人的田，荒了自己的地”，何谈教学效率呢？因此，每一位语文教师都要有强烈的语文意识，要用心研读教材，只有深刻透彻地理解了教材，理解了教材的意图，理解了“教材只是个例子，是用来引导学生学习语言和言语的，”才能在课堂上“生产”出正确适宜的教学内容。
做课堂上的 "有心人 "摘要：随着双减政策的推行，义务教育也进入了高质量发展阶段，如何提升小学语文课堂效率成为了目前语文教学面临的重要问题之一。
本文将基于部编版小学语文教材，探索高效语文教学模式，以期为小学语文教学提供一定的理论依据。
关键词：小学语文；教学方式；生本教育理念叶澜教授曾提到教学要尊重学生本身作为一个“人”自然天性，并依据自然天性建立学生的学习天性，肯定每一个学生的自我价值，接纳和欣赏每一个个体。
而语文作为义务教育阶段的重要课程，应当契合新课程理念下的“生本教育”，将生命的光彩融入学生的语文学习过程中，实现从“教语文”到“教人”的转变。
本文将结合小学语文教学实例，探索高效教学策略，充分发挥语文课堂的育人价值，让学生在多元化的教学活动中实现语文素养的生长、生命的充盈。
1.建立教学驱动，提升学习兴趣进入教育高质量发展阶段，教师需要以多元化的语言引导学生感悟语文世界之美，不仅要教学生基本的语言知识，还要让学生运用语言将内隐的思维转化为外在的形式，在传统碎片化的教学方式上，引导学生整合学生新旧经验，将习得的知识整合成新图式运用到生活中出现的新问题和场景中去，教师要选择合适的教学资源，帮助学生学习新知识，将先行材料与学生认知结构中已有的知识结合起来，在语文课堂中促进正迁移的产生，让学生把外在体会到的美内化到感知层面，提升与课文内容共情的能力，从而在之后的语文教学中，形成感悟注意，这就强调了教学引入环节的重要性，以部编版六年级下册“民风民俗”的学习为例，教师需要引导学生了解民风民俗。
由于教学课时有限，要完整地在语文课堂上呈现民族文化的面貌是很困难的，因此教师可以运用这个教育契机，开展“民俗知识知多少”活动，适当补充民俗类的阅读材料，比如汪曾祺的《端午的鸭蛋》和老舍的《北京的春节》等文本，探讨丰富多彩的民族文化，加强对学生地方特色文化的保护意识，让学生爱上民族文化、传播民族文化，通过创设生活化的情境构建师生沟通的良性渠道，激发学生对不同话题的情感体验。
做语文教学的有心人——听余印潮老师课有感金秋十月迎来了我们东台语文界的盛事，我有幸聆听了全国著名特级教师余印潮先生的课，感受颇深，感慨良多。
1968年，武汉下乡知青的余先生涉足教坛，六年后，他被选拔为荆州地区教科院中学语文教科员，成长为享誉海内外的教育名师大家。
成为市专业技术拔尖人才，省优秀教师，全国优秀语文教师；“板块式教学思路”的创造者，“活动充分、积累丰富”教学流派的代表人。
从余老师的成长历程中，很清晰地感受到他那“走一步，再走一步，一直向前走”的决心与毅力，一个人有了毅力，就能勤奋，就能自信，就能坚强，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，就能在喧嚣的世界里沉静下来，积累人生的美丽。
余老师教育技艺高超。
他总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”教学设计30字诀。
尤其以他的“板块式教学思路”受到各地语文同仁的欢迎，《济南的冬天》便是一个很好的示范。
余老师将《济南的冬天》分成“文意理解”与“美段细读”这两个板块进行教学。
细想这“文意理解”其实就是我们新课程理念所提倡的整体感知课文、梳理文章的脉络、让学生对一篇陌生的文章有个大概的了解。
而这“美段细读”就是精品精析文章重点段落，体味文章的美。
从新课程改革的角度来看这个“板块式教学思路”，我们不难看出这个思路，使教学结构更加清晰，使教学程式更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。
对于传统的教学结构而言，“板块式教学思路”是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。
“还应该有话说”是余老师的课堂上出现频率最高的句子，就这简单的六个字包含余老师的谆谆教导与循循善诱。
