青春期心理发展的主要任务

青春期性心理发展的特点

一般随着性心理的发展，青少年大多数表现出一系列性心理行为，如对性知识的兴趣，对异性的好感，性 欲望，性冲动，性幻想和自慰行为等，概括起来青春期性心理的特点主要表现为：

（一）性心理的朦胧性和神秘感。青少年的性心理起初缺乏深刻的社会内容，基本上还是一种生理急剧变 化带来的本能作用，好象鬼使神差似的对异性发生兴趣、好感与爱慕，但是这种性爱的萌动，似乎披着一层朦 胧的轻纱，其中不少男女青年并不了解多少有关性的知识，只是对性有较浓厚的神秘感。这时他（她）们对异 性的兴趣、好感和爱慕，主要由于异性的吸引，正是在此基础上，在朦胧纷乱的心理变化中，性意识会逐渐强 烈和成熟起来。

（二）性意识的强烈性和表现上的文饰性。青春期心理上显著的特点是它的闭锁性和强烈的求理解性，这 也导致了他们性心理外显方式的文饰性。一方面他们十分重视自己在异性心目中的印象与评价，另一方面却又 表现得拘谨、羞涩和冷淡；他们内心对某异性很感兴趣，但表面上却又有意无意地表现得好像无动于衷，不屑 一顾，或作出回避的样子；他们有时表现得十分讨厌那种男女亲昵的动作，但有时实际上又很希望自己能体验 体验……。这些矛盾心理的表现，使他（她）们往往产生种种冲突与苦恼。

（三）性心理的动荡性和压抑性。青春期是人一生中性能量最旺盛的时期。但由于这时不少青年的心理不 够成熟，还没有形成稳固的性道德观和恋爱观，加上自我控制的能力很弱，因而很容易受到外界因素的影响而 动荡不安。

现实生活丰富多采，五花八门的性信息，不良的影视镜头，黄色的淫秽书刊，特别是西方资产阶级的“性 解放”和“性自由”的思想影响，极易使个别青年的性意识受到错误的强化而沉醉于谈情说爱之中，甚至发生 性过失，性犯罪。与此相反，另一部分青年由于性的能量得不到合理的疏导、升华而导致过分的压抑，有少数 人还可能以扭曲的方式、变态行为表现出来，如“厕所文学”、同性恋、窥视或恋物等。

自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务

美国心理学家菲利普•津巴多（Philip Zimbardo）强调，在青春期，他认真对待这个永恒的问题："我长大后会成为什么样的人？青少年关心自己的未来和社会。在寻求自己的未来时，他们逐步建立了自己对自己和社会的独立权利和义务。他认为，青少年建立自我统一的目的是解决如何健康成长的问题。

精神分析代表埃里克森理解自我价值，他认为自我同质性是一种稳定的意识，即个人是谁，个人价值观和个人的理想联谊会是什么。

每个人在青春期都会探索并尝试去建立自己稳定的自我同一感（自我同一性）。

青春期个体的自我同一性建立都涉及到哪些问题呢？

1.自我意识发展的突变期；心理学家认为，青春期也是自我意识发展的第二次飞跃。在个体进入青春期之前，自我意识的发展有了飞跃，年龄在1-3岁，婴儿用"我"来称呼自己，这是儿童自我意识发展的重要转折点，表明个体的自我意识开始形成。

我们知道，自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识（我是谁、我与世界、我与社会、我与群体、我与人的关系等等）。自我意识是个体身心发展成熟的一个重要标志，也是个体个性的重要特征。

艾里克森、卡特尔和奥尔波特等研究人格的心理学家指出，成熟的自我意识至少有三个方面的特征：A能感受到自己的身体特征和生理发展状况；B能意识并体验到自己内在的心理活动；C能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。如果说婴儿期是自我意识的确立时期，那么青少年期就是自我意识发展的突变期，这个时期自我意识的发展主要是自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一。

2.自我意识的形成期；从青年发展开始到青年后期，大约十年的时间，是自我意识、心理自我发展和成熟时期。青春期自我发展最重要的特征在于他们有意识地或无意识地从童年游戏的客观世界中退出思想，重新关注主观世界，审视内心世界的自我，开始审视和分析自己（我是谁？我怎么是男的？男人和女人怎么不一样？人们怎么看我？世界是什么？）。

