中小学心理健康教育核心素养三篇

小学阶段健康教育核心素养（全套）一、前言在当今社会，健康已成为人们关注的焦点。

特别是对于小学阶段的学生，他们的身体和心理发展正处于关键时期。

因此，加强小学阶段的健康教育，培养学生的健康素养，已成为我国教育工作的重中之重。

本套核心素养旨在帮助学生树立正确的健康观念，养成健康的生活方式，提高身心健康水平。

二、核心素养概述1. 身体健康身体健康是小学生健康教育的基础。

学校要注重学生的体育锻炼，提高他们的身体素质，培养学生良好的生活习惯，降低疾病发生率。

2. 心理健康心理健康是小学生健康教育的重要组成部分。

学校要关注学生的心理发展，提高他们的心理素质，培养学生良好的心理品质，增强抗压能力。

3. 健康行为与生活方式学校要培养学生形成健康的行为与生活方式，如合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理调适等，使学生能够自觉地维护自己的身心健康。

4. 健康素养提高学生的健康素养，使学生掌握基本的健康知识和技能，能够正确地评估自己的健康状况，并采取有效的措施进行健康管理。

5. 社交与人际关系学校要关注学生的社交与人际关系，培养学生良好的沟通能力，帮助他们建立和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力。

三、实施策略1. 完善健康教育课程体系学校应根据小学生的年龄特点和身心发展需求，设置系统的健康教育课程，确保课程内容的全面性和针对性。

2. 加强师资队伍建设提高健康教育教师的专业素质，加强对教师的培训和指导，确保教师能够有效地开展健康教育工作。

3. 丰富教育实践活动通过举办各类健康教育活动，如讲座、比赛、展览等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

