《童年》整本书阅读教学设计

整本书阅读《童年》教案课型】整本书阅读——阅读推荐课教学目标】1.学会运用预测的阅读策略猜测一本书的主要内容。

2.了解一本书的基本构成信息，如封面、封底、书脊、目录、前言等。

3.通过老师推荐，激发学生的阅读兴趣，制定个人阅读计划。

教学重点】学会运用预测的阅读策略猜测，并了解书的基本构成信息。

教学难点】激发阅读兴趣，制定阅读计划。

教学过程】一、回顾课文，导入书籍1.回顾《小摄影师》这篇文章，询问学生对主人公XXX的印象和作者着重描写的场景和画面。

2.引导学生了解XXX的童年故事，推荐《童年》这本书，一起了解他的童年生活。

二、荐读新书一）知生平，猜内容1.介绍XXX的生平，让学生了解他是苏联作家，世界著名的无产阶级作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱的外国文学家。

列举他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》等。

2.结合《童年》的题目和XXX的生平，让学生猜测这本书的主要内容是什么。

二）看封面，猜人物1.结合这本书的插图，让学生猜测XXX童年生活中的主要人物和他们之间的关系。

2.介绍一本书的基本构成，如封面、封底、书脊等，并以《童年》为例向学生简单介绍每一部分主要包括的内容。

三）读前言，知写作缘由1.与学生一起阅读《童年》的前言《童年》（自序），了解作者写作本书的缘由，感受作者对于童年往事的怀念之情。

2.前言的作用和种类前言是一本书或文章前面的文字，也称为“前记”、“序”、“叙”、“绪”、“引”。

它主要说明一本书的基本内容、写作缘由、成书过程等，尤其是自序式的前言。

四）目录的作用和阅读方法1.目录通常会告诉我们一本书的主要故事章节。

同学们可以通过查看这本书的目录来了解它的基本信息。

2.同时，目录还可以让我们优先选择自己感兴趣的章节先阅读。

同学们可以通过目录来挑选自己最感兴趣的故事，然后先读这些章节。

五）阅读故事章节我已经不再是小孩子了。

当外祖母听不到我的声音时，她的脸会变得很凶，“嘴唇歪扭着，黑眼珠闪烁着气愤的光芒”。

童年教学设计（共7篇）第1篇：童教学设计《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资源，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。

2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。

让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。

3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。

三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。

五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。

我更愿意把温家宝总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。

3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

最新精选全文完整版（可编辑修改）《童年》整本书阅读导读课【材料说明】《童年》是苏联作家高尔基的代表作。

在他的自传体小说“三部曲”中，《童年》是“序曲”，也是最富魅力的一部。

小说共十三章，描写了“我”从三岁到十一岁的生活。

聪明、善良的外祖母，残暴凶狠自私的外祖父，善良而又不幸的母亲等等鲜活的人物以及对俄罗斯风光、社会场景的描写，对悲惨、艰辛又不乏温情的生活经历的描写，交织出一部色彩斑斓的现实主义佳作，它的文字、思想都值得小学生品味。

【教学目标】1.重点交流第十二章的阅读体会，体会“我”生活的悲惨、不幸。

2.通过详细的语句感受外祖母、外祖父、母亲、继父、老师、主教以及“我”等人物特点，感受人物内心世界。

3.增强学生的读书兴趣，引导学生深入阅读整本书。

【教学流程】一、谈谈对整本书的理解1.课件出示书封面，看出什么？人物穿着、表情，周围环境，猜测主人公的童年生活是什么样的。

2.有同学了解《童年》或者作者高尔基吗？这节课就让我们走进高尔基的自传体小说“三部曲”中的“序曲”——《童年》，去了解那一段生活。

二、读书交流，感受高尔基的童年生活（一）阅读第十二章，初步感受《童年》。

1.同学们拿出节选，静静读一读。

这个章中，你印象最深刻的是哪件事？来给大家说一说2.你想用什么词来概括这个段童年生活？为什么？（二）走近阿廖沙，感受人物形象。

什么样的生活造就什么样的人，什么样的人过什么样的生活，在这悲惨的生活中，文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？再看看文章节选，重点感受阿廖沙的人物形象，能够把触动你的内容勾画批注出来。

1、生交流，师相机点拨勾画、批注的阅读方法，提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。

2、介绍“马克西姆.高尔基”这个笔名的含义，艺术来源于生活，很多小说家的第一部作品中都有自己的影子，我们在阅读中感受的不但是人物形象，还有作者鲜活的人生。

三、以点带面，引导阅读整本书1、在这个章中，不但有阿廖沙，还有其他一些人物。

在苦难中成长，在温暖中善良——《童年》名著阅读教学设计【教材分析】《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。

