泰州市“泰微课”资源建设激励办法(试行)

泰州市人民政府办公室关于印发泰州市“十四五”质量发展规划的通知文章属性•【制定机关】泰州市人民政府办公室•【公布日期】2021.12.30•【字号】泰政办发〔2021〕82号•【施行日期】2021.12.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划正文市政府办公室关于印发泰州市“十四五”质量发展规划的通知各市（区）人民政府，泰州医药高新区管委会，市各委、办、局，市各直属单位：《泰州市“十四五”质量发展规划》已经市政府第62次常务会议讨论通过，现印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。

泰州市人民政府办公室2021年12月30日泰州市“十四五”质量发展规划为贯彻落实市委、市政府关于推进质量强市、建设品质泰州，推动标准引领经济社会高质量发展的部署要求，推进质量治理体系和治理能力现代化建设，根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见》和《泰州市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》等文件精神，结合泰州市质量发展工作实际，制定本规划。

一、发展基础和面临形势“十三五”期间，全市以品质泰州建设为目标，树立全面、全程、全员的质量观，努力提升经济发展品质、社会文化品质、生态环境品质、公共服务品质和居民生活品质。

立足于服务高质量发展、系统思维、市民满意，致力推进全市经济社会高质量发展，城市发展质态明显提升，质量综合状况稳中向好，质量品牌建设成效显著，质量发展基础不断夯实，质量安全形势平稳向好，已逐步建设成为长三角先进制造业特色基地，其中医药、高端装备和高技术船舶、化工及新材料三大先进制造业集群发展成效明显，2020年三大先进制造业集群共实现销售收入3676.8亿元。

在国内首创《品质城市评价指标体系》并发布为国家标准，在全国设区市中率先制定实施《泰州市标准化条例》，2018年泰州市政府荣获第三届中国质量奖提名奖。

泰州教育ＴＡＩＺＨＯＵＪＩＡＯＹＵ叉、灵活地使用多种类型的微视频。

3.把握“泰微课”使用的“度”历史微课不等于历史课的全部。

微课只是一种技术手段，一种便利的工具，不能为了使用而使用，也不是所有的问题都能通过观看微视频自主学习解决。

历史微课不等同于“课堂实录”，也不能把微视频当成会说话的PPT，更不能代替传统的课堂教学，教师要在对课堂教学及所教学生充分把握的基础上适度的使用微视频。

对于相对容易理解的知识，可以使用微课教学模式；对于知识结构相对复杂、逻辑性强、很难理解的知识，应选择传统课堂进行讲解。

特别是一些需要师生、生生共同讨论、交流、互动的问题，在此过程中的思维碰撞与深化，情感态度与价值观的交融等，就更需要通过课堂教学来完成。

因此，我们可以将“泰微课”与传统课堂相结合，形成优势互补，实现历史教学的高效化、优质化。

微课程以其特有的优势，已成为一种新型的教学模式和学习方式，我们在历史教学中应积极开发，有原则地大胆使用，使其成为传统课堂教与学的重要补充和拓展资源，更好地服务于历史教学。

（作者单位：泰州市田家炳实验中学）（责任编辑：王瑶）随着信息技术的不断发展，互联网、移动通信网络等迅速普及，人类社会进入了“微”时代，微博、微信、微商等充斥着人们的生活，改变着人们接受信息的方式。

在这种时代背景下，“泰微课”应运而生，在教育教学领域产生了不可估量的作用，冲击着传统的课堂教学，为当前各门课程的教学增添了与众不同的精彩，也赋予了新时代教育教学工作崭新的特点。

“泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，不是我们传统意义上的课，而是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或者视频演示的“微课”。

教师采用“微课”的形式，通过语言、视频的形式指导学生进行探究学习。

在启蒙阶段的小学数学学习中，将微课资源运用在抽象的数学学习中，显然比传统的学习形式更有效果。

传统的教学是以讲授的形式为主，学生在理解其中蕴含的科学规律存在一定的难度。

巧用泰微课，助力信息技术课堂教学作者：刘云兰来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第03期“泰微课”是泰州市中小学微课程的简称，它按照新课程标准及实验教学要求，以视频为载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点展开的突破重点、分解难点、诠释疑点的精彩教学过程。

