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《麻雀》优秀教学设计（通用5篇）《麻雀》优秀教学设计1教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
教学重点：理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
体会母爱的伟大。
教学难点：掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、学习新课同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看__讲了一件什么事？（__讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）教师板书：小麻雀老麻雀猎狗三感悟全文，体验母爱1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”（说明它很弱小）师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些（教师指导有感情地朗读。
）（2）从“我顺着林阴路望———————看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”（体会到可怜）师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？（找学生回答）教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计一、教学背景分析《麻雀》是新部编版四年级上语文必修课文，是一篇生动有趣的散文，全文描述了作者与麻雀之间的一次有趣的互动故事。
通过学习这篇课文，可以引导学生了解大自然中小动物的生存状态和互动关系，培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然生态环境的热爱和保护意识。
二、教学目标知识目标1.了解麻雀的生活习性和食性；2.理解课文中的主要内容和情节；3.能正确朗读课文，掌握词汇和表达方式。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和想象力；2.培养学生的口头表达能力，鼓励学生进行逻辑思维和表达。
情感目标1.培养学生对小动物的爱护和关爱意识；2.培养学生的自信心和合作精神。
三、教学重点与难点重点1.麻雀的生活习性和食性；2.课文《麻雀》的理解和朗读。
难点1.理解课文中的比喻和修辞手法；2.运用词汇和表达方式进行口头表达。
四、教学准备1.准备课文《麻雀》的课件或教材；2.预先准备关于麻雀的相关知识资料；3.准备图片或实物来展示麻雀的外貌和生活习性；4.教学录音或录像设备。
五、教学过程设计第一步：导入（5分钟）1.利用图片或实物展示麻雀，引入课文话题；2.提出问题引导学生思考：你见过麻雀吗？麻雀是什么样的鸟？第二步：学习课文（15分钟）1.朗读课文《麻雀》，带领学生理解课文内容；2.分段讲解课文，解释生词和句子，帮助学生理解整个故事情节。
第三步：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，讨论课文中的麻雀形象和作者的感受；2.每组选择一名代表汇报讨论结果。
第四步：课文赏析（10分钟）1.分析课文中的比喻和修辞手法，引导学生理解文学语言的表现形式；2.引导学生发表对课文的感想和体会。
第五步：口头表达（15分钟）1.模仿课文中的描述，让学生自由发挥，用自己的语言描述麻雀；2.鼓励学生进行口头表达，展示个人观点和情感。
第六步：课堂小结（5分钟）1.总结本节课的重点内容；2.鼓励学生对小动物的爱护和保护进行思考。
《麻雀》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会老麻雀的勇敢和母爱。
3.学习作者通过具体描写表现动物特点的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情感。
2.教学难点：学习描写方法。
三、教学过程
1.导入
（1）展示麻雀的图片，引出课题。
（2）提问学生对麻雀的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析老麻雀在面对危险时的表现，体会其勇敢和母爱。
（3）学习作者对老麻雀动作、神态等的描写方法。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己感受到的母爱瞬间。
（2）引导学生感恩父母。
5.书写指导
（1）观察“嗅、呆”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对麻雀有了直观的感受，但在学习描写方法时，可以让学生进行仿写练习，提高写作能力。
在拓展环节，可以让学生写一篇关于母爱的小短文。
部编四年级语文上册《麻雀》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教材分析本节课所用教材为部编四年级语文上册中的《麻雀》，是一篇反映小动物生活情况和小动物之间互相关爱的文章。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够读懂文章内容，理解麻雀之间的互相关爱。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的观察力和发现问题的能力。
•情感目标：培养学生对小动物的关爱和保护意识。
1.3 教学重难点•教学重点：学生能够理解文章内容。
•教学难点：引导学生感受麻雀之间的互相关爱。
1.4 教学方法•采用情境教学法，通过图片和情境引导学生产生情感共鸣。
•结合小组合作学习，让学生在合作中学习。
1.5 教学过程第一步：导入通过展示一幅描绘麻雀团结互助的图片，引起学生的兴趣，激发学生对小动物的关爱。
第二步：学习《麻雀》•学生课前预习课文，教师梳理文章重点，带领学生跟读课文。
•教师讲解生词和句子意思，让学生理解内容。
•让学生小组合作，讨论麻雀之间互相关爱的体现，并展示成果。
第三步：情感互动•教师引导学生在课后写一封情书，模拟麻雀之间的互相关爱。
•学生在小组内展示自己的情书，分享彼此的感受。
1.6 总结反思通过这节课的教学，学生对小动物之间的互相关爱有了更深的理解，培养了学生的关爱意识。
但在教学过程中，有些学生表现较为 passively，需要我们进一步调整教学方法，激发他们的学习兴趣。
二、教学反思在教学中，我们应该注重培养学生的情感，让学生通过学习，产生情感共鸣。
在今后的教学中，我们将更加注重情感因素的渗透，让学生在知识学习中获得更多的情感体验，从而更好地促进其全面发展。
以上是对部编四年级语文上册《麻雀》公开课教学设计及教学反思的文档，希望能够对教学工作有所帮助。
