人教版二年级数学下册 第八单元 克和千克

教学设计

单元 第八单元 课题 用克和千克解决问题 授课时间

教学

目标 1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

重点 进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

难点 灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

课前

准备 课件、盘秤、苹果等。

教学

流程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入定标

二、探索新知 一、谈话引入，经验交流

（一）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（二）全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（三）问题引入

1．教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？

2．今天我们将解决这些问题。（板书课题）

3.确定学习目标

（1）会估计，有数感

（2）会解决与质量有关的实际问题

二、动手实践，探究对比

（一）估一估

1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。

2.学生汇报。

（二）称一称

1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。

2.汇报各小组称重的结果，教师记录。

3.观察记录的数据，从数量上发现规律。

4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

三、深入推理，解决问题

（一）提出问题

1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2.学生读题后汇报发现的信息。

3.鼓励学生用自己的方法进行估量。

我们学过的质量单位有：克、千克，它们之间的关系是1千克=1000克

学生在小组内交流物品的重量，在汇总进行汇报。

学生根据平时的生活经验表达自己的想法，4个或5个。

克和千克的认识。(教材第100~104页)

1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量概念的基础上,让学生形成估量物体质量的意识。

重点:建立克和千克的概念,知道它们的关系。

难点:克和千克质量概念的建立。

课件,2分的硬币,黄豆,天平,两袋500克的盐,台秤,自己带来的小物品等。

师:同学们,想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示:教材第100页情景图)

生1:他们都在讨论跟质量有关的话题。

生2:从图中知道5个苹果重1千克,一壶豆油重5千克,一包饼干重110克……

师:生活中物体的质量经常用到,我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”,现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”,这也是今天我们要共同研究的问题。

【设计意图:从常见的生活场景中,引导学生发现物体的质量与生活联系密切】

1.教学例1。

师:仔细观察,说一说你发现了什么?(课件出示:教材第101页例1)

生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。

生2:我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。

师:是啊,我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。

师:那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?老师告诉大家有一种称重的工具叫天平,比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克?

学生在小组里测量较轻物品的质量,寻找重1克的物品,教师巡视了解情况。 组织学生交流,说一说小组测量的结果。

(1个2分的硬币重约1克)

师:估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示:教材第101页“做一做”)

指定学生回答,并适时作出评价。

师:生活中还有哪些物品比1克轻?

生1:一块小橡皮比1克轻。

第八单元 第1课时 克与千克的认识 教学设计

教学流程

一、创设情境，激发兴趣

（一）了解质量单位

1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。

2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。

4．教师板书课题：克和千克。

（二）介绍计量工具

1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？

2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。

学习任务一：借助形式多样的活动，建立1克的质量观念。 学 校 授课班级 授课教师

学习目标 1．通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。

2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。

重 点 在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。

难 点 初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

学情分析 本课教学是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。

学生经常使用“克”或“千克”作单位的食品包装袋，但对克和千克做单位的物品没有概念，所以课前可以布置学生留心身边以“克”和“千克”做单位的物品，通过掂一掂，称一称感知“克”和“千克”。

教学辅助 教学课件、学习任务单 【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】

（试卷分析）人教版小学数学二年级数学下册第八单元《克和千克》单元测试卷（含答案解析）

一、选择题

1．1吨钢材与1000克棉花相比（ ）

A. 钢材重 B. 钢材轻 C. 一样重 D. 无法确定

2．李强体重75（ ）。

A. 吨 B. 千克 C. 克

3．把3千克、1吨、4000克按从小到大的顺序排列，正确的是（ ）

A. 3千克<1吨<4000克 B. 1吨<4000克<3千克 C. 3千克<4000克＜1吨

4．1千克铁和1千克棉花相比较，（ ）

A. 铁重 B. 棉花重 C. 它们一样重

5．1千克油和1千克水比较（ ）。

A. 油重 B. 水重 C. 同样重

6．1枚1元的硬币约重（ ）。

A. 1克 B. 100克 C. 6克