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阅读教学的有效途径现代社会和科学技术的迅速发展,要求教学不能再以单独传授知识为主要目的,而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础;教师的作用也不能再混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库。
“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,他更多的是一名向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。
”未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法的人。
因此,如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。
作为基础教育之基础的小学教育,如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。
近几年,我们根据小学生的心理发展特点,结合教学实践,对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究,并在阅读教学中进行了学法(即阅读方法)指导有效途径的探索。
1 巧设思维情境,渗透学法指导让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一蹴而就的。
由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。
我们认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
例如学习第五册《师生情》一课,在理解“她们多么想早点看到王老师啊”一句时,渗透联系上下文理解句子的方法。
教师引导学生思考:①她们为什么想早点看到王老师在课文中找出答案并划出有关语句,谈谈体会。
思考此问题,学生必然联系下文王老师“和蔼可亲”、“日夜操劳”来理解。
②你从哪儿看出她们想早点看到王老师划出有关的重点词语,谈谈体会。
学生又必然联系上文中“冒雨”“急匆匆”等词语来理解,最后达到对师生之间情感的深刻认识。
这样引导学生展开思维,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知,使学生在理解课文的同时,逐步掌握一种重要的阅读方法。
职业能力测试：言语理解与表达专项练习十五贵阳市属事业单位面试课程：/general/108/13005/ 言语理解与表达主要考查考生对语言文字的理解和驾驭能力。
中公事业单位根据多年教育教学经验，进行专项练习，希望对广大考生有所帮助!1.王国维读书治学的一个重要方法，就是对一个问题，总是先______地收集资料，然后______地予以分析，最后进行综合性的总结，从而达到对这一问题深刻的认识。
填入画横线部分最恰当的一项是( )。
A. 谨慎抽丝剥茧B. 全面独出心裁C. 广泛条分缕析D. 仔细分门别类参考答案:D中公教育解析:先看第二空，“独出心裁”指想出的办法与众不同。
对应“最后进行综合性的总结”可知，前文说的应是进行仔细、谨慎地分析。
故“独出心裁”不合句意，排除B。
“条分缕析”指有条有理地细细分析。
已经含有“分析”的意思，填入后与后文的“予以分析”重复，故排除C。
再看第一空，形容的是收集资料，“谨慎”意为慎重，小心。
比较而言，“仔细”更适合形容收集资料。