4. 加强家校合作学校要积极与家长沟通，共同关注学生的身心健康，引导家长树立正确的健康观念，形成家校共育的良好格局。

5. 创设健康校园环境学校要注重校园环境的营造，让学生在良好的环境中自然地接受健康教育。

四、总结小学阶段的健康教育核心素养培养是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。

加强心理健康教育，发展中学生核心素养随着社会的发展和进步，中学生的心理健康问题日益凸显，包括学业压力大、家庭矛盾、人际关系困扰等诸多挑战。

为了帮助中学生更好地发展，加强心理健康教育至关重要。

只有通过加强心理健康教育，培养中学生的核心素养，才能使他们更好地应对困难，积极成长。

加强心理健康教育有助于提高中学生自我认知能力。

现代社会给中学生带来了更多的选择和机会，因此他们需要更好地了解自己，包括自己的优势和劣势，兴趣爱好，性格特点等。

通过心理健康教育，中学生可以学会更好地认识自己，有效地应对挑战和困难，更好地规划未来。

这对他们的成长发展至关重要。

加强心理健康教育有助于提高中学生解决问题的能力。

在学习和生活中，中学生面临着各种各样的问题和困难，例如学业压力、家庭矛盾、人际关系等。

通过心理健康教育，中学生可以学会积极应对问题，形成解决问题的方法和策略，提高自己的解决问题的能力。

这不仅有利于他们学习和生活，更有利于他们的心理健康。

加强心理健康教育有助于提高中学生的人际沟通能力。

中学生正处于人际关系发展的关键时期，他们需要更好地理解和处理人际关系。

通过心理健康教育，中学生可以学会更好地沟通和交流，理解和尊重他人，避免冲突和矛盾的发生。

这对他们的心理健康和成长发展至关重要。

加强心理健康教育有助于提高中学生的学习能力。

心理健康教育可以帮助中学生更好地理解学习内容，提高学习的自信心和动力，培养学习的方法和策略，提高学习效果。

加强心理健康教育有助于提高中学生的团队合作能力。

在学习和生活中，中学生需要更好地与人合作，通过心理健康教育，他们可以学会更好地与他人合作，形成团队精神，实现共赢。

中小学心理健康教育论文3篇随着教育改革的推进，心理健康教育成为了教育行政部门日益关注的问题。

《21世纪中国教育振兴行动计划》提出了实施心理健康教育的重要性，以培养学生健康的心理和高尚的情操。

因此，小学生心理健康教育应该引起我们的重视。

在这篇论文中，我将分享我个人三十八年的教育经验，探讨如何认识当前小学生的心理健康状况，以及如何做好小学生的心理健康教育。

在深入学生的研究和生活中，我们会发现以下现象：老师对考试成绩差的学生进行指责，让学生感到自卑和无助；老师对反驳自己的学生进行呵斥，让学生感到委屈和不被尊重；老师对未完成作业的学生进行惩罚，让学生感到恐惧和逃避；老师对学生家长的要求过于严厉，让学生感到被父母和老师双重压力下的无助和焦虑。

这些现象共同点是教师不讲究科学，不尊重学生，以致学生的心理受到了伤害和障碍。

因此，我们需要尊重学生的人格和权利，注重科学的教育方法，建立和谐的师生关系。

教师应该耐心指导学生，帮助他们克服困难，增强自信心和自尊心。

同时，家长也应该理解孩子的心理需求，给予他们足够的关爱和支持。

只有这样，我们才能真正做好小学生的心理健康教育，培养出健康、自信、积极向上的新一代。

对学生进行体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风会让学生感到缺乏尊重、理解、信任和宽容，从而导致心理上的羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远和逆反心理等问题。

这些我们经常忽略的“小事情”实际上造成了我们看不见的心理伤害，破坏了学生的心理状态。

为了探究心理伤害产生的原因，我们需要共同进行调研。

其次，许多教师对心理健康教育的重要性认识不足。

一些教师认为心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，不是自己应该研究和能够研究的事情，而是专家学者的事情。

为了解决这个问题，学校领导已经开始重视这个问题，并组织教师进行培训，提高教师对小学生心理健康教育的重要性的认识。

这样，我们可以更好地培养学生良好的心理素质，让学生具有稳定的情感、和谐的人际关系、符合其年龄特点的多种心理特点、智力正常、意志力发展好、自控力较强和有较好的适应能力。

(完整版)小学健康教育学科核心素养引言小学健康教育是培养学生全面发展的重要课程之一，其核心目标是培养学生关注和维护自身健康的意识和能力。

小学健康教育学科核心素养是指学生在健康教育学科研究过程中所需要形成和发展的基本能力和素质。

这些核心素养包括生命教育、心理健康教育、环境健康教育、自我保护教育等多个方面，旨在帮助学生全面提升健康意识、健康知识和健康行为。

核心素养一：生命教育生命教育是小学健康教育的基石，其目标是培养学生对生命的尊重和珍惜，了解人体结构和功能，掌握生命保护和促进健康的基本知识。

在生命教育中，学生将学会关注个人的健康状况，了解身体的发育规律和基本器官功能，并能养成良好的卫生惯和生活方式。

核心素养二：心理健康教育心理健康教育旨在培养学生健康的心理素质，包括学生的情绪管理能力、压力应对能力、人际关系处理能力等。

通过心理健康教育，学生将研究到自我认知、情感表达和情绪调节等技巧，以帮助他们更好地、理解他人，并有效应对生活中的困难和压力。

核心素养三：环境健康教育环境健康教育旨在培养学生关注环境保护和环境健康的意识，了解环境与人的关系，掌握环境保护的基本知识和行为准则。

在环境健康教育中，学生将研究到如何保护和改善环境质量，培养良好的环保意识和健康的生活惯。

核心素养四：自我保护教育自我保护教育是培养学生自我保护意识和能力的重要内容，包括突发事件应对能力、安全自救知识和技能等。

通过自我保护教育，学生将研究到如何预防和应对常见的安全风险，培养自我保护的能力和技能。

结论小学健康教育学科核心素养是小学教育的重要组成部分，对学生的身心健康发展具有重要意义。

通过培养学生生命教育、心理健康教育、环境健康教育和自我保护教育的核心素养，可以帮助学生更好地关注和维护自己的健康，提高健康意识和健康行为，为学生全面发展奠定基础。