《麻雀》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《麻雀》；（2）理解诗歌《麻雀》的内容，体会作者对大自然的热爱和对生命的尊重；（3）学会生词和词组，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌《麻雀》的意境和主题；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创造力；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重生命的意识；（2）培养学生热爱祖国语言文化的情感，增强民族自豪感；二、教学内容1. 诗歌《麻雀》的朗读和背诵；2. 诗歌《麻雀》的内容分析和文化背景介绍；3. 生词和词组的学习与应用；4. 小组合作活动和写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌《麻雀》的朗读和背诵，生词和词组的学习与应用，小组合作活动和写作练习；2. 教学难点：诗歌《麻雀》的意境和主题的深入理解，学生写作能力的提高。
四、教学过程1. 导入：通过图片或实物引入诗歌《麻雀》的主题，激发学生的兴趣和好奇心；2. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，进行背诵；3. 内容分析：引导学生关注诗歌中的意象和情感，分析诗歌的主题和意境；4. 生词学习：讲解诗歌中的生词和词组，让学生通过实际语境理解其含义；5. 小组合作：让学生分组讨论，通过合作完成相关的任务，如编写故事、表演短剧等；6. 写作练习：根据诗歌《麻雀》的内容，让学生进行写作练习，提高学生的表达能力；7. 总结与反思：对本次教学进行总结，检查学生的学习效果，鼓励学生提出问题和意见。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作表现；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度；3. 写作练习：评价学生的写作内容、表达能力和创新思维；4. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，提高自我学习能力。
部编小语四上《麻雀》教学设计及反思教学内容解析：《麻雀》是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文，作者是享誉世界的俄国著名作家屠格涅夫。
故事非常浅显，讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。
本单元是习作单元，单元导语的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。
整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。
《义务教育语文课程标准》（2022版）中，明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”而本单元的习作要素“写一件事，把事情写清楚”就是对课标总要求的落实。
教学目标:1.梳理课文，知道事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物6要素。
2.了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
3.感受老麻雀勇敢无畏和伟大的爱。
教学重难点:了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
教学过程：一、情境导入同学们，我们四年级即将开展一次“生活万花筒”的作文竞赛，好的作品会在我们学校的公众号上进行推送。
那老师想问问大家印象最深刻的事都有什么呢？（学生回答，教师展示活动精彩瞬间的图片）为了帮助大家能够在这次竞赛中脱颖而出，那今天就让我们继续深入地学习课文《麻雀》，一起看看屠格涅夫是如何将一件事写清楚的！二、回忆课文，理清内容1.根据导学单说故事人物以及故事的起因、经过和结果。
（教师板书故事中主人公的关系）2.回忆课文结合PPT的提示，完整地说一说这个故事。
3.根据故事内容说一说将故事写清楚的条件。
（按顺序、有要素）【设计意图】通过复习，巩固学生对课文内容的了解，梳理课文脉络：先弄清楚是谁和谁之间发生的事，再梳理出写一件事情，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
四年级语文《麻雀》教学设计四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教学设计，希望对大家有所帮助。
四年级语文《麻雀》教学设计篇1教学目标1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教学重点、难点通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
教学过程一、名言导入，引出课文请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。
（用幻灯片出示）请大家读读。
听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。
这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。
明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。
由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。
【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。
“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。
在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇《麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的第1篇一、教学要求：1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2、通过对重点段落（4 —5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备：1、课件2、音乐磁带《荫中鸟》四、教学教程：㈠复习导入，激发情感：1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴ 的老麻雀⑵老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？3、点击课件，学生看屏幕。
（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。
）㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。
