(完整版)皮亚杰认知发展理论及实例

皮亚杰认知发展理论及实例儿童认知发展研究发端于瑞士心理学家皮亚杰的有关研究。

一．认知发展的实质皮亚杰提出认知发展的实质是适应，儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化，顺应和平衡，不断从低级向高级发展。

其中，图式：是指儿童对环境进行适应的认知结构；同化：是指个体利用已有的图式把新的刺激纳入到已有的认知结构中去的过程；顺应：是指儿童改变已有的图式或形成新的图式适应新刺激的认知过程，通过顺应个体的认知能力达到新水平；平衡：指同化和顺应间的均衡。

同化是图式发生量变的过程，顺应是图式发生质变的过程。

举例说明：比如给床边放一个玩具，当小孩看到时会伸手去抓它，多次之后最终拿到玩具。

这就是同化的过程；然而如果将玩具放入靠近床中心的位置，这时小孩看到时仍然会用手去抓（即使他原有的认知结构），但多次抓取之后他未能拿到玩具，这时他发现把床单拽着抖动时玩具会往床边动（即形成了新的认知结构），这时他便拿到了玩具。

这就是顺应的过程。

过后他就会想当玩具在床边时，我只需伸手去抓就可得到，而当玩具在床中间时就需通过抖动床单来获得，这时便建立起同化—顺应之间的平衡。

二．影响认知发展的因素：1.成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。

2.练习与习得经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。

3.社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

4．平衡化个体在与环境相互作用过程中的自我调节。

是心理发展的决定因素。

三：认知发展阶段理论：皮亚杰将人的发展划分为四个阶段：感知运动，前运算，具体运算，形式运算阶段。

即认知发展阶段理论。

（一）感知运动阶段(0-2岁)仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

语言和表象尚未完全形成。

特点：(1)通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；(2)获得了客体的永恒性(9～12个月)。

客体永恒性就是指当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。

举例说明：爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有找的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的，就会去找。

皮亚杰认知发展的四个阶段的特点举例皮亚杰认知发展的四个阶段是指人在成长过程中，认知能力随着年龄和经验的增长而发生的四个阶段，包括感知运动期、前运算期、具体操作期和形式操作期。

本文将对这四个阶段进行详细介绍，并举例说明每个阶段的特点。

一、感知运动期感知运动期是从出生到两岁之间的阶段，这个时期的孩子们认知能力仍很有限，主要借助感觉和运动来发现自身和周围环境。

他们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官获得信息，然后通过肢体动作来探索和理解环境。

例如，一个三个月大的婴儿抓住了手指，通过肢体运动感知到掌心和手指的形状，这是他们通过感官和肢体动作探索了环境。

二、前运算期前运算期是指从两岁到七岁之间的阶段，这个时期的儿童认知能力得到了明显的提高，开始形成概念和语言能力。

他们可以在头脑中进行简单的思维操作，比如数数、分类、序列等等。

例如，一个四岁的孩子可以数数自己拥有的玩具数量，也可以按照颜色、形状、大小等分类整理自己的玩具。

三、具体操作期具体操作期是从七岁到十二岁之间的阶段，这个时期的儿童能够更为准确地思维，能够以具体的对象和事件来进行思考和交流，可以进行逻辑推理和归纳。

同时，他们也开始发现和理解抽象概念。

例如，一个九岁的孩子可以用具体的实例来理解抽象的概念，比如用自己周围的动物来解释“哺乳动物”这个概念。

四、形式操作期形式操作期是从十二岁之后的阶段，这个时期的儿童能够进行更复杂的逻辑推理，能够从多个角度来看待问题，可以处理符号、符号系统和符号之间的关系，进行抽象思维。

他们开始发展出自己的思考方式，可以从多个角度来分析问题，也可以通过逻辑推理来解决问题。

例如，一个十六岁的青少年可以进行高阶的数学和逻辑思维，能够从多个角度和不同的逻辑关系来解决问题。

总结：皮亚杰认知发展的四个阶段从感知运动期、前运算期、具体操作期到形式操作期，与儿童的年龄和认知水平依次对应。

每个阶段都有自己的特点和成长过程，通过不同的认知阶段可以更好地理解儿童的认知发展过程。

皮亚杰认知发展理论（一）认知发展观：皮亚杰认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。

他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。

图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。

同化，是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到原有的认知结构中去。

顺应，是指儿童通过改变原有的图式或形成新图式的方式适应新刺激。

平衡，是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。

不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。

（二）发展阶段论：皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。

1．感知运动阶段（0~2岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9-12月，儿童获得客体永恒性。