泰微课教学可以有效弥补课堂教学中的一些不足和弊端，使得课堂的整体结构得以优化，从而提高信息技术课堂的教学质量和效率。

一、借助泰微课，实现差异化教学学生来自不同小学，各个小学对信息技术课程的重视程度不一，上课形式不一，有的学生学过信息技术，有的学生根本没接触过。

另外，学生的家庭环境也不同，有的家庭非常重视这方面的技能;有的家庭怕学生沉迷上网影响学业，严格限制学生使用计算机的时间;有的家庭甚至还没有计算机。

加上学习兴趣、学习动机等因素的影响，学生的信息技术知识及技能参差不齐。

授课教师可根据“导优补差”的原则，发掘学生优势，给每个学生提供处于学生“最近发展区”且学生乐意接受的具有挑战性的学习内容，事先制作难易程度不同的泰微课供学生选择使用。

如笔者在执教江苏凤凰科学技术出版社八年级“程序设计”这一章节时，在课前制作了数个时长3—5分钟的泰微课，如“小白眼中的程序设计语言”“算法小白篇”“经典算法大PK”“基础循环语句”“经典循环擂台赛”等。

学生根据自身情况在课堂中进行选择性学习，最终，他们都在各自的“最近发展区”得到了充分发展。

二、借助泰微课，激发学生学习兴趣在信息技術课堂教学中，教师往往会通过操作演示的方法来讲解技术内容。

有时一节课要求学生掌握的操作内容过多，学生在实践操作时往往很难回忆起相关内容。

而微课展示的动态操作更接近教师的现场演示，就像教师对学生的单独辅导一样。

如笔者在执教江苏凤凰科学技术出版社八年级“用计算机制作逐帧动画”一课时，先在课前制作了时长为4分钟的泰微课“Flash中帧关键帧普通帧”，重点介绍了Flash中帧、关键帧及普通帧的作用、区别及编辑方法。

泰州教育TAIZHOU JIAOYU“泰微课”是泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目，也是泰州市推进教育转型升级“163”行动计划中教育质量提升工程的重点开发项目。

“泰微课”通过课程开发的方法，借助信息化的手段，有效扩大了优质资源的覆盖面，具备高度的“互联网+”特征，能对教育产生深远的裂变效应。

可以预见，在不远的将来，“泰微课”资源必将会极大地冲击现有的课前预习、课堂教学、课后辅导等环节，使教学内容及模式出现崭新的变化，极大地提高学生个体的学习质量和学习效率，有助于推动基础教育的优质均衡发展。

一个学校，如果抓好了“泰微课”资源的建设和应用工作，不仅将转变学生的学习方式，提升其学习效率，还将极大地提升教师的信息化课程开发能力、执行能力，提升学校信息化、数字化教育教学的品质。

那么，究竟应该如何科学合理地推进“泰微课”资源的建设与应用工作，才能让教师乐于做、勤于用？才能让学生乐于学、有效学？才能让家长积极主动配合？我认为，作为管理人员，在学校推进“泰微课”资源建设与应用工作时，除了要建章立制，健全管理网络，考核评比，保持推进工作的压力外，更重要的是还要想方设法提升推进工作的亲和力、持久力、动力、张力、合力等等，同时及时化解推进工作的阻力，才能科学合理高效地推进好“泰微课”资源的建设和应用工作，使学校的现代化、信息化建设再上新台阶，使学生的个性化、信息化学习落到实处。

一、组建管理网络、制订专项计划、制定考核制度，保持适当的推进“泰微课”建设与应用工作的压力（一）组建“泰微课”制作与应用领导小组学校组建以校长为组长，分管校长、年级组长为副组长，教导处、教科研处、电教处主要负责人为成员的“泰微课”领导小组，明确了具体负责人员的工作职责、任务目标以及考核要求，确保与“泰微课”有关的工作事先有计划，事中有落实，事后有总结，教师所遇疑难基本能得到及时解决。

（二）制订推进“泰微课”制作与应用的年度专项工作计划在专项计划中明确利用“泰微课”成长学生、成就教师、发展学校的指导思想，明确构建学生自主个性化学习、提升课堂教学效率以及课后辅导效率的任务，明确培训、教科研、课题研究、督查考核的系列办法举措，拟定各部门、年级组的每月工作重点和任务。