故答案为D。
2.科技始终是与人们日常生活休戚相关的社会事业，公众既是科技福利的享受者，也是科技风险的承担者。
科技传播任何时候都不能仅限于对科技知识和方法的普及，更应将目光转向科技的不确定性、风险以及科技与社会的关系。
只有如此，才能真正实现公众的理解与参与，并在公众和专家之间建立起良好的信任关系。
这段文字强调的是( )。
A. 科技也存在很多风险和不确定性B. 对科技的风险性进行普及非常必要C. 公众尚不能全面理解科技的深刻含义D. 专家在科技传播中发挥解惑和引导作用参考答案:B中公教育解析:文段首先指出科技与人们日常生活密切相关，接着说明科技传播不能仅限于对科技知识和方法的普及，更应将目光转向科技的不确定性、风险以及科技与社会的关系。
由此可知，文段意在说明的是普及科技的风险性的必要性，即B项。
3.国际货币体系是保证国际交易正常进行的某种世界各国共同_______的制度安排。
关于治学的论述治学是一种追求真理、探索知识的过程，它涉及到治学的态度、方法、途径、精神、原则、境界和规划等多个方面。
以下是对这些方面的具体论述。
1.治学态度治学态度是治学者在进行学术研究时所持有的主观态度和心理倾向。
它包括对待知识的敬畏和追求真理的坚定信念，以及对待学术研究的认真和专注。
治学者应该保持一种谦虚、谨慎、勤奋和创新的治学态度，以便在学术领域中取得更好的成果。
2.治学方法治学方法是指在进行学术研究时所采用的研究方式和手段。
它包括观察、实验、推理、论证、资料收集和数据分析等方法。
有效的治学方法能够帮助治学者更好地理解学术问题，提高研究效率和质量。
3.治学途径治学途径是指治学者在进行学术研究时所遵循的路径和方式。
它包括通过实践、观察、反思、交流和阅读等方式获取知识和信息。
治学者应该选择适合自己的治学途径，以便更好地获取知识和提高自己的学术水平。
4.治学精神治学精神是指在进行学术研究时所体现出来的思想品质和精神风貌。
它包括独立思考、创新思维、批判性思维和求真务实的精神。
治学者应该秉持这些精神，以便更好地探索知识、发现真理并推动学术进步。
5.治学原则治学原则是指在进行学术研究时所应遵循的基本准则和规范。
它包括科学性、客观性、公正性和合法性等原则。
治学者应该遵守这些原则，以便更好地保证研究的科学性和客观性，并避免出现学术不端的行为。
6.治学境界治学境界是指在进行学术研究时所追求的目标和境界。
它包括对知识的渴求、对真理的探求以及对人类文明的贡献等。
治学者应该不断追求更高的治学境界，以便更好地实现自己的学术价值和个人价值。
7.治学规划治学规划是指在进行学术研究时所制定的工作计划和研究方案。
它包括研究目标、研究内容、研究方法、时间安排和资源利用等方面的规划。
有效的治学规划能够帮助治学者更好地组织自己的研究工作，提高工作效率和质量，并最终实现自己的学术目标和个人目标。
总之，治学是一种全面而系统的学术活动，它涉及到多个方面和层次。
读书方面的方法关于读书方面的方法关于读书方面的方法读书不是为了文凭，而是为了学习。
或许有人会问，学那么多科目作什么？其实每一种学科，都在培养一种观念和素质，例如：研究法律，懂得人权；研究经济，了解供需；学数学，可以精确盘算；读文学，可以美化心灵；读历史，能够贯通古今；读地理，能够开阔视野……如果都不学就是无知了。
由此可知，读书很重要。
读书的诀窍有：第一、以融会贯通为主旨：读书不求甚解，囫囵吞枣，读了等于没读。
清朝左宗棠教儿子读书要用心体会，一字求一字下落，一句求一句道理，一事求一事原委，虚字审其神气，实字测其义理，自然能渐有所悟。
读到好书、有用的书，要认真钻研，以理解代替死背；真正了解，对自己才有帮助。
