中学语文课堂教学改革看法论文

谈对初中语文课堂教学改革的思考初中语文课堂教学是培养学生语文素养和综合能力的重要环节，也是培养学生文化自信和创新精神的基础。

随着社会的不断发展和教育理念的日新月异，对初中语文课堂教学的改革提出了新的要求。

本文将从多方面对初中语文课堂教学改革进行思考。

我认为改革应该注重学生的主体性，发挥学生的主体作用。

传统的语文课堂往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲、背诵等。

而现代教育理念认为，学生应该成为课堂的主角，教师应该充当引导者和指导者的角色。

在初中语文课堂上，教师应该鼓励学生积极参与，提出问题，发表观点，促进学生的思维和创造力的发展。

学生也应该主动参与，积极思考，提出问题，与教师和同学进行交流和讨论。

应该注重培养学生的阅读能力和写作能力。

阅读和写作是语文教学的重要内容，也是培养学生语文素养的关键。

在传统的教学模式下，对于阅读和写作能力的培养往往只是停留在简单的背诵和填空上，忽视了学生的理解和创作能力。

改革后的语文课堂应该注重培养学生的阅读和写作技能，引导学生进行深入的思考和发表自己的观点。

教师可以通过讲解文本背后的文化背景、文学手法等，引导学生深入理解文本。

学生也应该有机会进行写作，用自己的语言表达对文本的理解和感悟，提高自己的写作能力。

应该关注课程内容的更新和拓展。

随着社会的发展，新的文化现象和文学作品不断涌现出来，传统的语文课程已经不能满足学生的需求。

改革后的语文课堂应该关注当代文化和文学作品，引导学生了解和思考当代社会的问题和挑战。

还可以拓展课程内容，引入跨学科的教学资源，培养学生的综合学科能力。

可以将文化、历史、哲学等相关的内容与语文教学相结合，拓宽学生的思维和视野。

应该注重评价和反馈机制的改进。

传统的评价方法往往以考试为主，注重学生的记忆和应试能力。

这种评价方法忽视了学生的综合能力和创新精神。

改革后的语文课堂应该注重多元化的评价方法，除了考试外，还可以采用作业、课堂表现、讨论等方式进行综合评价。

摘要：本文从中学语文教研教改的背景、意义、现状和对策四个方面进行了探讨，旨在为我国中学语文教研教改提供有益的借鉴。

一、引言随着我国教育改革的深入推进，中学语文教育面临着前所未有的挑战。

如何在新的教育形势下，提高中学语文教学质量，培养学生的语文素养，成为广大语文教育工作者关注的焦点。

为此，开展中学语文教研教改显得尤为重要。

二、中学语文教研教改的背景与意义1. 背景（1）国家政策支持。

近年来，我国政府高度重视教育事业，明确提出要深化教育改革，提高教育质量。

中学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其改革势在必行。

（2）社会需求。

随着社会的发展，人们对语文素养的要求越来越高。

中学语文教育不仅要传授知识，还要培养学生的语文能力，使其具备较强的沟通、表达、思维等综合素质。

（3）教育观念转变。

传统语文教育注重知识传授，忽视能力培养。

在新形势下，教育观念逐渐转变为“以人为本”，注重学生全面发展。

2. 意义（1）提高中学语文教学质量。

通过教研教改，优化教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

（2）促进教师专业成长。

教研教改有助于教师更新教育观念，提高教学水平，实现教师的专业发展。

（3）推动教育公平。

教研教改有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。

三、中学语文教研教改的现状1. 教研教改意识薄弱。

部分学校对教研教改重视不够，缺乏有效的激励机制。

2. 教学方法单一。

部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，忽视学生的主体地位。

3. 评价体系不完善。

现行评价体系过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价。

4. 教师培训不足。

部分教师缺乏专业素养和教学能力，难以适应新形势下的教育需求。

四、中学语文教研教改的对策1. 提高教研教改意识。

学校要加强对教研教改的重视，建立健全激励机制，鼓励教师积极参与。

2. 优化教学方法。

教师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如探究式、合作式、情境式等，激发学生的学习兴趣。

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》文/张水龙传统形式下的初中语文课堂教学，主要利用的是传统的填鸭式教学方式，这种教学方式的缺陷在于，忽视了学生在学习过程中的主体地位，直接影响了初中语文课堂教学的改革创新，制约了素质教育的有序开展。

