小学数学教学课堂论文

浅谈小学数学教学的课堂讨论

数学是一门非常讲究思考的课程，逻辑性很强，所以，总会让人产生错觉。在课堂教学中，以小组或全班为单位经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、条理。

讨论与讲授不同，讨论是双向的。如果说讲授是向学生传递信息，那么讨论则是让学生积极从事学习，并允许学生提出疑问，进行探究、做出反应。由于学生在准备讨论时，没有现成的思路可循，必须独立思考、归纳、分析、表达，所以讨论时，往往容易走题、漫无目的、杂乱无章。针对讨论的这一特点，我认为要想充分发挥讨论的功能和作用，确实提高教学质量，教师就必须先对讨论进行合理有效的控制。

一、教师对讨论目标的定位，既要避免过于抽象，又要难易适度

组织讨论时，要明确什么是重点、要解决哪些难点、要掌握哪些知识、提高哪些能力等等。总之，教师必须胸有成竹。只有明确了讨论的目标，才能设计出好的论题、选择正确的讨论方法；才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨论过程；才能做到既激发了学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、举一反三

的效果。反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会窒息学生探讨问题的兴趣，泯灭他们思维的火花。

二、启发与诱导相结合

从提出问题到讨论问题的全过程，教师的作用大多是适时调控、巧妙诱导。一方面要使讨论题富于启发性，来激起学生探讨的兴趣；另一方面，当讨论展开以后，教师要仔细倾听学生的各种见解，及时把握时机，对学生进行“诱”和“导”。防止学生提出的问题之间联系不紧、跨度过大，脱离了学生认识问题的规律，不利于讨论的进行和问题的解决。教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。

三、在讨论的过程中要关注学生学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣，使学习活动成为他们成功的享受，愉快的体验。

四、在课堂讨论中要使每个学生能够无拘无束，畅所欲言

教师必须创造民主、平等、和谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感，避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对所有学生都一视同仁；另一方面，教师要及时对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析、引导，并予以更正。但是一定要采取合适的方式，避免伤害学生的自尊心，避免扼杀学生学习的积极性。

教学是一门永远带有遗憾的艺术。我们的课堂中应该以快节奏

方式来维持一定的学生参与度，当感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，我们应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，让他们有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要约有一半的学生明白、完成就尽快变化，对反应相对迟缓的学生，我们不能减慢速度去适应他们，而要用希望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们赶上教学的

节奏。

总之，在课堂教学中，教师对讨论的全过程进行合理有效的控制，是保证讨论成功，充分发挥讨论的优越性，确实提高教学质量的关键。数学，就像一座高峰，直插云霄，刚刚开始攀登时，感觉很轻松，但我们爬得越高，山峰就变得越陡，让人感到恐惧，这时候，只有真正喜爱数学的人才会有勇气继续攀登下去，所以，站在数学高峰上的人，都是发自内心喜欢数学的人。记住，站在峰脚的人是望不到峰顶的。

（作者单位重庆市开县河堰镇花木村校）