第二、以方法技巧为辅佐：读书除了眼到、口到、心到之外，也要有方法，才能有效率。
例如课堂上做随堂笔记，课后还要重新整理，找相关资料补充、注解，甚至作表解，这都是做学问的基本功夫。
此外，读过的书，经过分析，可以知道文章的脉络；透过演绎，懂得作者的思维，其它如综合、归纳等等，也都是有效读书的方法。
第三、以勤恳熟读为功效：所谓「勤能补拙」，只要不怕辛劳，必定有所成就。
清代著名学者阎若璩，虽然天生口吃又迟钝，但是他勤恳熟读，熟背文章，常常思索文义，即使寒冬之夜，仍于案前勤读、苦思。
十年后，有天恍然大悟，变得聪颖异常。
他还以「一物不知，以为深耻」自勉，终成饱学鸿儒。
第四、以细心运用为实际：读书要能实际运用，才不枉费辛劳。
平时多读多看，并常写心得，多背佳句，跟别人讲话，就能言辞有内容，不会空乏枯燥。
读书，最主要是学做人处事，例如明白古训的孝悌礼义精神，落实在生活中，就能使家庭幸福、朋友和睦、社会和谐。
如果一个人拿了博士学位，却不懂得生活，不通人情，不算是会读书。
真正会读书的人，是能读熟「人事」，读懂「生命」，读通「生活」。
读书的诀窍有这四点：第一、以融会贯通为主旨，第二、以方法技巧为辅佐，第三、以勤恳熟读为功效，第四、以细心运用为实际。
治学之道的关键方法治学之道的关键方法读书容易，读透却难。
曾国藩从十四岁参加县试到二十三岁七考中秀才，书籍一直是他的良师益友。
中举之后的他，在北京得到了朋友老师的指导，将自己年轻时期的读书经验转化为最佳方法，为今后的漫漫求学路奠定了基础。
曾氏自幼受祖父影响，六岁进入私塾，爱读《史记》《汉书》《庄子》，不过，在没中举前，他的读书方法很少，只是一味地死读书。
关于这点，有一则有趣的故事：说有一年盛夏的晚上，曾氏书房来了小偷，正在翻箱倒柜找东西，恰好，这时曾国藩从私塾回来，小偷听见脚步声，赶紧爬到房梁上。
曾国藩推门进来，开始复习当天学过的内容，特别是有一篇文章，虽然不长但自己怎么也背不下来，就这样曾氏一直诵读这篇文章到第二天早上。
这可“苦”了小偷，听曾氏读了几百遍后，他从房梁上跳下来，来到曾国藩面前，拿过曾国藩手中的书摔在地上，吼道：“就你这么笨，还读什么书，我都听会了。
”说完便一字不差地背诵了下来，然后扬长而去。
在这里，我们先暂且不论事实的真假，从曾氏七考秀才这一史实，我们也能大致想到当时他的读书方法存在问题。
直到二十七岁，曾国藩参加会试，终于中试，赐同进士出身，选为翰林院庶吉士，开始了在京的仕官生活，随后在翰林院的这九年时间，是曾氏体悟学问和见识增长的关键时期。
道光二十二年，曾国藩写下了第一封给弟弟的家书，在这封家书里，曾氏根据自己多年的读书经验总结出了一套切实有效的方法，即为：“做学问就像是煮肉，须先用猛火煮，然后用慢火温”。
道光二十二年九月十八日核心提要：子思、朱子言为学譬如熬肉，先须用猛火煮，然后用慢火温。
为学譬如熬肉当曾氏写这封信时，正值来京三年半，他在这个阶段官位虽然没有大迁升，长进却很大，主要体现在学问和见识上，而促成这种长进的，一来自与师友间的.启迪切磋，二靠个人的自觉自律。
这次在家书中谈到所在为学方面的启迪主要来自与好友吴竹如的谈话，吴竹如，竹如名廷栋，江苏人，此时为翰林院官员，以后一直在京师做闲官，晚年回籍主讲金陵书院。
读书掌握知识的捷径读书是我们获取知识和提升自己的重要途径之一。
但是，随着信息爆炸和时间压力的增加，如何高效地读书并掌握知识成为了大多数人关注的焦点。
本文将分享一些读书的捷径，帮助您更加高效地阅读并掌握知识。
1. 确定阅读目标在开始阅读之前，明确你的阅读目标非常重要。
你可以先预览书籍的目录和章节概要，了解全书的结构和内容，然后根据自己的需求和兴趣，确定自己的阅读重点。
