浅谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会

第２Ｏ卷第４期　２０１１年８月　中国组织化学与细胞化学杂志　ＣＨＩＮＥＳＥ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＩＳＴＯＣＨＥＭＩＳＴＲＹ　ＡＮＤ　ＣＹＴＯＣＨＥＭＩＳＴＲＹ　Ｖｏ１．２Ｏ．ＮＯ．４　Ａｕｇｕｓｔ．２０１１　

提高组织学与胚胎学教学质量的几点思考　

张　玮　郭顺根　

（北京中医药大学人体形态系北京１０００２９）　

［摘要］本文结合组织学与胚胎学课堂教学实践，谈几点关于如何提高教学质量的思考：①教师转变传统教学模式；②　引导学生转变学习模式；③调整课堂教学评价体系；④教学管理环节的创新。　［关键词］教学质量；　教学模式；　组织学与胚胎学ＤＯＩ：１０．３８７０／ｚｇｚｚｈｘ．２０１１．０４．０２４　

Ｓｏｍｅ　ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｈｉｓｔｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｅｍｂｒｙｏｌｏｇｙ　Ｚｈａｎｇ　Ｗｅｉ，Ｇｕｏ　Ｓｈｕｎｇｅｎ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　Ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１０００２９　Ｃｈｉｎａ）　［Ａｂｓｔｒａｅｔ］　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｏｕｒ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｈｉｓｔｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｅｍｂｒｙｏｌｏｇｙ，ｗｅ　ｐｒｏｖｉｄｅｓ　ｓｏｍｅ　ｃｏｎｓｉｄｅｒａ—　ｔｉｏｎ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ：１）ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ；　２）Ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ　ｏｆ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；３）ａｄｊ　ｕｓｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｃｌａｓｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ａｎｄ　４）　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｐａｔｔｅｒｎ．　［Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ；Ｈｉｓｔｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｅｍｂｒｙｏｌｏｇｙ　

四川解剖学杂志２００９年第１７卷第１期　・　７５　・　

很长需要继续努力，边研究、边实践，在实践教学中只　有通过不断的实践、不断的探索，才能发掘出更加合理　的教学方法手段，同时在教学中我们还要依据社会和　时代发展不断探索新的方法，新的途径，以保证教学质　量的稳步提高。　

对组织胚胎学实验课教学的思考体会　

赵伟，时彦，张连双，张洪芹，王东，李雅娜，李笑言，刘桂香　（滨州医学院组织胚胎学教研室，山东烟台　２６４００３）　

组织胚胎学是医学生进入医学院校学习的重要的　专业基础课程之一，它与解剖学、病理学及妇产科学等　学科都有密切联系，学生学好这门课程对今后的学习、　科研及临床工作都具有重要意义。我们组胚课的教学　

一般都是理论课讲授与实验课实习结合完成的，但是　实验课不同于理论课，它是从课本学习过渡到实践操　

作及发挥同学主观能动性的一个重要环节。丰富生动　的实验课既可以增强学生的学习兴趣，又能提高他们　的动手操作能力，为以后其他科目的学习打下基础。　因此，为适应新世纪科技发展对人才的要求，培养跨世　纪人才，我们需要不断思考，努力完善教学方法和内　容，使组胚实验教学跟上科研的发展，以取得更好的教　学效果。　１提高带习教师的自身素质　提高教师素质是提升实验课教学质量的关键。组　

织胚胎学是一门形态学科，它既有学生的主动学习、观　察和提问，又有教师的启发、引导和举一反三的演示和　讲述。教师与学生是面对面地交流，学生经常会提一　

些理论课上没听懂或不理解的知识要求老师当场回　答，此时如果带习教师不能很好地解答，势必会极大地　打击学生学习这门学科的积极性。　

１．１　带习老师要熟练掌握不同型号的光学显微镜的　使用方法，准确辨认每一张组织切片的结构，这样才能　正确指导学生实习，同时还应具备一定的应变处理问　题的能力。因为实习中经常会出现一些小问题，如：玻　片放置反了，高倍镜下看不清；镜头被污染；粗螺旋下　

滑；细调节失灵等。学生因此而提出问题时，作为教师　应能及时给予解决，以免耽误学生学习。　

・１０４６・　基础医学教育（Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ），２０１１年１２月，１３（１２　

