人教版九年级语文下册教案 第四单元教学设计

【⼈教部编版】九年级下册语⽂：第四单元优秀教案第13课短⽂两篇《谈读书》【教学⽬标】1.把握⽂章内容，理解并积累⽂中的精彩语句。

2.学习⽂中运⽤⽐喻、排⽐等修辞⼿法进⾏说理的⽅法。

3.感受读书的乐趣，培养学⽣热爱读书的品质。

【情境导⼊】同学们，关于读书，⾼尔基向我们明⽰：“书籍是青年⼈不可分离的⽣命伴侣和导师。

”刘向告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。

”前者说明读书对我们⼗分重要，从后者告诉我们读书要讲究⽅法。

那么如何读书呢？下⾯我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。

【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知朗读提⽰及要求：1.注意字词，读准字⾳，辨清字形。

2.理解⽂章内容，说说作者是从哪⼏个⽅⾯谈读书的。

明确：1.积累字词(1)读准字⾳藻．饰(zǎo)狡黠．(xiá)诘．难(jié)顺畅．(chànɡ)傅．彩(fù)蒸馏．(liú)咀嚼．(jué)统筹．(chóu)味同嚼．蜡(jiáo)吹⽑求疵．(cī)(2)掌握词义藻饰：修饰(多指⽂章)。

狡黠：狡诈。

学究：迂腐的读书⼈。

诘难：诘问，为难。

滞碍：不通畅。

味同嚼蜡：形容写⽂章或说话枯燥⽆味。

吹⽑求疵：刻意挑剔⽑病，寻找差错。

⾼谈阔论：漫⽆边际地⼤发议论(多含贬义)。

寻章摘句：搜寻、摘取⽂章的⽚断词句。

指读书时仅局限于⽂字的推求。

2.⽂章可以分为三个层次去理解：第⼀层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确⽬的。

(1)先正⾯说读书有三种不同⽬的：怡情、傅彩和长才。

(2)后反⾯指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第⼆层(“读书时不可存⼼诘难作者”到“始能⽆知⽽显有知”)：阐述读书的⽅法。

第三层(“读史使⼈明智”到结尾)：阐述读书能塑造⼈的性格和弥补精神上各种缺陷。

教师⼩结：⼆、研读课⽂——理解内容1.读书的三个好处是什么？明确：怡情、傅彩、长才。

2.读书有哪三种偏向？明确：读书费时过多易惰，⽂采藻饰太盛则矫，全凭条⽂断事乃学究故态。

《不求甚解》教案课型：新授授课时数：第一、二课时教学目标：1、掌握运用递进式安排论述层次的方法。

2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。

3、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。

教学重点：掌握运用递进式安排论述层次的方法。

教学难点：学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。

教学程序与教学内容：导入：作者简介：马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。

历任《晋察冀日报》社长，晋察冀新华分社社长等，解放后先后任《人民日报》社长，总编辑等职。

邓拓毕生挥笔，热情讴歌党的事业所取得的每一个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露与斗争。

1961年，邓拓应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。

在此之后，他又与吴晗、廖沫沙合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。

这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。

当时全国许多报刊效仿这一做法，开设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。

新课：理解原文出处：“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。

”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。

今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

《不求甚解》的中心论点是什么？《不求甚解》一文通过对“不求甚解”一词的辩正，提倡读书要多次反复、虚心领会。

（读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。

）文章反弹琵琶，令人耳目一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不求甚解”的否定之否定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。

学生阅读课文，理解结构安排：第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。

先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。

用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有人”指出持这种观点的人为数不少，并非偶然。

第四单元教学计划一、单元教学目标：1.巩固小说的相关知识。

2.理解小说深刻的主题。

3.了解小说塑造人物形象的特点和方法，把握人物性格特点，从中获得人生意义方面的启示。

4.了解环境描写的作用。

5.提高欣赏小说的能力。

二、单元教学重、难点：1.掌握分析小说的方法，对人物形象、主题、表达技巧和评议特色的分析、评价鉴赏能力。

2.发挥自己的想像力和再创造力，结合自己的认知经验和生活经历与作者产生共鸣，得到独特的体验和感受。

三、单元教学安排：《故乡》3课时《小男孩》2课时《百合花》2课时《奥伊达的理想》1课时口语交际1课时单元小结1课时作文训练2课时单元检测2课时夜郎中学2015年春季学期教师集体备课教案年级九年级学科语文第四单元【课题】：13、《故乡》鲁迅主备课人：赵福伟授课人：【教学目标】：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心。

2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主。

【教学重点】：理解对比的写法。

【教学难点】：理解对比的写法对刻画人物有作用。

【教具准备】：反复朗读课文【教学时间】：3课时执教时间：2015年月日第周星期第节【教学流程】：第一课时共案个案（一）、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

（二）、初读课文。

（三）、新授：1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？⑤少年闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化？②闰土的动作语态发生了什么样的变化？③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？⑤中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

九年级下册语文第四单元教案九班级下册语文第四单元教案1【训练要求】1.了解文章修改的范围。

2.认识并掌握修改文章的四种方法。

3.养成修改文章的习惯。

【训练安排】二课时训练过程一、课前尝试1.知识储备(1)修改文章应该从哪些方面着眼?(大改)立意、选材，(中改)结构、过渡、句式、修辞，(小改)语序、语病、词语、错别字、标点等。