这样可以避免在阅读过程中迷失方向，更加高效地获取所需的知识。
2. 采用主动阅读的方法主动阅读是一种有意识的、目的明确的阅读方式。
与被动阅读相比，主动阅读更注重思考与理解，能够帮助我们更好地掌握知识。
在阅读过程中，我们可以主动提问、思考和总结。
通过与作者对话，并反复阅读重要的观点和例证，加深对知识的理解和记忆。
3. 使用批注和摘录在阅读过程中，我们可以使用批注和摘录来记录重要的观点和问题。
这不仅有助于我们随时回顾和再思考，还可以帮助我们建立自己的阅读笔记库。
而且，通过写下自己的理解和感悟，我们可以更好地消化和吸收知识。
4. 选择适合自己的阅读环境阅读环境对于阅读效果有着重要的影响。
当我们选择一个安静、舒适的环境时，我们更容易沉浸于阅读中，提高我们的阅读效率。
有些人喜欢在图书馆，有些人喜欢在咖啡馆。
不同的人有不同的喜好，只需找到适合自己的阅读环境。
5. 制定阅读计划和时间管理阅读需要我们有足够的时间和精力去投入。
因此，制定一个合理的阅读计划和时间管理是非常重要的。
我们可以根据自己的日程安排和时间段的利用情况，合理安排每天的阅读时间。
如果我们能够每天坚持一点时间的阅读，久而久之，我们会发现自己掌握了更多的知识。
6. 阅读与实践相结合阅读是为了获取知识，而将所学知识应用于实践中，才能真正掌握和理解。
所以，在阅读过程中，我们应该思考如何将书中的知识应用于实际生活和工作中。
通过实践，我们能够进一步巩固所学的知识，并发现自己对知识的理解是否准确和完整。
读书是教师专业成长的有效途说来惭愧，我作为一名语文教师，所读的书还是太少了，但是我可以比较骄傲地说，我是一个爱读书的人，自从走上工作岗位，我对读书的兴趣有增无减，读书这一爱好也让我在语文教学这条路上越走越宽、越走越顺。
首先，我觉得教师是必须要读书的。
因为只有我们身体力行，才有可能对学生提出相应的要求，孔子曾说过“己所不欲勿施于人”，如果自己不读书，却要求别人读书或强制别人读书，我认为这是和无理的。
就好像一道菜，一个人反复的和你强调它有多美味，然后让你吃，你问他怎么不吃，他告诉你，我不爱吃，你会觉得他很莫名其妙。
但是他不放弃，把菜端到你的面前说，这菜虽然我没吃过，但吃过的人都说好吃，你就吃吧准没错。
你问大家都说好吃你怎么不吃，他告诉你我不想吃，你会觉得他是不是有病，你还是不吃。
接着他仍旧不死心，把菜捧到你眼前，对你说，你快吃，我看着你吃，而且必须吃完，吃完之后把味道如何，营养价值总结一下写三百字的感受给我。
你会想吃这道菜吗？我觉得你会想把这道菜扣到他的脸上。
我想即使这道菜确实美味，但没有人愿意接受这样的“好意”，其实读书这件事和她是一个道理，学生在你的权威之下不得已看的书很难令他到体会书的妙处。
所以，想让孩子读书，老师必须要先读，要陪读。
你觉得读书是你的个人行为，其实不然，你只是什么都不说，坐在那里读书，这已经是一种无声的教育了。
我从高中开始读课外书，其中有三毛、余秋雨、韩寒、郭敬明、张爱玲，还有各种青春小说比如明晓溪、张小娴等等吧，但当时读书杂、也不记笔记，只是作为消遣，在大学期间也读了许多书，但现在想来最有意义的两本就是《红楼梦》和《刘心武品红楼》。
步入到工作岗位之后，我发现自己在教学中捉襟见肘、缺少底气，有一种书到用时方恨少的感觉，我开始有意识地多读书、读好书。
《礼记.学记》中有一段话是这么说的：虽有佳肴、弗食不知其旨也，虽有至道，弗学不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰教学相长。
拓展专家治学的渠道和载体拓展专家治学的渠道和载体是我国教育领域改革的重要方向。
在当前社会背景下，传统的教育模式已经无法满足人才培养的需求，拓展专家治学的渠道和载体成为了迫切的需求。