教学是“学”和“教”的结合体，在学习初中语文的阶段，学生的主体性和教师的主导性是相互依存的，不能只注重教师的主导作用，还需要发挥学生的主体作用。

若教师太过看重自身的主导地位，就会无形的让学生们感受到压力，以至于让学生丧失主观能动性。

基于此，本文主要以初中语文课堂教学改革为基本点，进行详细的分析。

一、改变学生角色“角色”是十分抽象的概念，指的不是具体的个人，而是对一种社会关系的反映，具体的个人实际上就是角色的扮演者。

在初中语文课堂的教学过程中，可以让学生进行角色的扮演，进而充分的调动学生的主观能动性。

例如：在进行语文教学的过程中，需要适当的将学生在语文课堂中的角色地位进行改变，笔者曾经将一位语文学习成绩平平的学生提升为语文课代表，这位同学自然而然就会将自己的角色带入到行为模式中，会积极主动的进行语文知识的学习，努力和认真的态度也随之提升，经过一个学期的实践，语文成绩进步的十分显著，也激发了学习和探索语文知识的积极性。

二、对课堂情境的创设知觉情境是人在认知事物时必不可少的要素，在初中语文的教学阶段知觉情境同样重要，学生和教师都是在课堂的情境中开展学与教，会在一定程度上受到课堂情境的影响。

在创设课堂情境时，重要是将学生放在首位，在教学中的不同方案和各种条件都是以学生为主体来设计的。

然而，教师仅仅是课堂教学的引导者和组织者，在教学阶段的首要责任就是对课堂情况的创设，明确学生的主体地位，进而提供良好的学习条件，达到提升教学效果的目的。

三、对课堂问题的创设角度要以学生为中心1.循序渐进是解决课堂问题的重点在初中语文课堂教学中，教师会为学生准备5-10分钟的时间进行自由预习，学生会在此时间段内对本节课的内容有一个大概的了解，可是大部分的学生都无法进入到探究和深入学习的状态，因此为了能够有效的激起学生的积极性和注意力，教师需要提出与教学内容相关的问题，该问题最好是与学生的生活与学习有关联的知识点，以此来调动他们的探究欲和求知欲。

浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）第一篇：浅谈初中语文新课程改革浅谈初中语文新课程改革内容摘要：为了改变传统语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育教学的目标，师生双方要努力转变观念，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学法，共建语文学习的广阔舞台，让语文新课程改革理念植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点!关键词语文新课改转变观念自主创新当前，新课程改革已全面实施，作为一名一线语文教师，在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。

根据自己进行初中语文新课程改革教学的实际，我认为新课程改革不仅需要教师转变观念，更需要教师付出行动。

一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学。

新课程改革需要新型教师。

新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。

在新课程的教学中，教师首先是个合作者。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。

不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。

在新课程的教学中，要求教师是个学习者。

过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。

”这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。

在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师只有转变观念，转变角色，从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。

才能与学生一同成长，与新课程一同成长。

在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。

对初中语文课堂教学改革的思考引言语文课程是中小学阶段必选课程之一，其教学内容涉及语言知识、文化素养、语言应用等方面。

然而，随着时代的发展和教育观念的更新，初中语文课程也需跟进时代变化，进行教学改革，以满足时代需求和学生个性化需求。

本文主要探讨对初中语文课堂教学改革的思考。

传统语文课堂教学的局限性前些年，传统的语文课堂教学模式仍然相对固化，通常是老师在讲解知识点、学生在笔记本上做笔记，然后进行课外作业。

这种传统教学模式的固化还体现在以下方面：个性化需求得不到满足语文课程是一门应用性很强的学科，涉及的领域非常广泛，但传统的语文课堂教学模式往往注重学生理解知识点，忽略学生个性化需求。