2、启发想象，练习说话：①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？②小组推选一名代表上台交流。
（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。
）3、探究质疑，师生互动：①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。
）②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的`英雄形象。
《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是为大家收集的《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 《麻雀》教学设计及反思作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的《麻雀》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】1、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
（重点）2、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
（重点）【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。
£麻雀3教案《麻雀》教案篇1教材分析《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。
课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
学情分析班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
教学目标1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
教学重点和难点抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
教学过程一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文『7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？2、指名回答。
师引导：你是从哪儿体会到的.？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。
说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？①它蓬越了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
《麻雀》公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解《麻雀》的故事情节，把握文章主题；学会运用描写动物的方法，提高观察力和表达能力。
2. 过程与方法目标：培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过品读、讨论、创作等环节，深入理解文本，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感悟母爱的伟大，培养关爱动物、热爱生活的情感，激发对自然和生命的尊重。
二、教学内容1. 文本解读：《麻雀》一文，通过讲述一只老麻雀在关键时刻挺身而出，保护小麻雀免受猎狗伤害的故事，展现了母爱的伟大。
2. 教学重点：分析故事情节，感受母爱的力量；学习描写动物的方法，提升观察力和表达能力。
3. 教学难点：如何引导学生从故事中提炼出母爱的主题，以及如何运用描写动物的方法。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放麻雀的图片和叫声，引导学生关注这种常见的小动物。
（2）简要介绍作者屠格涅夫及其作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读，整体感知（1）学生自主阅读《麻雀》，了解故事情节。
（2）分享阅读感受，讨论文章主题。
3. 品读课文，深入分析（1）教师带领学生品读课文，分析故事中的环境描写、人物形象和情节发展。
（2）重点讨论老麻雀挺身而出的情节，引导学生感受母爱的伟大。
4. 学习描写动物的方法（2）举例说明如何运用这些方法，提升观察力和表达能力。
5. 课堂小结（2）强调关爱动物、热爱生活的重要性，激发学生对自然和生命的尊重。
四、课堂活动与互动1. 角色扮演（1）将学生分为小组，每组选择一名成员扮演老麻雀，其他成员扮演猎狗、小麻雀等角色。
（2）学生根据课文内容，进行角色扮演，体会不同角色的心理变化和情感表达。
（3）分享扮演过程中的感受，加深对母爱主题的理解。
2. 小组讨论（1）引导学生分组讨论：“在生活中，你见过类似《麻雀》中母爱伟大的例子吗？请分享你的经历。
”（2）每组选代表发言，交流讨论成果，进一步感悟母爱的力量。
语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇反思《麻雀》教学设计1课前谈话略师：大家对麻雀都不会生疏吧，大家都看到过。
今日我们就来学学麻雀这篇课文。
由于昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今日早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能仔细听有没有读错。
能不能读得更好？生开火车读课文，老师和时指正同学读错的地方。
师：大家读了这篇课文，谁能告知老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。
（老师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。
你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最详细？生答师：透过这个故事，我们看是怎样把它写详细的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、慌张、可怕等。
师：我暂且把这些词写上去。
（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧急、顽强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶狠、惊异、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想方法吗？生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，假如在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。
请同学们组成小组，分分工，找一找。
时间有限，开头。
