浅析柏拉图的公民教育思想

聱　

试论柏拉图公民教育理论的现代意义　

◆王玮瑜　

（西北师范大学教育学院）　

【摘要】公民教育思想是柏拉图《理想国》的一个重要论述，也是实现理想国的重要途径。他所阐述的教育思想基于经过深入思考的人性　

论，基于他对人的心理的理解，基于对世界结构的分析，对当代教育具有启迪和借鉴意义，是柏拉图对当时希腊日趋衰败的政治和公民教　

育状况的深切反思的结果。　【关键词】柏拉图著作哲学观公民教育　

一、柏拉图的时代背景　柏拉图生活干古希腊雅典城邦迅速走向衰落的时期、雅典的极盛时　

代，即“伯里克利时代”。在公元前４２９年，伯里克利病逝，人亡政息，标志　

着雅典黄金时代结束。衰败已经开始。柏拉图出生于伯利克里去世后两　年，困扰雅典数年之久的瘟疫刚刚结束，激烈的伯罗奔尼撇战争耗尽了雅　

典的精力。社会生产力遭到破坏，民主政体陷入危机，社会动荡不安，传统　

的社会伦理道德准则、信仰、法制陷于解体。柏拉图倾其一生研究如何挽　

救日趋衰微的雅典城邦，这正是时代给柏拉图提出的命题。　

二、柏拉图的哲学观　柏拉图认为，自然界中有形的东西是“流动”的，所以世间才没有不会　

分解的“物质”。属于“物质世界”的每一样东西必然是由某种物质做成。　

这种物质会受时间侵蚀，但做成这些东西的“模子”或“形式”却是永恒不　

变的。因此，对柏拉图而言，永恒不变的东西并非一种“基本物质”，而是形　成各种事物模样的精神模式或抽象模式。他得出一个结论：在“物质世界　

的背后，必定有一个实在存在，他称这个实在为‘理型的世界’，其中包含存　

在于自然界各种现象背后、永恒不变的模式”，称之为“柏拉图的理型论”。　

柏拉图借用“洞穴神话”对这一观点进行了解释。　设想在一个地穴中有一批囚徒：他们自小待在那里．被锁链束缚，不能　

转头。只能看面前洞壁上的影子。在他们后上方有一堆火，有一条横贯洞　

穴的小道；沿小道筑有一堵矮墙，如同木偶戏的屏风。人们扛着各种器具　走过墙后的小道，而火光则把透出墙的器具投影到囚徒面前的洞壁上。囚　

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柏拉图《理想国》蕴含的教育思想及现代启示

作者：罗琴

来源：《经济研究导刊》2014年第21期

摘 要：《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的代表作，蕴涵着丰富的教育思想。其中某些教育思想对于认清中国教育现状，促进中国当代教育体制改革和教育方式转变有诸多指导意义。

关键词：柏拉图；教育思想；现代启示

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）21-0306-02

柏拉图（公元前427至前 347年）是古希腊著名哲学家，生于雅典城邦衰落时期。他一生著述颇丰，《理想国》对话为西方知识界必读之书，蕴含着丰富的教育思想。

《理想国》是一本综合性的著作，柏拉图不仅系统阐述了自己的哲学、政治思想，而且论述了教育问题，提出了一个比较完整的教育理论体系，包括托儿所、幼儿园、小学、中学、大学研究院，以及工、农、航海、医学等职业教育问题。其最终目的都是要培养担负领导国家大任的哲学家，即“哲学王”。他所设想的《理想国》是由哲学王依据宪法统治城邦，而哲学王和护卫者必须通过教育培养才能产生。此外，还规定了教育目的、教育体制等。因此，柏拉图不失为古代西方伟大的教育家之一。

一、柏拉图主要的教育思想

（一）形成教育体系，注重早期教育

柏拉图提出了分阶段的教育模式，形成了教育体系。在学前教育阶段，教育内容主要是用适合的故事和游戏来引导儿童的兴趣，陶冶情操。在普通教育阶段，儿童7岁后进入学校接受文化课程的培养和体育项目的锻炼。20 岁将接受第一次选拔，只有极少数的人可进入更高一级的学校受教育。而高等教育则是国家对极少数具有潜能的人施以高深的教育，经过层层筛选后极少数人成为哲学王。