它讲述的是阿廖沙从三岁到十岁这一时期的童年生活。

小说讲述的是作者一段沉重的童年往事，是些“悲惨的童话”。

但由于小说以一个小孩的眼光来描述的，所以读来压抑中带着温暖和可爱。

小说给人的教益很深，使人在苦难中看到光明，在黑暗中看到善良，在冷酷中看到人性的温暖。

【学情分析】对于六年级上学期的学生来说，已经具备了初步的阅读小说的能力。

《童年》是以一个小孩的眼光来描述的，学生读懂主要情节和理解主要人物应该不成问题，问题是学生是否有兴趣地去读以及能否系统的梳理情节和人物后把握好小说的主题。

小说在结构的安排上，略有杂乱，因此，我从“外祖父”和“外祖母”这两个对比式的中心人物入手，引领学生理清小说的情节，领会小说的主旨，进而激发学生阅读的兴趣。

【教学思路】围绕阿廖沙最终成长为一个正直善良的人设计了三个板块的引读。

一、感受以外祖父为代表的造成阿廖沙苦难童年生活的人物形象，以与典型人物的典型事件作为线索梳理总结，出示七个片段；二、分析给黑暗中的阿廖沙带来光明的外祖母的形象，以学习外祖父的方法启迪学生，完成思维导图；三、探究阿廖沙最终在苦难中成长为一个正直的人还有那些原因。

旨在引领学生以人物形象为依托，把握小说的主旨，激发学生阅读的兴趣。

【教学目标】知识与能力：初步感受外祖父、外祖母的形象；了解阿廖沙经历的苦难与得到的关爱，把握小说的要义。

过程与方法：通过赏析精彩片段，以思维导图的形式呈现感受人物形象，激发学生阅读的兴趣。

情感态度与价值观：从阿廖沙的成长历程中得到启迪：即使在逆境中，也要乐观地面对生活，要坚强地面对一切挫折。

【教学重难点】了解阿廖沙的成长历程，激发学生读书的兴趣。

【课前准备】上网查阅资料，再次阅读书籍，搜集作者的相关资料，了解写作背景、主要内容，感知人物形象。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，上课之前先让我们看一组照片(出示照片),咱同学们看到这组照片想必也回忆起了自己无忧无虑、欢快的童年了，有一个人的童年跟我们不太一样，他就是高尔基，今天就让我们一起走进高尔基的《童年》。

整本书阅读教学设计童年一、引言阅读是培养孩子独立思考、丰富知识和提高语言表达能力的重要途径之一。

而在童年这个关键时期，正确的整本书阅读教学设计尤为重要，它不仅能够帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能够激发他们的阅读兴趣，增强对学习的主动性。