他不说“为什么”，不用“后来会怎么”等一些枯燥乏味的惯用语，只用这六个字带上他特有的爽朗的笑声去引导学生、启发学生，给学生一个融洽的交流的氛围，这样就搞活了课堂的气氛，提高了课堂效率，还训练了学生的口语表达能力，可谓是一举多得。
“写作是一种一石多鸟的研究方法”这是余老师在分析文章时得出的一个很重要的结论。
做生活中的有心人——浅谈小学三年级作文教学小学三年级是学生作文的起步阶段,它既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的基础,是承上启下的一个重要阶段。
对于初学写作文的孩子们来说，一谈到写作文总会愁眉苦脸，觉得没有什么可写，也不知从何下笔，或者是在写作时出现“假”、“空”、“抄”等现象，有部分学生甚至对习作产生畏惧心理。
那么如何才能让学生克服这种畏惧心理，“乐”于写作，“会”写作呢？在作文教学中，我从以下几点抓起，效果很好。
一培养学生的写作兴趣俗话说得好：“兴趣是最好的老师。
”对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
写人士的需要学生当真观察所写的人士,他一举动不动、一颦一笑间的动态都应该是细心观察的所得;写景物的需要学生当真体会所写的景物,它的一草一木、一枝一叶的细微都应该是当真观察的结果;写物质的也需要学生当真思考所写的物质,它的细枝末节,一点儿一滴都是学生当真感触领悟的心得。
此外，创设情境也是激发学生写作兴趣的一种途径。
学生真正地参与此中了,必定会有所感受——这就是咱们强调学生举行实践活动来撰著文的重要缘故原由。
我们可以通过学校开展的各种丰富的活动，比如体育课的拔河比赛、接力比赛、玩沙包等等，学校组织的朗诵比赛、校外参观、春游、每周一的升旗仪式、学校的运动会、手抄报展览、大课间活动等，让学生参与其中，亲身经历。
这样，通过积累素材，学生就有话可说，有事可写，写出的作文就会有真情实感，不至于到写作时，冥思苦想不知从何处下笔。
二丰富学生的写作语言有些家长苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果。
其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。
古语云：读书破万卷，下笔如有神。
要想让学生写出好的作文，就要增加学生的课外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子朗读背诵。
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM看到过这样的一段文字：汉语是笔走龙蛇的书法写意，是梅兰竹菊的纸身墨影，是似字非字的仙风道骨，是人生变数的篆隶楷草。
多美的一句话！汉语就是这样包罗万象，语文亦如此。
它任你天马行空，恣意随想；任你咬字嚼文，赏句析词……在语文教师“春风化雨，润物无声”的潜移默化中，学生的语文素养也会得到培养进而得到提高。
但凡与语文有关的东西，只要教师“得之于心而寓之于教”，那必将使学生有所收益———温婉者，则若低斟浅唱，荡气回肠；大气者，则如振聋发聩，魅力四射。
这些美丽的感悟得力于语文素养。
当然这样的潜移默化并非一时之兴、非一日之功，它需要教师的持之以恒；当然它亦非单纯的语言表达，它可以是教师的一眼神、一言语，可以藏之于教、匿之于学、蔽之于读，隐之于听。
现就在实践中提高学生语文素养谈几点看法。
一、含情感于眼神可别小看了眼神的力量，特别是教师的眼神。
因为在学生看来，它可是在不便说话时无声的语言。
有多少文人雅士写过各种各样的眼神啊，的确，眼神可以提醒走神者重又凝神听讲，抚慰不适者要坚强面对，提醒发怒者息心静气，鞭策失意者重拾希望……于无声中熏陶，这岂不是很好的教育方式，所以，培养学生的语文素养，请别吝啬你的眼神。
二、寄隽永于语言淡远而芳香的语言如在潺潺小溪边生长的无名小花，零星的、散落的，但却是天然的、悠长的。
我常常在教学过程中将淘来的、悟来的、读来的佳句在恰当的时候自然而然给学生娓娓道来，让学生心灵在不知不觉中享受一次次美妙的语文旅行：我在教学《端午的鸭蛋》一文时，这样总结到：样子圆圆的鸭蛋，有的蠢、有的秀气，但它都有团圆、祝福之意。