以上是小学健康教育学科核心素养的完整版文档，希望能够对教育工作者和学生家长有所启发，共同致力于小学生健康教育的推进和发展。

中小学心理健康教师的核心素养
每个人需要正视心理健康，心理健康是一种状态！传统的模式认为健康就是无身体疾病、身体强壮；现代的模式是健康是需要个体同时满足身体健康、心理健康和社会适应的。

心理健康素养是促进心理健康，预防、识别和干预心理健康障碍的基础性条件。

教师身心状态良好，对学生在校学习是非常有意义的。

而教师增强心理健康的关键是提高心理健康素养。

心理健康素养的内涵为“2+2+2”，具体为：
1.关于心理障碍产生的原因的知识；
2.判断心理障碍或者不同心理疾病的能力；
3.对自助干预的态度；
4.对寻求专业帮助的知识和信念；
5.促进识别和采用合适的自主行为的态度；
6.获取心理健康信息的能力。

教师的心理健康素养的内涵是指中小学教师获取、利用心理健康相关知识，预防心理障碍，解决心理问题，保持心理健康的能力。

具体为：
1.了解心理疾病和精神障碍等于心理健康相关的知识
2.对心理障碍的耻感和寻求帮助的态度
3.消除心理障碍，获得心理健康的信念
4.自助式干预，保持心理健康的技能。

教师心理健康素养容易受到个人因素（性别、年龄、知识、职业倦怠等）和大众媒体宣传的影响。

在提升中小学教师心理健康素养策略时，需不断加强教师心理健康教育培训，引导教师进行心理的自我调适（采取积极认知，增强自我保健认知；善于调节情绪，掌握缓解压力的方法；主动适应缓解，勇于改变自我；运用自我暗示，有效控制自我等等），同时还需创造良好的校园分为，服务教师心理成长，更重要的健全中小学教师的心理健康保障机制。

没有健康的心理，就没有健康的生活；没有健康的心理，就没有健康的教育。

愿我们都能在身心健康的氛围中疗愈自己，治愈孩子。

心理新课标核心素养在当今社会，心理健康越来越受到人们的关注。

为了更好地促进学生的心理健康发展，新课标提出了核心素养的概念。

本文将从自我认知和情绪管理、社交能力和人际关系、语言和思维、学习和创造、社会文化、道德和价值观、健康心理和压力应对七个方面阐述心理新课标核心素养。

1.自我认知和情绪管理自我认知是指个体对自己的认知和了解程度，包括对自己的性格、兴趣、价值观等方面的认识。

情绪管理是指在情绪发生时，通过一定的方法调节自己的情绪，以达到良好的心理状态。

在新课标中，自我认知和情绪管理被视为重要的核心素养之一。

2.社交能力和人际关系社交能力是指个体在人际交往中表现出来的能力，包括与人沟通、合作、解决冲突等方面的技能。

人际关系是指人与人之间的相互关系，包括友情、爱情、亲情等方面的关系。

在新课标中，社交能力和人际关系被视为重要的核心素养之一。

3.语言和思维语言和思维是相互关联的两个方面。

语言是指用言语表达思想、情感、文化的工具，包括口语和书面语。

思维是指对信息进行加工处理的过程，包括分析、综合、比较、抽象、概括等方面的能力。

在新课标中，语言和思维被视为重要的核心素养之一。

4.学习和创造学习和创造是指个体在学习过程中表现出来的能力和素质。

学习是指通过经验和实践获得知识和技能的过程。

创造是指产生新的想法、新的产品或新的服务的过程。

在新课标中，学习和创造被视为重要的核心素养之一。

5.社会文化社会文化是指在社会中形成的文化现象和文化体系，包括社会习俗、价值观念、行为规范等方面。

在新课标中，社会文化被视为重要的核心素养之一。

6.道德和价值观道德是指一种评价人们行为的标准和规范，包括道德准则、道德情操等方面的内容。

价值观是指人们对事物价值的看法和观念，包括人生价值、社会价值等方面的内容。

在新课标中，道德和价值观被视为重要的核心素养之一。

7.健康心理和压力应对健康心理是指个体在身体和心理上保持一种良好的状态，包括情绪稳定、积极向上、意志坚强等方面的特点。

心理健康教育核心素养教学目标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：心理健康教育是当代教育中越来越受重视的一门学科。