组织学与胚胎学教学的思考与探索　

魏敏，　何才姑，　江　澍，　钱长晖，　黄玉梅，　蒋艺燕　（福建中医药大学中西医结合学院，福州３５０１０８）、　

摘要：在组织学与胚胎学教学中，应注重改变教学理念、创新教学方法及改革实验教学，激发学生的学习兴趣，培养学生思　考、自主学习和独立解决问题的能力，提高组织学与胚胎学的教学效果。　关键词：组织学与胚胎学；教学方法；教学质量　中图分类号：Ｒ３２１文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１１）１２—１０４６—０２　ＤＯ１：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５—１４５０．２０１１．１２．０３　

组织学与胚胎学是研究机体微细结构及其相关　

功能的科学，是医学科学的重要基础学科…。学好　

组织学与胚胎学，可以为后续生理学、病理学、免疫　

学等基础学科及临床课程的学习打下坚实的基础，　

是医学教育的重要入门课程之一。但很多医学生感　

觉组织学与胚胎学内容枯燥、抽象、难懂、难记忆，如　

何提高课堂教学质量？如何使教学内容变得生动有　

趣，便于记忆？文章从以下几个方面对此进行总结　

和探讨。　

１重视绪论课，激发学生的学习兴趣　

绪论是组织学与胚胎学这门课程的前言课、导　

入课，同时也是课本的纲领，贯穿教材、统领全书。　

重视对绪论的细心讲解，使学生能够了解本课程的　

主要内容和基本特点，从而使学生拥有积极的学习　

心态，激发学生的学习兴趣。开课之初教与学就处　

于积极状态，也为后续课程的学习打下良好的基　

础。在本课程开篇中，通过讲解显微镜的发展简史　

巧妙引入组织学定义。从凸透镜的发明开始、到詹　

森父子发明显微镜及显微镜的改良，从列文虎克利　

用显微镜看到细胞、到后来由于光学显微镜的先天　

局限到电子显微镜的发明，通过这些生动的故事让　

学生明白，组织学是一门利用显微镜来观察正常机　

体和细胞形态、了解细胞功能的学科，而且该学科　

・４・　

题的引导作用。因此，对于在病例中提出的问题，教　

师应反复斟酌，使设问难易适度，内容要由浅入深，　以便充分调动学生的求知欲和兴趣点　』。　

２．２组织学生分析、讨论学生根据所学的内容进　

行分析，寻找设问的正确答案，并做出对疾病的判　

断。学生要做到这些，必须依据设问钻研课本，查找　

资料，寻找答案。　

２．３　教师评价对病例结论的评价，要在学习开始　

之前制订评价指标和等级，以促进学习目标的实现。　

在进行评价时，教师应注意两个问题：一是应注意学　

生在病例分析过程中是否能结合所学的理论知识恰　

当应用到病例分析过程中。二是对学生思维过程的　

评价应该以正面鼓励和肯定为主，对分析思路错误　

的学生则应诱导和启发为主。　

３应用ＰＢＬ病例教学后的评价　

ＰＢＬ病例教学运用病例为导向，在教师的指导　

下，通过病例的分析，训练学生学会发现问题、分析　

问题与解决问题的思维方法，获得掌握知识的有效　

手段和解决问题的途径。这种主动性学习有利于培　

养学生的自主性和创造性。通过互相听课、教师对　

上课时学生的反应及时观察，以及问卷调查、成绩的　

对比等形式评估改革效果。ＰＢＬ病例教学应用于教　

学后，改变了传统讲授为主的教学方式，使相对固定　

化教学模式和过程灵活化，既激发了学生的学习主　

动性和积极性，又培养了学生科学的思维方式。学　

生在课堂上，学习兴趣高，思考积极，回答问题主动，　

充分调动了学生学习的积极性，提高了教学　山西医科大学学报：基础医学教育版，２０ｏ９年２月，ｌ１（１　

效果　Ｊ。　

４几点体会　４．１　病例选择恰当与否直接影响ＰＢＬ病例教学的　

应用在病例选择中一定要注意选择病例的几个原　

则，尤其注意病例相关性、典型性、真实性以及病例　

的适中性原则。　

４．２要有合格的指导老师　老师是教学活动的主　

导，起着至关重要的作用。指导老师必须具备较宽　

的知识面和较强的带教能力，在学生讨论期间要不　

断观察学生在学习中的表现，提出行之有效的解决