而高邮的咸鸭蛋又是鸭蛋中的极品，出身“鸭蛋之乡”的名家汪曾祺用他质朴亲近而又不乏情趣的语言，让我们在浓浓的节日气氛中感受浓浓的乡俗、乡情，而字里行间那对家的眷恋，对童年的回想，于你、于我，都会感慨良深。
我看到一些学生若有所思含笑颌首地表示赞同。
而在教学《醉翁亭记》一文分析意境美时，我这样描绘到：葱葱郁郁的琅琊山，山秀林深。
语文老师，爱心很重要----也说语文老师的心态我们推崇孔子，一句“人不知而不愠”告诫我们面对别人不理解时却不生气，人与人的交往中需要这样的的修养，这又何尝不是我们语文老师课堂语言需要遵循的原则呢！这几年来，自从做班主任这工作这么多年来，应该说我的语文教学工作是比较顺风顺水的，尤其令我常引以为荣的是邻班的语文成绩一直高于我做班主任执教的班级，不仅如此，我的学生在演讲、作文竞赛等方面也屡屡榜上有名。
更令我欣慰的是，余秋雨、亦舒、张爱玲、三毛。
简祯等一系列作家，都是在我的学生推荐下，我才走进这些作家，并且悟出了许多生活哲理。
我就这样快乐的、幸福的与一群活泼可爱的孩子们共同发展着，茁壮着。
人生之路永远都不能付出一分，收获一分。
这一届学生浇灭了我心中执教的热情。
数一数：新生军训演讲第一轮就被淘汰；课前演讲，开学第一天，学年一号就无故罢工；尖子生书写一片混乱……诸如此类，我心里很烦、很燥，自然是怒天由人，脾气火爆。
这样做的后果是什么呢？我提问，学生大眼瞪小眼的看着我，没人回应。
丰富语文学习内涵，设计语文综合实践活动，学生热情不高；古诗擂台赛，现代文诗朗诵会，辩论赛，这些都是学生喜欢的语文活动，报名者稀稀拉拉……这些学生都怎么了？天无绝人之路。
好在我一直坚信一个理念：就是全世界的人都鄙视你，你也要爱自己，平心静气。
应该从自己身上找原因，那就是我对学生没耐心，课堂语言无意识中流露出的就是怒的口吻，我和学生缺少心灵的碰撞，正所谓“师徒没有印心”啊。
我是老师，为人师表，当然得我先改，于是，我心里告诫自己，课堂一旦遇到学生（我认为以前学生都会的）不懂的，我首先告诫自己不要“语出伤人”。
其次，我对学生经常说的一句话“我笑了”。
不仅说，我在处理与学生之间问题时也要面带笑容。
改变心态。
课堂上“你想什么呢？”（面对学生溜号）就换成了“你慢慢想”或者“谁来帮帮他”。
“你都听什么了”换成了“这个问题这样想可不可以”。
学生作业没完成，“好，老师等你完成再给你评语”。
做语文教学的有心人
摘要：语文是一门实践性很强的学科，又是母语教育课程，教学资源和实践机会无处不在，无处不有。
身为语文教师就要做一个语文教学的有心人，以不拘一格的形式拓宽学生学习语文的范围，体验语文学习的乐趣。
关键词：语文教学教材课堂语言习惯道德阅读写作
语文学习的过程，是人与文本交融的过程，每一篇课文的教学都应使学生完成一次心灵的装备。
语文教学应该也必须成为有根的教育。
如何让语文课堂成为学生“思想的跑马场”？听了林老师执教的《你必须把这条鱼放掉！》后，颇有感触，我认为可以从以下几方面进行渗透：
一、删繁就简三秋树——处理教材“要独具匠心”
语文课，怎样把工具性和人文性统一起来？这常常是令人头疼的事情。
“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。
”这就要求教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”——把深刻地道理清楚明白的说明，让学生在不知不觉中收获。
《你必须把这条鱼放掉！》将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深、意味无穷。
怎样将这一主题根植于儿童的心灵深处呢？林老师巧妙地进入文本肌理的切入点，抓住汤姆心情变化的语句，认真品味父亲的话语，通过：
（一）初读“放鱼”，体会汤姆心情的变化。
（二）研读“放鱼”，品味父亲话语的意义。
（三）配乐朗读，深化学生内心体验。
这样以文本为依托采取多种方式充盈学生心灵。
让学生抓住重点句，联系上下文，联系生活实际，发挥想象，与本文对话，在对话中领悟道理。
二、二字一句拨心弦——课堂语言要“别有用心”