随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视也越来越高，特别是对学生的心理健康教育。

心理健康教育不仅能够提高学生的心理素质和心理能力，还能够预防学生心理问题的发生，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

在心理健康教育中，教育目标是非常重要的，它可以作为教育的中心和核心，指导教育行为的开展和发展。

而核心素养教学目标则是心理健康教育中最为重要的目标之一。

核心素养教学目标是指在心理健康教育中最为关键的素养和能力目标，它是对学生所应具备的核心素质和技能的要求。

通过核心素养教学目标的设定和实施，可以有效地促进学生的心理健康素质的提高，提高其心理抗压能力和自我调节能力，使他们更好地适应社会的需要和发展。

核心素养教学目标在心理健康教育中具有非常重要的意义和作用。

心理健康教育的核心素养教学目标主要包括以下几个方面：一、自我意识和自我认知能力。

自我意识和自我认知能力是心理健康的重要基础，它包括对自我认识、情绪感知和情绪表达等方面的素养。

通过自我意识和自我认知能力的培养，可以帮助学生更好地了解自己的情绪和行为，从而更好地管理自己的情绪和行为，提高自我调节能力和抗压能力。

三、人际交往和人际沟通能力。

人际交往和人际沟通能力是心理健康的重要素养，它包括对他人情绪和行为的理解、沟通技巧和解决冲突能力等方面的素养。

通过人际交往和人际沟通能力的培养，可以帮助学生成为一个更好的团队成员和社会成员，更好地融入社会并取得成功。

四、适应能力和压力抗性。

适应能力和压力抗性是心理健康的关键素养，它包括对变化和挑战的适应能力、解决问题和应对困难的能力等方面的素养。

通过适应能力和压力抗性的培养，可以帮助学生更好地适应社会的发展和变化，更好地应对各种挑战和困难，取得成功。

【参考资料】1.习近平：关心青少年做好思想政治工作2.《心理健康教育的目标和作用》3.国家中小学心理健康教育指导纲要4.黄文杰,郭永福.心理健康教育核心素养研究[J].现代心理学,2013(09):1013-1019.第二篇示例：心理健康教育是培养学生自我认识、情绪管理、人际交往等方面能力的重要内容，也是学校教育的重要组成部分。

义务教育阶段心理健康学科学科核心素养解读一、引言随着社会的发展和教育改革的深入，人们越来越重视学生的心理健康问题。

心理健康教育已经成为现代教育的重要组成部分，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。

在义务教育阶段，心理健康教育的核心目标是培养学生良好的心理素质，帮助他们形成健康的人格，为今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。

本文将对义务教育阶段心理健康学科的核心素养进行解读。

二、心理健康学科核心素养的内涵心理健康学科核心素养是指在义务教育阶段，学生在心理健康方面应具备的基本素质和能力。

它包括以下几个方面：1.自我认知与自我调适能力：学生能够认识自己的心理特点、需求和潜能，了解自己的情绪、情感和动机，学会调整自己的心态，适应不同的环境和人际关系。

2.人际交往与沟通能力：学生能够建立良好的人际关系，理解他人的情感和需求，善于表达自己的思想和感受，有效地与他人沟通和合作。

3.学习策略与学习动力：学生能够制定合理的学习计划和方法，激发自己的学习兴趣和动力，克服学习中的困难和挫折，提高学习效果。

4.情绪管理与压力调适能力：学生能够认识和理解自己的情绪，学会有效地管理和调节情绪，面对压力和挫折时能够保持积极的心态，采取适当的应对策略。

5.道德品质与价值观念：学生能够树立正确的道德观念和价值观，尊重他人，关爱自然，具有社会责任感和公民意识。

三、心理健康学科核心素养的培养策略为了培养学生的心理健康学科核心素养，教育工作者需要采取以下策略：1.加强心理健康教育课程建设：学校应将心理健康教育纳入课程体系，开设心理健康教育课程，使学生在系统地学习心理健康知识的同时，培养自己的心理素质。