(2)修改有哪几种方法?“增”、“删”、“改”、“调”(3)“增”、“删”、“改”、“调”具体是指对文章作怎样的修改?教材P49(4)什么是润色?润色是为了是文章好上加好，广义上的修改是包含润色的，大改则不属于润色的范畴。

像修辞的规范使用、语序的合理调整、句式的相应变换、同义词近义词的准确使用都属于润色的范畴。

二、课堂指导及例文分析1.着眼全篇，宏观把握。

面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心;然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。

只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。

2.重视开头和结尾的修改，快速攫住阅卷者心理。

考场作文更要注意开头结尾的章法。

如开头开门见山直截了当，或引用诗文富有诗意，或排比反复制造旋律;结尾或呼应开头，或议论作结，或含蓄表现，或点明话题。

3.小处着手，细致检查。

一般来说，应特别注意以下几点：①是否有标题，标题是否恰当(没有标题扣2分，标题不恰当扣1分);②字数是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遗漏字、重复字;④是否有错别字(有3个扣1分);⑤标点是否有误(标点的位置是否恰当;切忌随手一点，句逗不分或一逗到底，更不能都点成圆点);⑥是否符合格式要求(标题是否在首行正中、分段后首句是否空格，应用文的款式不符是重要扣分点等);⑦是否有语病(一类卷可以有一两个病句，二类卷可以有三四个病句，五个以上病句只能在三类卷以下)，等等。

《变脸》教学设计【设计理念】戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。

激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。

悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，是很值得学生关注和讨论的。

而《语文课程标准》中又指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵。

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

品味作品中富于表现力的语言。

”因而要求学生会分析剧中矛盾冲突，领会主题思想，分析人物语言、动作等，把握人物性格，并能联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，体会剧本的艺术特点。

【教材分析】《变脸》是我国一部优秀的川剧剧本。

全剧共六场，课文节选的是其中的第二场。

这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。

以上这些都体现了作者魏明伦戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

【学情分析】初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力，而且在学习了课本后面戏剧知识附录和莎士比亚的《威尼斯商人》之后，获得了戏剧的理论知识和初步的感性认识。

教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，更加明确戏剧文学知识，更加准确把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。

通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

【教学目标】知识与能力：1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。

阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。

阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。

本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。

学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。

这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。

教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。

2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。

3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

教学重点：目标1和3。

教学难点：目标2。

课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。

谈，谈论。

有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。

2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。

其主要建树在哲学方面。

主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。

3、背景资料本文选自《玫瑰园》。

他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。

期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。

二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。

怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。

处世判事：处理判断事情。

练达：阅历丰富，通晓事故人情。

纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。

文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。

鄙：看不起。

诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。

孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。

五市一中初三语文集体备课教案课题枣儿教学目标：“枣儿”这一具体事物及剧中情节，理解象征意义。

理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

二次备课重难点：揣摩情节、语言。

理解剧中象征意义。

课时安排两课时导语：导语：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

读：感知课文概括课文的内容？明确：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

自主赏析1、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？明确：红枣儿树下，老人思亲的场景，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节2、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人和男孩各是什么样的人？3、“枣儿”象征意义，合作质疑达标训练、“枣儿”有什么意义？2 、本文涉及哪些情感？3 、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用？4 、联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么？板书设计《枣儿》背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园教后反思五市一中初三语文集体备课教案课题13威尼斯商人二次备课教学目标： 1.了解剧本知识，2.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

3.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

重难点：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

2．体会莎剧富于个性化、生动优美的语言特点。

《语文》九年级下册第四单元整体教学设计导语读书问学、谈文论艺，是人们精神生活的重要内容。

本单元所选的文章，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。

阅读这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。

阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

文学艺术是美的，我们需要结合自己的学习所得，能够以具体的文本为例，阐述自己发现的语言之美。

言为心声，语要达意——欣赏议论的理性之美基本信息年级：九年级课时数：6单元内容分析九年级下册第四单元是一个议论文单元，但本单元的议论文不是普通的议论文，人文主题是“读书、谈美、论艺”。

教科书选编的五篇文章，都涉及人们的精神生活，既富有思想性，又蕴含艺术美：有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》；有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》；有侧重阐释美学观念的《无言之美》；有着重探讨意境问题的《山水画的意境》。

“单元说明”中强调的阅读策略是：阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

其实，发现疑难问题，独立思考，有自己的见解，是思辨的重要方面。

其关系，见下面的图示。

“单元说明”中还要求学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

学生熟悉、喜欢的艺术形式、艺术作品是多样的。

而议论艺术，是最贴近本单元所学的艺术形式。

欣赏议论艺术的理性之美，也和教材中的“练习系统”和写作“修改润色”关联度较高。

通过欣赏议论艺术的理性之美，体会言为心声，语要达意，这不仅是是“修改润色”的要求，更上联第二单元写作“审题立意”，下接第六单元写作“有创意地表达”。

主题分析依据教材内容，确定本单元的学习主题是“言为心声，语要达意——欣赏议论的理性之美”。