2．前运算阶段（2~7岁）：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征，尚未获得守恒的概念。

存在泛灵论的思维。

3．具体运算阶段（7~11岁）：，儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。

但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。

4．形式运算阶段（1l、12~15、16岁）：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。

（三）影响发展的因素a．成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟b．练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。

c．社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

d．平衡化;个体在与环境相互作用过程中的自我调节。

是心理发展的决定因素。

（1）皮亚杰发展理论对教育工作的启示皮亚杰的发展理论对教育教学实践，对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。

1、皮亚杰认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。

在教育教学中要依据不同儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。

2、学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。

皮亚杰认知‎发展理论及‎实例儿童认知发‎展研究发端‎于瑞士心理‎学家皮亚杰‎的有关研究‎。

一．认知发展的‎实质皮亚杰提出‎认知发展的‎实质是适应‎，儿童的认知‎是在已有图‎式的基础上‎，通过同化，顺应和平衡‎，不断从低级‎向高级发展‎。

其中，图式：是指儿童对‎环境进行适‎应的认知结‎构；同化：是指个体利‎用已有的图‎式把新的刺‎激纳入到已‎有的认知结‎构中去的过‎程；顺应：是指儿童改‎变已有的图‎式或形成新‎的图式适应‎新刺激的认‎知过程，通过顺应个‎体的认知能‎力达到新水‎平；平衡：指同化和顺‎应间的均衡‎。

同化是图式‎发生量变的‎过程，顺应是图式‎发生质变的‎过程。

举例说明：比如给床边‎放一个玩具‎，当小孩看到‎时会伸手去‎抓它，多次之后最‎终拿到玩具‎。

这就是同化‎的过程；然而如果将‎玩具放入靠‎近床中心的‎位置，这时小孩看‎到时仍然会‎用手去抓（即使他原有‎的认知结构‎），但多次抓取‎之后他未能‎拿到玩具，这时他发现‎把床单拽着‎抖动时玩具‎会往床边动‎（即形成了新‎的认知结构‎），这时他便拿‎到了玩具。

这就是顺应‎的过程。

过后他就会‎想当玩具在‎床边时，我只需伸手‎去抓就可得‎到，而当玩具在‎床中间时就‎需通过抖动‎床单来获得‎，这时便建立‎起同化—顺应之间的‎平衡。

二．影响认知发‎展的因素：1.成熟：指机体的成‎长，特别是神经‎系统和内分‎泌系统的成‎熟。

2.练习与习得‎经验：指个体对物‎体施加动作‎过程中的练‎习和习得的‎经验。

3.社会性经验‎：社会环境中‎人与人之间‎的相互作用‎和社会文化‎的传递。

4．平衡化个体‎在与环境相‎互作用过程‎中的自我调‎节。

是心理发展‎的决定因素‎。

三：认知发展阶‎段理论：皮亚杰将人‎的发展划分‎为四个阶段‎：感知运动，前运算，具体运算，形式运算阶‎段。

即认知发展‎阶段理论。

（一）感知运动阶‎段(0-2岁)仅靠感觉和‎动作适应外‎部环境，应付外界事‎物。

皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，即认知发展阶段理论。

(一)感知运动阶段(0-2岁)特点：1.儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。

举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

2.获得了客体的永恒性(9～12个月)，当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。

举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。

(二)前运算阶段(2-7岁)特点：1.万物有灵论(泛灵论)，认为一切物体都是有生命的。

举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。

2.一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。

举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。

3.思维具有不可逆性举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就答不出，思维不能转换。

4.思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。

举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。

5.没有守恒概念。

举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能回答正确。

但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7岁的儿童往往回答错误。

(三)具体运算阶段(7-11岁)特点：1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。

举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。

2. 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

举例说明：他无法理解抽象的“1， 2，3”，只能认识放在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。