这使得很多学生对于这种教学模式感到无趣和枯燥，缺乏学习动力和兴趣。

聚焦应试教育在当下国内应试教育的环境下，学生们需要应对的是各类考试，而语文考试常常出现的题型为选择题、填空题等，使得语文课堂教学逐渐成为应试教育的含金量较低的亚科目。

难以满足学生的应用性需求和素养需求。

传统语文课堂模式的应试教育陷阱语文课堂教学常常囿于文本、重视整齐划一的笔记，难以突破文本和应试教育的束缚。

而高水平的语文教育应是能够使学生领略语文之美，激发学生探究语文本质的兴趣。

实现初中语文教学全面改革的方向强调“个性化”语文课堂教学应尽量满足学生个性化需求，打破学生们对复制笔记、记忆知识点的印象，给予学生更多探究和创新的机会，激发他们的学习兴趣和动力。

教师们应从学生的实际入手，在语文课堂上发现并满足学生的个性化需求，创造出多样的语文教学和实践活动，并让语文课程更多地发挥它作为一门饱含人文关怀和思考的学科的特点。

告别应试教育陷阱根据新的社会需求，语文课堂应面向未来，加强对学生的素养教育。

例如，教学应引导学生接触语文学科中不同的知识体系，激发学生对语言学习的乐趣和兴趣。

这样可以通过应对日益增多的语言形式和应用需求，拓展学生的认知广度与深度，培养学生的文化识别能力，进而开启他们的人文思考与实践之旅。

论中学语文课堂教学模式的改革及反思【摘要】中学语文课堂教学模式的改革势在必行。

传统模式存在局限，需要探索多元化教学方法和利用现代科技手段提升效果。

培养学生自主学习能力和增强互动性是关键。

建议建立适应时代需求的教学模式，促进学生全面发展，重视实践性和创新性。

改革的必要性在于引领学生适应信息化时代的要求，培养他们的综合素养和创新精神。

只有通过改革，才能使语文教学在不断发展的社会背景下保持活力，让学生更好地掌握语言表达能力，提升综合素养。

中学语文课堂教学模式的改革是当务之急，为了更好地促进学生的发展和提高教学效果。

【关键词】关键词：中学语文课堂教学模式、改革、反思、传统教学、多元化教学方法、现代科技、自主学习、互动性、时代需求、全面发展、实践性、创新性1. 引言1.1 中学语文课堂教学存在的问题1. 传统教学模式单一传统的语文课堂教学通常以老师讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。

这种单一的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，导致学生对语文学习产生厌倦情绪，影响学习效果。

2. 教学内容脱离实际部分语文课堂教学内容与学生的日常生活和实际需求脱离较远，学生难以将所学知识应用于实际生活中。

这种情况导致学生对语文课堂的学习兴趣下降，同时也降低了语文学习的实用性。

3. 学生学习动力不足由于传统教学模式局限性较大，学生学习动力不足是另一个值得关注的问题。

学生在被动接受知识的过程中很难激发出学习的主动性和积极性，导致学习效果大打折扣。

4. 评价方式偏重死记硬背部分语文课堂教学评价方式偏重于死记硬背，只重视学生对知识点的记忆和熟练程度，而忽略了学生的思维能力、创新意识和实践能力。

这种评价方式容易造成学生的应试教育倾向，丧失语文学习的综合性和深度。

1.2 改革的必要性改革是时代的需要，也是中学语文课堂教学发展的必然趋势。

传统的语文教学模式存在着种种问题，比如单一的教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，教师主导的教学模式可能会限制学生的思维发展，而且传统的教学模式往往缺乏足够的互动性和实践性，无法满足学生多元化的学习需求。

中学语文教课改革论文1 中学语文教课现状11 教课观点和教课思路落伍素质教育不一样于应试教育，它重视学生能力的全面发展，相对的中学语文教师的教课模式应该随之发生改变，教课模式关乎语文教课改革的成败。