本文将从以下几个方面探讨如何拓展专家治学的渠道和载体，以促进教育事业的创新发展。
首先，我们要认识到拓展专家治学的必要性。
随着科技的飞速发展，知识更新的速度越来越快，单一的课堂教学已经无法满足学生对知识的渴求。
专家治学能够帮助学生深入研究某一领域，培养他们的创新能力，从而更好地适应社会发展的需求。
然而，当前我国专家治学的渠道和载体仍存在一定的局限性。
传统的专家治学主要依赖于校园讲座、研讨会等形式，这些方式在时间、空间和资源方面都具有一定的限制。
为了打破这些限制，我们需要寻找新的渠道和载体。
那么，如何拓展专家治学的新渠道和载体呢？首先，我们可以利用互联网技术，搭建线上教育平台。
通过网络直播、在线课程等方式，让更多的学生能够接触到专家治学资源。
其次，我们可以发挥政府、企事业单位、社会团体等多方面的力量，共同推动专家治学项目的开展。
这样既能拓宽专家治学的资金来源，也能丰富课程内容，提高教学质量。
此外，我们还要关注以下几个方面：1.提高专家治学的教学质量。
邀请各领域权威专家授课，确保课程内容的科学性和实用性。
2.强化学生参与度。
通过互动式教学、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性。
3.完善评价体系。
建立多元化、全过程的评价机制，确保学生能够真正受益于专家治学。
4.加强宣传推广。
利用各种媒体渠道，扩大专家治学的影响力，吸引更多优秀人才加入。
总之，拓展专家治学的渠道和载体是新时代教育改革的重要任务。
我们要紧紧抓住这一任务，努力提高我国教育事业的发展水平。
【实现教授治学的有效途径X】你知道读书治学的重要途径是一大学内部治理结构视阈下教授治学的内涵“教授”是高等学校中职别最高的教师。
“治学”，即研究学问。
教授治学，从本意上理解，是指高等学校中职别最高的教师所开展的研究学问的活动。
本文的“教授治学”指的是高等学校中承担教授职务的教师，通过有效途径合理合法地参与高校学术事务管理的活动。
具体来说，教授所治之学，其内容应包括以下三个方面：一是治教学。
主要指教授参与教学计划、教学运行、课程建设、教学质量、教学制度以及教学基本建设管理的活动。
二是治科研。
主要是教授本人的科学研究实践以及参与高校科研计划、科研机构和队伍、科研资源以及科研成果的管理。
三是治学风。
教授所治之学风，有两层含义，首先也是至关重要的，是教授自身的学风建设，其次则是参与学生的学风管理。
二教授治学的现实困境及原因教授治学，在实践中表现为教授拥有大学学术领域中，诸如课程设置、教学计划、招生政策、学位标准、学术人员的聘用与升职的学术评价以及关乎学术发展的激励政策等的决策权。
从政治的角度看待教授治学，我国目前大学教授治学的现实困境主要表现为管理制度结构的不合理。
教授治学的实施在于教学、人才培养和学术研究方面，体现以人为本的思想，体现出尊重知识、尊重人才。
教授治学有助于学校人才的成长和学术研究队伍的建设，也利于学校学术顶尖人才的形成。
1行政权力与学术权力的关系从我国大学的外部管理体制看，传统上我国的高等教育都是“官办”的，大学都是“国有事业单位”，大学与政府主管部门之间有着牢不可分的行政隶属关系，大学也都有行政级别。
大学可以说就是一个“异化”的政府部门。
尽管近年来国家在一定程度上开放高等教育领域，兴起了一批民办高校，但与政府在政策、资金等方面都大力扶持的“官办”大学相比，显然难以比肩，显得微不足道。
国家也在增强大学办学自主性等方面实施了一系列的改革，但并未能从根本上动摇大学对政府的强烈依赖性，从资金预算到招生指标，从学科点设立到校领导的任用，方方面面都离不开上级主管部门的行政指令。