教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。
林老师那独具魅力的语言，对学生产生极强的感染力。
（1）要求学生用文中的动词讲述汤姆钓鱼时的情景，学生讲的断断续续，林老师煞有介事的说：“你这个钓鱼手还不熟练，大鱼还没上钩呢。
（学生们发出善意的微笑）不能着急，想好了再说。
”学生再说果然流利多了。
诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
（2）出示“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”指导朗读时，学生念的准确、流利，但显然不能体会到汤姆的喜悦之情，师追问：你感受到了什么？生1：喜悦，生2：兴奋，生3：高兴……师：将你的感受送入句子，你能读好它。
生练读后，还是读得不好，师评价指导：“你读出它的大，注意标点符号，想想生活中最让你高兴的事，再读读。
”学生再读，读得有滋有味了。
由于教师及时调控，恰当地评价，客观地指出了学生的长处及存在的缺点，使学生通过朗读领会文章的思想感情。
（3）要求朗读汤姆心情变化的语句时，学生读后纷纷举手。
林
老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道：“你为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。
”“读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声。
林老师扶着她的肩膀，轻声地说道：“我给你起个头”。
小女孩开始小声地读，后来越读声音越大，越读越流利。
虽是细节却反映了老师的“真”，整堂课上老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答，用“无声的课堂语言”激励学生主动学习，课堂上气氛融洽，学习效果极佳。
由此可见，老师亲切的语言、和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间形成良性互动。
三、春风化雨润心田——滋育心根要“苦口婆心”
正如雅斯贝尔斯所说，教育首先是一个精神成长过程。
教育教学是人与人之间心灵的交流活动，是人与人之间通过交往而进行的对话的沟通。
只有学生的心根得以哺育，思想有所启迪，情感受到熏陶，教学活动才能得以不断地向前推进。
当师生合作学完汤姆与爸爸的三次对话后，师问：你喜欢这样的爸爸吗？学生中响起这样的声音我不喜欢这样的爸爸，因为这么大鲈鱼可能一辈子我都无法再遇到，爸爸太不近人情了。
师没有予以简单的否定，而是尊重学生的选择；你们没有体会到爸爸的深意。
每个人对文本都有自己的理解，允许保留自己的意见。
接着巧设情境，引入少儿频道的成长
在线剧组采访的形式，进行换位思考，使课堂成为学生心花盛开的地方。
生1：习惯要从小培养，一点一滴不能放过，虽然没人在现场，但是也必须把这条鱼放掉。
生2：没有公民的道德，社会就会灭亡，没有个人的道德就没有个人存在的价值。
生3：如果从小就让孩子这样，长大后可成了放羊的圈子——乱了套。
······而后通过配乐朗读课外补充材料，再引导学生理解爸爸的用意，达到“凡学生始于离词、中乎辩句，终乎闻到。
”此案例中，教师充分认识到学生是学习的主人，充分给予学生所应该享有的一切权利，给予其主动发言的自主参与的机会，关注课堂生成资源，善待学生所发出的不同声音，设身处地地从学生角度思考问题，尊重学生内心体验和真实情感，使每个学生都融入教学情境，从而实现真正意义上的平等。
阅读，是个体精神对象化的过程。
把心放到文章中，去触摸语言文字，是阅读应有之义。
只要做个教学的有心人，相信我们的语文教学就能抵达师生的心灵。
总之，对于一个语文教师而言，应该提倡对教材文本个性化的研读，细挖深挖文本内部的立意层次，建构独特的立体化的教材架构。
“没有细腻深入的有见解的教材阅读，就没有质量较高的教学设计”。
的确，我们应该努力做一个语文教学的有心人。
只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做，具有开拓创新能力的新世纪的接班人。