本文将探讨如何设计适合童年阶段的整本书阅读教学。

二、整本书的选取首先，在进行整本书阅读教学设计之前，我们需要选择适合童年阶段的图书。

对于低年级的孩子来说，可以选择绘本、连环画等图文并茂的作品，这样能够吸引孩子的注意力，提高他们的阅读兴趣。

对于高年级的孩子来说，可以选择一些故事类、百科类等内容更为丰富深入的图书，以帮助他们扩展知识面。

三、整本书阅读教学设计的步骤1. 创设情境引发兴趣在开展整本书阅读教学之前，可以通过故事片段、图片、实物等方式创设情境，引发孩子的兴趣。

例如，在进行飞行员故事阅读前，可以播放一段有关飞机起飞的视频，激发孩子对飞行的好奇和兴趣。

2. 设定阅读目标在开始阅读之前，教师可以与学生一起制定阅读目标，既可以是理解故事的主要情节，也可以是发现故事中的问题和解决办法。

通过设定阅读目标，能够帮助学生更加专注地进行阅读，同时也提供了评估和反馈的依据。

3. 展开阅读活动整本书的阅读可以分为多个阶段，每个阶段都可以设置相应的阅读活动。

例如，可以进行角色扮演、小组讨论、绘图、摘录重要句子等活动，以帮助学生更好地理解和理解故事。

4. 进行阅读反思阅读结束后，可以与学生一起进行阅读反思。

通过提出问题、交流分享等形式，帮助学生回顾整个阅读过程，总结收获和体验，并促使他们形成对阅读的思考和思辨能力。

四、评估与延伸在整本书阅读教学的过程中，教师可以通过观察、记录和反馈等方式进行评估，以了解学生的阅读理解、表达能力和情感体验等方面的发展情况。

同时，教师还应给予学生一定的延伸阅读推荐，以帮助他们进一步拓宽知识视野。

五、小结整本书阅读教学是培养孩子阅读兴趣和阅读技能的有效途径之一。

整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。

2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。

3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。

【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。

（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。

大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。

生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。

师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。

在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。

罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。

（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。

（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。

（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。

来我们一起把这句话读一读。

）2.利用环形图，梳理人物。

师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。

《童年》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.整体感知《童年》的背景、内容及主题。

2.学会阅读整本书要关注的内容。

3.激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。

教学重点：整体感知，激发兴趣。

教学过程：一、导入新课1、同学们，如果让你们用色彩来形容你的童年，你想用什么颜色？为什么？2、加上书名号，你想到了什么？3、是不是只有美好而愉快的童年才能让我们成长得更幸福、让未来有所成就呢?苏联作家高尔基笔下的《童年》或许可以给我们一些启迪。

下面，让我们一起走进《童年》导读课堂。

二、读薄——明相关信息，读整本书籍交流：走近文本之前，大家说说可以用哪些方法快速了解这本书呢？。

（一）欣赏封面我们可以先从读封面开始，你觉封面关键信息是什么？课件出示封面。

（二）读序言、作品导读或前言1.与这本书相关的信息还可以从哪里知道？书中的“序言”可以给我们提供信息。

你能从序言或前言中读懂什么呢？预设：因为版本不同，有的书前面没有安排序言，也可能是作品导读或者是前言。

无论是哪部分，都能让我们了解与这本书的相关信息。

3.重点读“作者简介和写作背景”。

为了深入理解这本书的内容，我们在读前言或序言时，应该重点读懂哪一部分？预设：我们最重要的是了解作者简介和写作背景。

通过这两点能了解高尔基虽然身处黑暗社会，但他并没有因此失去生活的勇气和信心，反而逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，是俄国一代新人的代表。

他不向恶势力屈膝，坚强而善良，勇敢而自信。

加深对小说中人物认识，更好地体会作者表达的情感。

（三）初识《童年》，了解自传体小说1.同学们，再读读阅读《童年》内容简介与作者简介，并进行对比，你有什么发现？2．小结：我们发现，作者的经历和小说主人公的经历相似。

像这样以主人公的生平经历和事迹为素材写成的传记，我们称为“自传体小说”。

（四）了解目录1.读目录：说说你从目录中知道了什么？并试着进行推测。

2.目录中有哪些人名呢？请用笔圈出目录中的人物姓名，和这些名字打打招呼吧，以后的阅读中，可能会成为朋友呢！教师小结：通过刚才“读封面”“名师导读方案”“名著阅读导航”“鉴赏与品读”“读目录”这些方面可以从整体上了解了这本书的相关信息，我们可以说这就是先把书读“薄“。

高尔基《童年》整本书阅读教学设计一、绘童年色彩，感受家庭环境我们大多数人的童年是灿烂的，是彩色的。

而《童年》一书中主角阿廖沙四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打，在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦，肮脏和丑恶，那幼小的心灵因受到许多次沉重打击而深深震动。

书中展示了那些充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的生活，整本书及底色是黑色的、灰色的。

导读课环节可以通过对比“阿廖沙”与“我们”的童年色彩，感受主人公的极其恶劣的生存环境。

二、绘人物肖像，感受经典形象高尔基在书中用大量的笔墨刻画出一个个鲜活真实的俄国小市民形象：外祖父：是俄罗斯小市民阶层的典型，暴躁、乖戾、贪婪、自私，经常凶狠地毒打外祖母和孩子们；他非常贪财，暗地里放高利贷，秘密接受典当，甚至怂恿徒工到市场上偷窃；他是小说中丑恶势力的化身，在他身上集中体现了俄国小市民的卑鄙灵魂。

外祖母：这一形象是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺术形象之一；她善良、乐观，心里充满了无私的爱；她为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜邪恶；她信仰的上帝是与人为善的；她知道很多优美的民间故事，常常讲给阿廖沙听，她无私的爱丰富了阿廖沙的心灵。

主人公阿廖沙：他坚强勇敢，善恶分明，不屈服权贵。

知心好友小茨冈：争强好胜，喜欢逞能。

导读课教学时，可以挑选一两个主要人物的描写片段进行赏析，让学生自主绘制人物肖像。

三、绘人物关系，展开时代画卷《童年》是一本独特的自传。

它并不像大多数自传那样，以一个主人公为形象创造出一幅肖像来。

它更多地像一幅长卷斑斓的油画，复原了一个时代，一个家庭里的一段生活。

这段生活中，出现了许许多多的主人公。

无论是美，还是丑的，都同时站在读者面前，冲击着读者的心灵。

在推进课教学中，指导学生借助思维工具绘制人物关系图，从而再现20世纪初俄国风起云涌的革命时代，感受整部作品的时代感。