部编版语文八年级下册《桃花源记》教案
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桃花源记
一、文本研读
这篇古文以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回环曲折的笔墨，描绘出一幅自由安乐、恬静自乐、美好幸福的人间生活图景。这幅图景给予后世文学极大的营养和影响。
二、创意说明
设计以“朗读”为主线的课堂活动，通过不同形式、不同层次的朗读，引领学生走进文本深处。
三、活动组织
1. 作者介绍：
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
背景介绍：
本文大约写于宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。
他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。
本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
2. 熟读课文,理清文章写作思路,填补下面空缺处。
发现桃花源→ _______ → _______ → _______ →再寻桃花源
3.疏通文意，全班交流释疑
4. 根据文章内容,小组交流,按下列句式来回答。
桃花源是一个_______的世界,因为这里__________。
示例:
①美丽 环境幽雅,风景秀美,资源丰富,和谐安宁
②其乐融融 平等和睦,宁静安定,丰衣足食,民风淳朴
③奇异 渔人奇,桃林奇,洞口奇,人物奇,时代奇,结局奇
④理想 景色优美,其乐融融,没有外界的干扰,没有剥削,没有战乱,人们安居乐业,民风淳朴,人人平等自由
⑤虚构 渔人偶遇,处处志之,寻向所志,不复得路,充满了神秘色彩,给人以不可思议之感
四、合作探究
1、你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？
2、渔人出桃花源时,“处处志之”,可是再返时,“寻向所志,遂迷,不复得路”,“南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者”,这些说明了什么?
桃花源是虚幻缥缈的世界,披上了一层神秘的色彩。这些文字表面上是描写桃花源的隐蔽,实质上作者暗示了桃花源本来就是子虚乌有的,它只是作者追求的一种美好境界,是一种对现实生活不满的精神寄托。
3、作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?请结合“背景回放”来谈谈。
示例:陶渊明生活在东晋末期战乱频繁的年代,东晋王朝极端腐败,统治者内部互相倾轧,各地连年混战,赋税徭役繁重。这些状况激起陶渊明思想的波澜,产生了对当时政权的不满,加深了对当时社会黑暗现实的憎恶。但他无力改变,也不愿与统治者同流合污,只好借助创作来抒发情怀,幻想着一种与污浊的黑暗社会相对立的美好境界,憧憬着一个没有君主,没有剥削压迫,人人劳动,民风淳朴,平等自由的理想社会,以寄托自己的政治理想和美好的情趣。