但是当前部分教师还保存传统的教课模式，致使中学语文教课改革不够完全。

部分语文教师的教课观点及教课思路比较落伍，还逗留在应试教育阶段，仍旧把学生的成绩放在首位，全部不过为了对付考试，同时教师主假如整合教材上的内容，而后灌注给学生。

12教课方法单调部分高中语文教师往常采纳灌注式教课方式，学生只需要在讲堂中接受教师灌注的这些知识即可，在整个教课过程中，缺乏学生的参加及思虑。

没有充足利用现代化教课手段，不可以充足调换学生踊跃性，致使讲堂教课效率低下。

2 改变中学语文教课现状的对策21 教师要改变教课观点和教课思路高中语文教师应该正确面对现实教课中的不足，从根本上转变教课观点，重视学生能力发展，实现素质教育目标。

高中语文教师必定要对素质教育有正确认识，不单要着重学生对语文知识的掌握能力，并且要着重培育学生各方面能力，帮助学生建立正确的价值观。

教师要转变教课思路，正确立位教课目的，设计出有效的教课方案，比方，教师在教课过程中能够合适组织学生进行议论，或许教师在讲堂中把语文知识与生活相联合讲，这类新奇的教课思路设计能够提升学生对语文的兴趣，充足调换学生的踊跃性与主动性，进而提升讲堂教课效率。

22 采纳多样化的教课手段 221 利用现代多媒体设施教师能够利用现代多媒体设施，在讲堂上加入切合教课需要的画面或视频等，把学生的注意力集中在讲堂上，激发学生学习兴趣，提升讲堂教课效率。

经过各方面专家研究视觉上的接见成效和画面的接受成效比纯真的声音成效要好很多，即学生在看画面或视频学习的时候能够更快地掌握知识点，有效节俭时间，很大程度上提升学习效率。

教师要改变传统的纯真黑板、粉笔、灌注式的教课方式，这样既能调理讲堂气氛、提升学生踊跃性，又能使学生更快地掌握知识点，同时提升学生自主思虑能力。

谈对初中语文课堂教学改革的思考初中语文课堂教学改革一直是教育界关注的热点问题，随着社会经济的发展和人们教育观念的更新，语文教学也面临着诸多挑战和机遇。

如何进行语文课堂教学改革，提高学生语文素养，是我们当前需要思考的重要问题。

在这篇文章中，我将结合自己的实践经验，谈谈对初中语文课堂教学改革的一些思考。

我认为初中语文课堂教学改革应该从教学内容入手。

当前，语文课堂教学内容主要以文言文为主，这对学生的学习造成了一定的困扰。

我认为，在教学内容的选择上，应该更加注重实用性和生活性，引入一些符合学生阅读兴趣和思维特点的现代文学作品，如散文、小说等。

通过这些内容的教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以丰富他们的情感世界，激发他们对文学的热爱。

语文课堂教学改革需要更加注重学生的主体性和参与性。

传统的语文课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。

这种教学方式往往难以激发学生学习的积极性和主动性。

我们可以通过一些互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生更加主动地参与到教学中来，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

初中语文课堂教学改革还需要更加注重学生的实际应用能力。

语文教学不仅仅是传授知识和提高阅读能力，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维能力。

在教学过程中，可以适当引入一些写作训练和思维拓展的内容，让学生在实践中提高自己的语文能力，培养自己的语文素养。

初中语文课堂教学改革还需要更加注重对学生个性的尊重。

每个学生都有自己的学习特点和学习方式，我们需要针对不同学生的个性特点，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能够在课堂上找到自己的位置，得到有效的学习。

初中语文课堂教学改革需要更加注重师生关系的构建。

良好的师生关系对于学生的学习至关重要，只有和谐的师生关系才能够促进学生的全面发展。

我们需要在教学中注重与学生进行良好的沟通和交流，关心他们的成长和发展，让他们在舒适和自由的氛围中学习，从而更好地提高他们的语文素养。

初中语文课堂教学改革是一项系统工程，需要我们从多个方面进行努力，才能够取得良好的效果。

对中学语文课堂教学改革的探讨随着社会的发展和教育理念的不断更新，中学语文课堂教学改革成为了教育界的一个热门话题。

教育工作者们纷纷探索如何改革语文课堂教学，以适应时代的需求，提升学生的综合素质。

本文将从多个角度对中学语文课堂教学改革进行探讨。

一、传统教育与现代教育的碰撞在过去的教育中，语文课堂往往以教师为中心，注重知识的灌输和考试分数的追求。

学生们在被动接受知识的同时，缺乏实际运用的机会，对语文的兴趣也逐渐减弱。

而现代教育注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，要求学生参与到语文教学的过程中，激发他们的学习兴趣和创造力。