儿童心理发展是心理学领域中的一个重要课题，而艾里克森所提出的儿童心理发展阶段标准更是被广泛接受和应用。艾里克森是20世纪的一位著名心理学家，他的研究成果深刻地影响了后人对于儿童心理发展的理解和认识。在他的理论中，他提出了儿童心理发展的八个阶段，每个阶段都有其独特的特点和发展任务。下面将对艾里克森划分儿童心理发展阶段的标准进行详细的阐述。

1. 新生儿期（出生至18个月）

在这个阶段，儿童主要的发展任务是建立起基本的安全感与信任感。婴儿需要依赖于父母或主要照顾者来满足他们的基本生理需求，比如喂养、换尿布和抚摸。如果婴儿能够得到关爱和满足，他们会建立起信任感，从而对外界产生积极的认知和情感体验。

2. 幼儿期（18个月至3岁）

在这个阶段，儿童开始有自己的意志和决断，他们会开始学会走路、说话和自理能力。此时，他们的主要发展任务是建立起自我控制和自主性。如果孩子能够在这个阶段获得适当的自主性和自我控制，他们会对自己和外界产生积极的认知和情感体验。

3. 学龄前期（3岁至6岁）

在这个阶段，儿童开始接受学校教育，他们需要学会与他人相处、自我表达和积极思考。他们的主要发展任务是建立起适当的社交技能和学习能力。如果孩子能够在这个阶段获得适当的社交能力和学习能力，他们会对自己和外界产生积极的认知和情感体验。

4. 儿童期（6岁至12岁）

在这个阶段，儿童开始接受更加系统化的学校教育，他们需要学会做出独立的决策和处理人际关系。他们的主要发展任务是建立起适当的自尊与自我认同。如果孩子能够在这个阶段获得适当的自尊与自我认同，他们会对自己和外界产生积极的认知和情感体验。

5. 青少年期（12岁至18岁）

在这个阶段，青少年开始进入青春期，他们会面临身体和心理上的巨大变化，需要在自我概念和独立性上做出重要的决定。他们的主要发展任务是建立起适当的个人价值观和自我认知。如果青少年能够在这个阶段获得适当的个人价值观和自我认知，他们会对自己和外界产生积极的认知和情感体验。

青春期心理发展的主要任务

在青春期，少年儿童面临着身体、心理和社会各方面的巨大变化。这个时期是个人成长中重要的阶段，青春期心理发展的主要任务是培养自我认知、建立身份认同、发展独立性以及形成个人价值观。本文将就这些主要任务进行阐述。

自我认知是青春期心理发展的重要任务之一。在青春期，少年儿童开始思考自己是谁，了解自己的优点、缺点以及兴趣爱好。他们需要通过与朋友和家人的互动、参与课外活动以及自我反思来增进对自己的认识。通过体验和探索，他们逐渐形成自己的自我意识和自尊心，并逐步建立对自己的正面评价。

身份认同是青春期心理发展的另一个主要任务。在这个阶段，少年儿童开始思考自己在社会中的角色和地位，尝试寻找自己的特长、爱好和社会角色。他们可能会经历许多身份上的试验和尝试，例如在学校参加组织活动、加入社团以及探索不同的兴趣和职业。在这个过程中，他们逐渐形成自己的身份认同，根据自己的兴趣和价值观来选择自己的学习和发展方向。

发展独立性也是青春期心理发展的重要任务。在青春期，少年儿童逐渐获得了更多的自主权和责任，并开始追求更多的独立性。他们需要学会自主管理自己的时间和任务，独立做出决策，并承担相应的后果。此外，他们还需要学会独立解决问题、处理人际关系，并逐渐摆脱对家长的过度依赖。通过这些经历，他们逐渐培养了解决问题和自主性的能力，为将来步入社会做好准备。 形成个人价值观是青春期心理发展的最后一个主要任务。在青春期，少年儿童开始思考生活的意义和目标，形成自己的核心价值观。他们需要思考道德规范、人生目标，以及社会责任等问题。通过与家人、老师、朋友的交流和观察，以及通过阅读、旅行和体验等方式，他们逐渐明确自己的价值观，并开始用这些价值观来指导自己的行为。这个过程培养了他们的判断力和道德意识，使他们成为有责任感和价值观的成年人。

总结起来，青春期心理发展的主要任务包括自我认知、身份认同、发展独立性以及形成个人价值观。通过这些任务的完成，少年儿童逐渐成为有自信、独立、有责任感和能够为自己的行为负责的成年人。这些任务的完成对于他们未来的学习、工作和人际关系等方面都具有重要意义。因此，我们应该给予足够的关注和支持，帮助他们成功地完成这些心理发展任务。