在整个教育过程中，关键在于早期的教育。柏拉图认为“生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把他塑成什么形式，就能塑成什么形式。”[1]为此，他特别强调以做游戏、听故事、音乐熏陶等形式来培养儿童正直、善良、正义的道德品质。同时，在教辅材料、教学内容的选择上，要严格挑选、符合法律，以适合引导儿童的优良品性。柏拉图是提出学前教育龙源期刊网

柏拉图《理想国》中的教育思想研究

柏拉图是古希腊哲学家中的一位重要人物，在他的《理想国》中，他提出了其独特的教育思想，这些思想对于当今教育界仍然具有重要的启示意义。

首先，柏拉图认为教育应该以培养品德和思维能力为中心，而非仅仅是传授知识。他强调培养学生的理性思维能力，让他们能够独立思考问题，自主探究和判断事物的是非，而不是被动接受老师的灌输。

其次，柏拉图提出了“从小到大”的教育方法。他认为儿童时期的教育至关重要，因为这个时期是个体形成的关键阶段。他主张将儿童分为三个阶段进行教育，每个阶段都应该有不同的教育目标和内容，逐步培养他们的才能和能力。

第一个阶段是幼儿园阶段。在这个阶段，教育应该集中于对儿童的情感进行培养，让他们尽可能地产生积极的情感体验。这主要通过艺术、游戏和其他没有严格要求的活动来实现。

第二个阶段是基础教育阶段。在这个阶段，主要侧重于对学生的通识教育。包括文学、历史和数学等学科的学习。在这个阶段，学生需要掌握一定的知识基础和思维能力。

第三个阶段是高级教育阶段。这个阶段是高度专业化的，目的是培养领袖和专家。因此，课程内容与专业有关，如哲学、政治和数学等学科。

最后，柏拉图强调教育必须由合适的教师来实现。一个好的教师应该是一个品格高尚，有才华和创造力的人。他不仅要有精通的学科知识，还应该有能力引导学生独立思考、批判性思考，学会自我反思和自我检讨。

总的来说，在柏拉图看来，教育是通过培养品德和思维能力来实现，它已经超越了知识本身，并在人性和个体发展过程中起着至关重要的作用。我们现在需要的是在这个基础上构建适合当代社会的教育体系，使教育有助于个体和社会的发展。

２００９年ｌ２月　第１０卷第４期总第４０期　太原大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｆａｉｙｕａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．１０Ｎｏ．４　ＳｕｍＮｏ．４０　

文章编号：１６７１—５９７７（２００９）０４　００６８—０３　

论柏拉图的公民教育思想　

刘真真　

（华南师范大学政治与行政学院，广东广州　５１０６３１）　

摘要：公民教育思想是柏拉图《理想国》中的一个重要论述，贯穿了他构建理想国的整个过程。理想国　是他对日趋衰败的希腊城邦政治和公民教育状况反思的结果，而在构建理想国时表露出来的＆Ｋ￣－ｆ思想以　强大的理论魅力对我们今天的公民教育仍具有十分重要的启示意义。　关键词：柏拉图；公民；公民教育　中图分类号：Ｇ４０—０９　文献标识码：Ａ　

公民教育不是我国本土生长的产物，中国有　两千多年的封建制度统治时期，一直奉行的都是　

“臣民教育”。现在的公民教育是在借鉴了西方　公民教育的理论和实践基础上，对国内教育的深　

刻反思和对传统文化重建的结果。公民教育诞　

生于西方文明，最早可以追溯到古希腊、罗马的　

城邦时期，最早的城邦民主政治孕育了“城邦公　民”，也产生了最初的公民教育思想。柏拉图是　

古希腊伟大的哲学家、思想家、教育家，其思想可　

以称为是西方文明的开端。《理想国》一书，是柏　拉图思想成熟的代表之作，涉及了政治学、教育　

学、伦理学、哲学等多个领域，思想博大精深。书　

中虽然没有明确提出“公民教育”一词，但是他设　

想的理想国中对城邦公民的教育，也可以说是公　民教育思想散发出的第一缕光芒。本文从构建　

理想国的背景、理想国中的公民教育思想以及公　

民教育的特点三个方面来考察其中的公民教育　思想。我们追溯公民教育思想，以助于对我国的　

公民教育进行多维度的审视和探索。　

公民教育思想贯穿于构建理想国的过程之　中，关于构建理想国的背景，特定的时代催生特　

定的思想，我们可以分析柏拉图生活的社会环境　

和个人因素。　（一）社会环境　柏拉图所处的时代战火纷　仍，由于伯罗奔尼撒战争，雅典正由繁荣走向衰