浅谈家庭德育和学校德育相结合的重要性

浅谈小学家庭德育与学校德育相结合的重要性福和小学赖锐英在素质教育的教育背景下，德育教育工作被摆在开展教学的首要位置，通过有效开展德育教学活动，帮助学生提高明辨是非的能力和道德水平，进而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而促使学生形成正确的价值观念，促进小学生个人思想素质的形成和塑造。

在实际德育教学中，老师需要注重学生之间的知识水平差异，结合生活实际运用潜移默化的方式对学生进行正确的思想道德引导，从而帮助小学生正确地认识自我，对礼仪道德进行学习，并做出正确的选择，形成健康的人格，促使小学生德育教育与我国新世纪人才培养相契合。

同时，德育教育作为素质教育的重点内容，不仅仅对小学生成长具有促进作用，对学校乃至于我国社会发展也具有显著的现实意义，为促进现代学生德、智、体、美、劳全面发展，就需要注重小学生德育教育工作，在教学中借助于有效的教学手段，提高小学德育教育有效性。

一.家庭德育教育的重要性家庭德育教育是人生教育的重要环节，同时也是学校教育与社会教育的基础。

家庭的德育教育开始于孩子出生之日甚至出生之前，在人的一生中起着重要的奠基作用。

对于学校教育，家庭教育起着补充和延伸的作用，家庭教育对于人生的影响极为深刻，家庭教育直接或间接地影响着一个人的人格的建立与人生目标的实现。

在整个人生中，教育对于人的成长和发展以及人生目标的达成和实现都是至关重要的一个环节，可以说教育伴随着人的一生。

如果说教育是耕种，那么家庭教育就是松软土地、播下种子的环节，也就是说家庭教育是教育的最初环节，家庭教育早于学校教育，所以家庭教育是启蒙教育。

幼苗根植于土壤，土壤永远伴随着树木生根、发芽、长成、枯萎，就如家庭教育一般，始终随着人的成长而存在着，当学生离开学校后，家庭教育仍然在进行着，所以说家庭教育也是终身教育。

可见家庭教育在孩子的人生中起着至关重要的作用，对于孩子一生有着深刻长远的影响，所以对于家长来说，了解家庭教育的重要性以及教育原则是十分必要的。

（1）家庭教育简述家庭教育一般指是在家庭生活中，由父母或成年人对其未成年子女所实施的教育，是孩子教育的重要组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。

家庭教育是终身教育，开始于孩子出生之日，甚至于孩子出生之前，在幼儿期对孩子进行最基本的教育，其中包括道德规范、生活以及学习能力。

家庭教育的主要目标是：保证孩子在进入学校教育之前身心健康的发展，为更好接受和适应幼儿园教育及学校教育打下良好的基础。

（2）家庭教育特点家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有早期性、连续性、感染性、及时性特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

①早期性。

孩子的生命之初始于家庭，所以家庭是儿童生命的摇篮。

孩子在第一声啼哭后，跟随父母牙牙学语，蹒跚学步，是人生最开始的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一个场所，家长是儿童的第一任教师。

所以家庭教育具有早期性的特点。

②连续性。

人的幼年期与青年期基本都依附在父母身边，生活在由父母主导的家庭之中，所以孩子的大部分时间都是在家庭中度过。

家庭教育也在有意与无意、计划与无计划、自觉与不自觉之中进行着。

家长的性格、言行、生活习惯、道德标准时刻地影响着孩子，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，所以“家长”又被称为“终身教师”。

③共鸣性，父母与孩子之间的血缘关系使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。

孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。

在处理发生在周边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。

④及时性，家庭教育是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育，比幼儿园、学校教育要及时。

家长与孩子朝夕相处，对他们的情况了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行及时掌握他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠正，不让问题持续发酵，使不良行为消灭在萌芽状态之中。

（3）家庭教育原则良好的家庭教育不仅仅对于孩子个人性格和素质的培育有着举足轻重的作用，而且对培育新时代的人才也是不可或缺的。

孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。

①为孩子营造一个良好的家庭环境由于家庭教育具有早期性和连续性的特点，孩子出生就生活在自己的家庭之中，在家庭中学习生活很多年。

而环境对人的影响特别是孩子的影响非常大，孩子有强烈的摹仿能力与天赋，可以说家庭环境对于孩子的影响可能是积极的也可能是消极的。

所以父母要为孩子营造一个积极的、健康的家庭环境。

随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，对人生的追求也有所改变，很多夫妻离异，导致孩子从小缺失母爱与父爱，这很可能会导致孩子产生偏激心理，长大后对孩子的人格产生重大影响。

孩子若处于一个乐观、向上并有着良好的兴趣习惯的的家庭环境中，在其个性心理的建立形成中就会倾向于乐观向上。

若是父母每日大牌娱乐、为一点小事大肆吵闹，则会对孩子兴趣与人格的形成有消极的影响。

②家长要为孩子做好榜样家庭教育的权威性和感染性使得孩子将父母作为摹仿的对象，父母行为、言论以及道德水准，孩子都会加以摹仿。

正如上面所说的，孩子心智尚未成熟，一切价值标准与道德标准还处于尚未建立起来的阶段，而且对于对错标准模糊的取向，都致使孩子没有足够的判断力来决定什么应该摹仿，什么应该摒弃，父母对于孩子来说就是一面镜子，所以父母为了孩子，应该以身作则，做孩子的好榜样。