我国大学在外部管理体制上要完全走出“行政本位”的窠臼，真正实现“大学自治”的民主制度改革，恐怕还有漫长的道路。
2行政权力上的民主行政权力上的民主，就是我们通常所说的大学内部的民主监督与民主管理，即教职员工参与学校重大事项管理的监督权和决策权。
行政权力上的民主常常被狭义地理解为大学内部的民主制度建设，因而忽视了学术权力上的民主。
由于对行政权力上的民主建设的重视，也使得这方面的民主制度架构在学校内部是比较完备的，从工会制度、教代会制度，到信访制度、审计监察制度等，都在学校的民主监督与民主管理中发挥了一定作用。
但我们也应该较为清醒地看到，这方面的制度建设可以说是形式完备，而实际效果欠佳，这里面的原因可能较为复杂，似乎难以三言两语道尽。
我们感到，一个很重要的原因可能就是行政权力的异化———官本位。
3学术权力上的民主撇开行政权力谈学术权力上的民主，那就是一个关乎“学术自由”的问题。
这也是为众多学者所诟病的我国大学的一大弊端。
尽管每所大学都在大谈创造“学术自由”的氛围，但我国大学却既没有“学术自由”的传统，也还远未真正形成“学术自由”的制度基础。
正如张维迎教授在《大学的逻辑》一书中所指出的那样，在一个教师队伍普遍“近亲繁殖”的制度环境内，怎么可能出现真正意义上的“学术自由”。
这一点随着近年来学校教师队伍学缘结构的多元化已明显有所改善，但“学术垄断”“一言堂”“学术排挤”等现象并没有从根本上杜绝。
三教授治学的必要性学术自由是对学者个人权利的尊重，而教授治学就是对教授团体的尊重，是让教授团体有一定决策权的管理方式。
西方顶尖大学的办学理念是学术自由、大学自治、教授治学、积极应变五个方面，而这五种办学理念并不是完全为现实适用的。
大学自治、教授治学是学术自由的先行条件，是落实学术自由的现实途径。
所以，学术自由如何落到实处，就要依靠大学自治与教授治学。
大学自治是组织层面的落实，解决的是大学与企业或组织乃至政府的关系。
教授治学则是个体层面的落实，解决的是学术人员与党政人员的关系。
学术自由是这两个制度的根基，一个是大学自治，另一个是教授治学。
大学自治是为学术自由的实现提供外在组织保证，教授治学则是为其提供了内在制度。
就组织保证和内在制度而言，学术自由的实现更受制于学校的内在制度，高校发展受到的内阻大于外部阻力。
自由不仅仅受到外部政府干预的威胁，更受到高校自身的制度威胁。
从而可知，学术自由离不开大学自治，但大学自治仅仅为学术自由提供了一种组织保护，教授治学制度则是高校内部实现学术自由的制度保障。
高校要实现学校内部民主管理制度，教授治学起到决定性作用。
教授治学的实质是民主管理，尊重知识，尊重人才。
教授治校是淡化“官本位”的观念，强调高校管理制度和服务意识，并不是提倡教授必须担任行政职务。
教授治学的必要性来自于为了平衡行政权力与学术权力。
在我国，行政权力领导学术权力是普遍现象，很大程度上是因为学术权力的根基，即学术自由和院校自治理念薄弱。
需要我们认识的是，协调学术权力和行政权力的问题在于提高学术权力的地位，只有这两种权力得到平衡，才能弘扬学术自由，重视教授治学。
中国高校现行的垂直任命制的管理体制是强化“官本位”的体制性根源。
中国向市场经济转轨之后，社会经济发展很快，但是总体来看，高校行政体制改革滞后，特别是学校管理体制和计划经济相比，没有太大的改变。
其中最典型的就是沿袭了计划经济的垂直任命制，给强化“官本位”带来了体制土壤和体制条件。
选官的机制太死，还是少数人在少数人的圈子里选干部，由于是上边给下边发乌纱帽，造成在干部选择导向上的失误，让干部只对上负责，而不对下负责，谁给发乌纱帽就对谁负责。
这样就造成过度追求短期行为，而没有长远打算。