第1篇一、引言皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪最杰出的心理学家之一，他的认知发展理论对教育学、心理学等领域产生了深远的影响。

本文将通过对皮亚杰的案例分析，探讨其认知发展理论在教育实践中的应用。

二、皮亚杰的认知发展理论1. 理论概述皮亚杰的认知发展理论主要分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

他认为，儿童在各个阶段有不同的认知特点和思维方式。

（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感官和运动来认识世界，思维以直观、具体为主。

（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童开始运用符号进行思考，但思维仍以具体形象为主，缺乏抽象能力。

（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童能够进行逻辑推理，但仍局限于具体情境。

（4）形式运算阶段（11-16岁）：儿童思维具有抽象性、概括性和逻辑性，能够进行抽象思维和假设演绎。

2. 理论特点（1）强调个体在认知发展过程中的主体性。

（2）认为认知发展是一个连续、有序的过程。

（3）强调环境因素对认知发展的影响。

三、皮亚杰的认知发展理论在教育实践中的应用1. 教学内容的选择与设计根据皮亚杰的认知发展理论，教师在选择和设计教学内容时应遵循以下原则：（1）教学内容应与学生的认知发展阶段相适应。

（2）教学内容应具有具体性和直观性。

（3）教学内容应具有挑战性和层次性。

2. 教学方法的选择与运用根据皮亚杰的认知发展理论，教师在选择和运用教学方法时应遵循以下原则：（1）采用情境教学法，激发学生的兴趣和主动性。

（2）采用探究式教学法，培养学生的思维能力和创新能力。

（3）采用合作学习法，促进学生之间的交流和互动。

3. 评价方式的选择与运用根据皮亚杰的认知发展理论，教师在选择和运用评价方式时应遵循以下原则：（1）评价应关注学生的认知发展过程，而非仅仅关注结果。

（2）评价应具有客观性和全面性。

（3）评价应关注学生的个体差异，因材施教。

四、案例分析1. 案例背景某小学五年级的学生小华，性格内向，学习成绩一般。

皮亚杰知识点总结举例皮亚杰的认知发展理论主要包括以下几个重要概念：适应、认知结构、平衡、认知发展阶段等。

首先，适应是皮亚杰认知发展理论的核心概念之一。

他将适应分为两个方面：一是适应内部环境，即适应自身的认知结构和认知能力；二是适应外部环境，即适应外部世界的变化和挑战。

在适应的过程中，儿童通过不断的认知操作和经验积累来建构自我认知结构，并不断地发展和演变。

另外，皮亚杰强调认知结构的重要性，他认为儿童的认知结构是一种动态发展的系统，它可以根据新的经验和认知挑战来不断地调整和改变。

认知结构是儿童认知发展的基础，也是儿童认知能力的核心。

而平衡是皮亚杰认知发展理论的另一个重要概念。

平衡指的是儿童在认知发展的过程中，通过不断地调节和适应来达到认知结构和认知能力的平衡。

平衡是认知发展的关键动力，它促使儿童不断地寻求新的认知体验和认知挑战，从而推动认知结构的不断变化和发展。

最后，皮亚杰的认知发展阶段理论是他的研究成果之一，他将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前操作期、具体操作期和形式操作期。

每个阶段都有独特的认知特点和认知发展任务，儿童在这些阶段中通过积极的认知活动来不断地促进认知结构和认知能力的发展。

为了更好地理解和应用皮亚杰的理论，接下来我们将通过具体例子来说明皮亚杰理论的重要意义和实际应用。

首先，我们以新生儿的认知发展为例来说明皮亚杰的理论。

据皮亚杰的理论，新生儿处于感知运动阶段，这个阶段的主要特点是儿童通过感官和运动的组合来构建对世界的认知。

新生儿的行为和认知活动主要是基于自身的感觉和运动反应，他们通过触摸、看、听等感官活动来感知外部世界。

比如，当一个婴儿第一次看到一个新的物体时，他会用手去触摸、摸索它，通过感知和运动的活动来认知这个物体的形状、质地等特征。

这种感知运动的活动有助于婴儿不断地建构自我认知结构，逐渐形成对世界的认知和理解。

接着，让我们以学龄前儿童的认知发展为例来说明皮亚杰的理论。