文言文翻译学案（教师版）
一、学习目标：
1．了解高考文言文翻译的基本要求。
2．能结合所学的文言知识准确翻译浅易文言句子。
二、文言语句翻译方法
1、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇
㈠古代的单音词换成现代汉语的双音节词
㈡古今异义词、通假字、今已不用的字。
例题1：请翻译下面的句子，注意哪些词语可用替换法翻译。
①汉为人质厚少文……及得召见，遂见亲信。（古今异义，实词）（08江苏卷）
译文：吴汉为人朴实、厚道，说话少有文采……等到获得（皇上）召见，便受到皇帝亲近信任。
②旦日不可不蚤自来谢项王
译文：第二天不可不早点亲自来向项王道歉。
2、保留法（留）：
㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。
㈡度量衡单位、数量词、器物名称。
㈢古今意义相同的词。
例题2：请翻译下面的句子，原句有哪些词语可以用保留法翻译。
①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）
译文：这是你的左司马曹无伤说的，否则，我怎么会这样呢？
②李氏子蟠，年十七，好古文。（《师说》）
译文：李家的孩子李蟠，年龄十七，喜欢古文。
③于是废先王之道，焚百家之言。（《过秦论》）
译文：于是废除古代帝王的治世之道，焚毁百家的著作。
3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。如：①部分句首发语词（如夫、盖）。②句中停顿或结构作用的虚词。③调节音节的虚词。④偏义复词中的衬字。
例题3：翻译句子，并标明翻译时哪些词语可以不译出来。
①夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。（《春夜宴从弟桃花园序》）
译文：天地是万事万物的旅舍，光阴是古往今来的过客。
②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）
译文：出生在我的前面，他懂得道理本来早于我。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与异常也。
译文：之所以派部队把守函谷关，是防备其他的盗贼进来和意外的变故。
4、增补法（补）：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。有时为了使句子衔接更好还要加上关联词。
例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：
①（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（《桃花源记》）
译文：（桃源中人）看见渔人，于是很惊奇，问（渔人）从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。
②竖子，不足与（之）谋（《鸿门宴》）
译文：这小子不值得跟他共谋大事。
③晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（《烛之武退秦师》）
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。
译文：公曰：“不可，（如果）微夫人之力（我）（就）不及此。”（《烛之武退秦师》）译文：晋文公说：不可以，（如果）没有那人的帮助，（我）（就）不会有今天。
5、调整法（调）：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。
①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》）（主谓倒装）
译文：百姓认为我很吝啬是应该的啊
②句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉（《师说》）（宾语前置）
译文：不通晓句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习。
③谨庠序之教，申之以教悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》）（介词结构后置）
译文：认真地兴办学校教育，把尊敬父母敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，须发花白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走。
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》〉）（定语后置）
译文：太子及知晓这件事情的宾客皆穿白衣服戴白帽子来送他。
6、文言文翻译直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。意译就是难以直译或直译后无法表达原文意蕴的地方才酌情采用意译作为辅助手段。文言文中的修辞，像比喻、借代、用典、夸张、互文、委婉等修辞可以意译。
例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语。
①金城千里，子孙帝王万世之业也。——《过秦论》( 比喻)
译文: 方圆千里坚固的城池，真是子子孙孙称帝称王万世的基业。
②蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上——《廉颇蔺相如列传》( 借代)
译文:蔺相如只不过凭借几句言辞立了些功劳，他的职位却在多之上
③成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞——〈〈促织〉〉(夸张)
译文:成名回头看蟋蟀笼空空的，快要出不来气，说不出话来。
④主人下马客在船，举酒欲饮无管弦——〈〈琵琶行〉〉(互文)
译文:主人和客人一同下了马，上了船，端起酒想喝却没有音乐助兴。
⑤虽少，愿及未填沟壑而托之——〈〈触龙说赵太后〉〉(委婉)
译文:虽然年轻，希望趁我还没有死的时候把他托付了。
⑥冯唐易老，李广难封——〈〈滕王阁序〉〉(用典)
译文:（我担心自己）像冯唐那样轻易地衰老了，像李广那样难以得到封爵。
三、其他注意事项：
1．观照上下文语境，善于推断。（见“实词推断”学案）
2．注意词义活用，译出活用现象（见“词类活用”学案）
3．对复杂的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。如：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。”分析主干，“古人……鸟兽”是主语，“之”取消句子独立性，主语中“古人”与“观于……鸟兽”是一种主谓关系。“往往”是副词，“有”是动词，作谓语。“得”就应该是宾语，看来是动词名用，引申理解为“收获”“心得”较为恰当。所以整句就可翻译成：古人对天地、山河、草木、虫鱼、鸟兽的观察，常常有所收获。
4．要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。特别是对“一词多义”、古代文化知识的积累，有助于我们去把握文言词语在句中的具体用法和含义。