试想，父母若是在孩子面前将说谎、不文明用语、不道德行为等等视为正常的行为，那么指望孩子如何建立起正确的人生观和价值观呢？孩子无知的在学样，所以要让这个“样”是真正的榜样，这样烙刻在孩子的心中，让孩子在这样的一面镜子中映照出自己未来的影子。

③家庭德育教育需要不断坚持往往教育孩子较成功的家长，他们在孩子还没有出生的时候就进行胎教，胎教的结果如何是没有办法确定的，但是贵在他们一直坚持；孩子出生以后，不管孩子是不是听得懂，她都会给孩子讲故事，陪着孩子做他们能做的任何事情；随着孩子的长大他们的教育方式也在改变，孩子上了大学以后，仍然和在家时一样，经常和他们讲电话，遇到什么事情还是愿意和他们讨论和研究。

父母是孩子的启蒙教师，家庭是孩子最初的教育场所。

父母对于孩子的教育将会影响其一生的发展，我们在重视家庭教育的同时，也要提醒父母意识到家庭环境及自身言行对于孩子潜移默化的影响，并且认识到自己身上的责任与担子。

家庭德育教育是影响孩子一生的终身教育，所以家庭教育任重道远。

二.学校德育教育的重要性在中国古代，儒家创始人孔丘十分重视道德教育，他说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。

”在现代，许多国家都十分重视对全体国民的道德教育，并把道德教育作为学校教育的重要内容，现在初中学生都处在特殊年龄阶段，精力充沛，追求时尚，兴趣广泛，心理的自我调节能力、对事物的认知能力、行为的自控能力还不成熟，特别农村学生大部分是留守孩子，长期与父母分离。

形成了隔代溺爱，严重缺失父母的言传身教，网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击，网络中的不健康信息，那些消极、萎靡，甚至反动的信息自然对中学生道德观的形成产生负面影响。

这就给学校的德育工作提出了新的挑战。

如何将德育工作进行得更有效？作者有以下几点建议：（1）形成全校共识，把德育渗透到学校工作中，生动的、有机的、全面的渗透德育育人理念和措施。

最大限度地提高德育的工作实效。

所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与；学校无小事，事事有德育，学校必须对学生进行全面的、系统的德育培养，使学生具备各方面优良的品德和修养。

每所学校根据本校实际及地方特点制订校本教材，具体指导学生行为。

在政治、思想、道德、法纪、心理，审美、性格、情感等方面都得到帮助和进步。

（2）打造育人环境，在校园环境氛围中渗透德育实践证明，德育工作要收到事半功倍、潜移默化的效果，青少年接受新鲜事物是很快的，但忘得也很快。

充分利用学校优越的育人环境，发掘学生的各种感官来进行德育熏陶，如校旗、校徽、校训的内涵是一个很重要的德育目标，每位学生都应该通晓。

在校门、校道、操场、教室、办公室、图书室、展览室、食堂、宿舍等等地方，都应该应用育人的名人标语。

在一个净化、美化、绿化的育人环境，好像每棵树，每枝花，每堵墙、每间房都会“说话”，每个角落都有育人的功效。

学生在校园里所见、所闻、所感，都是那么优美、和谐、愉悦，学生在赏心悦目的心境下，自然喜爱上校园，喜爱上校园的老师，喜爱上校园的一草一木，也就自然而然地接受了学校的教育理念、教育模式，这种良好的育人环境，耳濡目染，潜移默化，最能陶冶人格，教化人才。

（3）发辉班级作用，让德育教育落到实处。

建立新型师生关系，班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。

它影响着学生智力及品格的形成。

常言：强将手下无弱兵！什么样的班主任带出什么样的学生。

班主任要关心爱护班级的每一个学生，班主任要象“一团火”温暖全身；要象“一池水”滋润心田；要象“一盏灯”照亮航程。

了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。

教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。

在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。

树立“只要努力，每个人都能成才。

越努力，越幸运！”的思想。

大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。

让班里形成民主、友好、和谐的气氛。

在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。

从而形成良好品德。

如果有条件每位班主任每期要到学生家长走访，了解学生家长状况，效果更好。

（4）注重榜样作用，用教师人格感化学生人格俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。

”发挥教师的道德表率作用。

榜样即所谓为人师表，其作用是巨大的。

言教不如身教，初中生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动正如所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。

教师的优雅文明的言谈举止，严谨治学的工作态度，精益求精的治学精神，以及循循善诱的教学方法，都能激起学生对老师的”信”和”爱”。

此外，一个好老师应该做到关心学生，爱护学生，以爱感人，以情动人。

善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。

再就是高深精的学识，令学生折服，真正令学生“亲其师而信其道”。

在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，还有没有科别界限的专业知识。

只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。