生推举学习，老师巡回指导。
师：下面我们进行推举，先从小麻雀说起。
生：弱小可以从"----从树上掉了下来----'（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。
生2、可能太小站不稳。
生3、可能风太猛。
师：书上有一句"风猛烈地-----'所以不需要可能。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、可怕？生答。
师：怎么读出可爱、弱小、可怕？指名读，男女分读。
师让同学评价，一生答没有读出可爱的感觉。
师：我知道要读出这种感觉很难，但我信任你们能！你再读一读。
师：明显可爱多了，可怕了。
《麻雀》优秀教学设计范文（精选10篇）《麻雀》优秀教学设计范文（精选10篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《麻雀》优秀教学设计范文（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
《麻雀》教学设计1一、教学目标（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。
嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
16麻雀【教学目标】1.能正确认读“嗅、奈”等6个生字，会正确书写“荫、嗅”等16个字，和“打猎、林荫路”等16个词语。
2.能按事情的起因、经过、结果归纳课文讲述的事件。
3.学习作者对看到、听到的内容作出合理解释把经过写清楚的方法,加深对文本的理解，能说出作者最终唤回猎狗的原因。
【教学重难点】1能正确认读“嗅、奈”等6个生字，会正确书写“荫、嗅”等16个字，和“打猎、林荫路”等16个词语。
2.能按事情的起因、经过、结果归纳课文讲述的事件。
【教学过程】一、了解单元目标，明确习作任务。
（一）明确单元学习目标。
出示单元页，了解单元目标。
“我手写我心，彩笔绘生活”，今天我们将开启习作单元的学习。
先来看看，这一单元的学习目标是什么？1.第一条目标，谁来读？请你读。
——了解作者是怎样把事情写清楚的。
点评：这是我们在学习课文时的要求。
2.第二条目标，你来读。
——写一件事，把事情写清楚。
（二）明确习作任务，初步了解习作要求。
1.把一件事情写清楚，需要按照一定的顺序，看看本单元习作让我们按照什么顺序来写一件事？——起因，经过，结果。
对，我们要按这样的顺序写一件完整的事。
2.那怎样才能把这件事写清楚呢？让我们一起走进课文向作者学习。
二、揭示课题，了解作者。
（一）揭示课题。
今天，我们来学习第16课，一起读课题。
（二）了解作者。
文章的作者是——屠格涅夫。
他是一位杰出的短篇小说大师，被称为“小说家中的小说家”。
“小说家”已经很了不起了，“小说家中的小说家”就——更了不起了。
为什么人们给予他如此高的赞誉呢？就让我们一起走进他的短篇小说——《麻雀》。
三、梳理课文脉络，了解故事的起因、经过、结果。
过渡：作者围绕麻雀写了一件让他印象深刻的事。
（一）写了一件什么事呢？请大家自由朗读课文，试着用简洁的语言说一说事情的起因、经过、结果。
（二）分阶段说一说。
1.事情的起因是怎样的？用一两句话说一说。
（1）事情的起因是“我”的猎狗发现了一只小麻雀。
《麻雀》教学设计及反思(通用3篇)教学要求1、帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的段落。
3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
4、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
教学重点1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
教学难点对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
教学时间两课时。
教学准备多媒体课件。
教学过程第一课时一、板书课题。
启发谈话麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
１．生字读准字音，认清字形，组成词语。
２．理解词义摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的`事。
五、理清文章层次。
１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。
作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。
《麻雀》教学设计
一教学目标
知识与能力：
1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子。
过程与方法:
1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：
引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟爱的伟大的力量。
二教学重难点
教学重点：
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三教学策略
《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学时可以采取如下策略:
1.体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合:将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2.关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逢品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱，感悟爱创造奇迹，最后引导学生结合实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四教学过程
(一)感知文本中浓浓的爱意
1.同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色?(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀)
2.这些角色之间发生了一件什么事快速读课文，完成填空。
3.学生读文，交流。
4.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗（爱）
(二)感悟小麻雀的可怜
1.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。
这是只怎样的小麻雀呢?请同学们朗读课文的一个三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
2.学生交流。
（三）感悟猎狗的可怕
（四）感悟老麻雀的勇敢。