为了实现这一目标，中学语文课堂需要采用多种教学方法，比如小组讨论、问题解决、案例分析等。

教师需要做好课前准备工作，提前设计好教学内容和活动，并引导学生积极参与，主动思考和表达。

这样的教学模式可以更好地培养学生的自主学习意识和合作精神，提高他们的语文素养。

二、多媒体技术在语文教学中的运用随着信息技术的发展，多媒体教学在中学教育中起到了重要的作用。

语文课堂也可以运用多媒体技术，通过音视频、图片、动画等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《红楼梦》时，教师可以通过播放相关红楼梦的电视剧片段或者展示插图，让学生更加直观地理解小说中的情节和人物形象。

同时，学生也可以利用互联网资源进行自主学习，阅读相关的扩展材料，拓宽知识面。

然而，多媒体技术的运用也需要注意适度，不能过分依赖技术。

教师们应该根据实际情况和教学目标，合理运用多媒体工具，保持教与学的平衡，防止技术成为教学的噪音。

三、评价制度的改革与创新语文课堂教学改革还需要与评价制度的改革相结合。

传统的语文考试主要以填鸭式的记忆为主，没有真正考察学生的思维能力和语文素养。

现在的评价制度应该更加注重学生的综合能力，包括思辨能力、创新能力和语言表达能力的培养。

因此，课堂教学应该注重学生的实际操作，鼓励学生展示自己的思考过程和创造性的成果。

初中语文课改之我见论文初中语文课改之我见论文课堂教学改革一个显著的特征就是教学方式和学习方式的转变。

语文课堂教学改革就是要抓住一个中心，落实两个基本点，用好三宝，实现四个突破，走读书与实践相结合之路，让学生真正成为学习的主人。

抓住一个中心课堂教学改革的核心就是建立合作学习小组。

而建设合作学习小组之目的是为了培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，通过小组合作，培养学生的学习责任感及合作精神；通过小组之间的竞争，培养学生的集体感和竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的内需动力，从而达到良好的学习效果。

如学习《事物的答案不止一个》时，便可分若干小组让学生联系生活举实例，得到事物的不同答案，让各小组尽显神通，展示风采。

同时，老师要做到依趣分组，让学生自由组合，自取组名，尊重学生的自主权。

因为所选是各人的兴趣特长，又是实现自我管理，能充分发挥学生的主观能动性，所以能促进学生做得“最好”。

这不仅能让学生体会到学习的乐趣，更能让他们领略到成功的喜悦。

分组合作小组建设还要注意男女比例搭配，学习能力按低中高搭配，便于让学生互帮互助，培优辅差。

落实两个基本点落实两个基本点就是如何建立教学模式、如何科学评价小组建设，对合作小组学习效果和小组表现进行科学监测。

首先是合作学习小组建立后，老师就要设计自己的教学模式。

初中语文由于体裁、课型不同，可建立多种课堂教学模式。

如文言文学习可用“习、讲、练、测、评”；诗歌学习可用“读、品、悟、背、诵”；现代文阅读可用“导、读、疑、析、练、拓、测”；作文教学可用“立意、选材、提纲、修改、润色”。

教学模式建立后，一定要在实践中检验，不断调整，引导学生通过合作学习达到最佳效果：可让学生交流学习方法，观察本组学习效果好的同学，对他们的学习行为进行研究，供自己借鉴。

可在本组间开展传帮带活动，抓“两头促中间”，整体提高学生学习效果。

其次要建立科学评价体系。

评价可以自主学习、答疑、纪律、合作能力、作业完成、监测成绩等进行，促进学生养成良好习惯。