很多学校主管都形式主义，做秀而不做事，形成表面成绩，取悦领导，等着提拔。
个人专断，少数人说了算，导致学校管理者追求个人既得利益。
其实都是在权力设置上没有实行分权和制衡机制，而是过于集中，少数人说了算和个人说了算。
实施教授治学在很大程度上是改变我国高校教学管理中普遍存在的“官本位”的价值观念。
四实现教授治学的有效途径1加强教授自身建设是实现教授治学的前提教授治学，要求教授对学术要有敬畏之心、崇敬之情、虔诚之心，敢于担当学生的道德楷模。
教授只有对学术有所敬畏，才有资格治学，才能摆脱权力与金钱的桎梏，培养独立人格，提升学术水平和学术道德。
目前国内的教授队伍总体状况不错，但问题也不少。
在学术水平和师德师风方面存在的问题都比较突出，如滥用教学权、学术权、打分权，私自向学生推销教材等。
教授一定要守住师德底线，只有这样，学校的师德风范才能不断提高，教授才能在传授高深学问的同时以高超的人格魅力影响学生、熏陶学生，帮助学生提高自身素质，成为学生职业道德的一个标杆。
因此提高教授自身学术水平和职业道德水平是实现教授治学的基本前提。
2高校合理的制度建设及有效执行，风清气正的学术风气的营造，是实现教授治学的根本第一，教授治学的组织机构设计。
在“教授治学”制度的组织机构设置方面，要对既有的校、院两级学术委员会进行改革，修订学术委员会章程，力图打造新的学术性机构，调整人员构成，提升教授的作用。
从教授治学的机构情况看，要设置校院两级学术性机构，如西南交通大学设立了校院两级学术委员会，其中学校学术委员会称为一级学术组织，学院学术委员会称为二级学术组织。
而对于不同学术机构之间的关系，可以用教授委员会囊括和取代原有的学术委员会等学术组织，利用“教授治学”制度来领导学院的各个学术委员会和学术组织。
第二，教授治学与党委领导、校长负责的权、责关系。
在教授治学和党委领导、校长负责之间的权责关系方面，教授治学下的学术组织拥有决策职能。
学术组织作为决策机构，有权力对学校的一些事物进行决策，但依然要服从党委的领导、校长的领导，对于与党委、校长的不同意见，学术组织可出具富有说服力的学术依据，行使教授的学术权力，达到学术为决策服务的目的。
第三，教授治学中的高等教育资源配置。
在教授治学的模式下，学术性组织被赋予较高的期望，各高校都希望它们能够参与学院发展方向、发展规划、专业设置、人才引进、重要改革措施等重大事项的决策过程。
要发挥教授在高等教育资源配置中的作用，一方面要继续发挥国家在高等教育资源配置中的作用，另一方面要发挥学校在高等资源配置中的主动作用，高校通过自身的学术和科研活动服务国家和社会，从而获得资源，维持自身运营和发展。
在教授参与治学的过程中，教授对教育资源的基础配置和需求的情况更加了解，对于高校教育资源的配置有更大的话语权，通过教授实现教育资源配置可以盘活高校现有的资源量，发挥资源最大的作用。
第四，“教授治学”中的校园文化。
校园文化是在办学过程中，以学校为载体，以全院师生员工为主体，创造、继承和沉淀的精神成果与物质成果的总和。
学院文化是学院的灵魂，是学院办学特色和价值观念的结晶。
“文化建设、教授垂范”，倡导先进文化的理念应成为全体教授学术行为、学校创新团队和拔尖人才培养的主旋律，是全校师生的共同责任。
要营造一种“开放、大气、共享、包容”的学院文化，注重物质帮助和精神勉励，创造良好的工作、学习和生活条件，使教授工作学习心情舒畅、满怀热情，进而对学术产生激情和动力，对真理执着追求，从而全身心地投入到学术、学科和教学研究和建设中去，更好地发挥核心的作用。
总之，目前教授治学在我国发展中还有很多阻碍，因此要发现教授治学中的问题并加以解决，使得我国真正地实现教授治学。