2.开展丰富多样的心理健康活动：学校可以通过举办心理健康讲座、心理咨询、心理剧表演等形式，让学生在实践中提高自己的心理素质。

3.加强师生沟通与交流：教师应关注学生的心理需求，及时与学生沟通交流，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质。

通过心理健康教育提高小学生核心素养摘要：随着时代发展和人们生活质量的不断提高，培养综合素质型人才是国家发展和社会进步的必要条件，对于提高新时代中小学生的核心素养成为当今社会的重要问题，通过心理健康教育是提高小学生核心素养的必要途径，通过学校和家庭的共同努力以促进小学生提高核心素养，对于国家整体教育事业的发展以及社会的进步具有极大的促进作用。

关键词：心理健康教育；小学生；核心素养一、关于心理健康教育的意义小学生的心理健康对于自身以后的身心发展具有极其重要的影响，而心理健康教育的本质是使小学生身心健康以及提高小学生的心理素质，从而带动其对于学习的促进，使小学生全面发展。

而心理健康教育也是提高小学生核心素养极为重要的途径，是社会发展以及人才培养的重要要求，在当前应试教育的前提下，小学生的生活、学习等多方面存在极大的压力，影响了小学生的健康成长以及心理带来不健康隐患。

传统的应试教育会导致小学生在成长过程中遇到厌学、自卑、叛逆等多方面不良问题，阻碍了小学生的健康成长。

所以，教育行业面对一系列问题时需要通过心理健康教育来提高小学生的核心素养，也是当前教育事业面对的重大问题。

二、当前状态下心理健康教育的问题在当今硬性教育的教育模式下，学校和家庭大多注重的是对于小学生学习成绩的重视，反而忽略了对于小学生心理健康的教育，导致了小学生不能在良好健康的心理状态下成长。

而目前国内由于不同地区不同学校对于心理健康教育的重视程度不同，不同地域小学生所接受的心理健康教育也存在差异。

当前大部分的发达城市中对于小学生心理健康体系相对完善，而偏远落后地区对于小学生的心理教育没有足够重视导致没有建立良好的心理健康教育体系或者不完善，导致了心理健康教育无法顺利开展。

因此对于目前国内的心理健康教育，相关人员及部门要提高小学生核心素养，必须要重视对小学生的心理健康教育，加大心理健康教育力度，才能有效的提高小学生的核心素养[1]。

三、通过心理健康教育提高小学生核心素养方法（一）建立心理健康教育体系通过心理健康教育来提高小学生的核心素养首要一点是建立整体的心理健康体系，以对小学生的心理健康成长作为方向和目标，大力提高小学生的核心素养作为最终成果。

心理健康学科的核心素养(通用4篇)第1篇:心理健康学科的核心素养学科核心素养的理解通过网上研修学习，学习了华东师范大学钟启泉教授的《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》、杭州师范大学张华教授《论核心素养的内涵》，使我对培养学生学科核心素养有更深入的理解和感悟。

一、核心素养的理解“素养”是在特定情境中综合使用知识、技能和态度解决问题的高级水平和人性水平。

“核心素养”是人适合信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适合不可预测情境的高级水平与人性水平。

核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维水平和复杂交往水平。

核心素养具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。

进一步理解素养与核心素养的内涵，要处理好如下四对关系：（一）素养与知识的关系：素养不是知识，知识的积累不必然带来素养的发展。

但素养离不开知识，没有知识，素养就是无源之水、无本之木。

如何让知识学习过程称为素养形成过程？首先使知识成为探究的对象和使用的资源；其次将学科知识提升为学科观点；再次尊重学生个体在于学科知识和生活世界互动时所产生的思想或经验，即个人知识，是发展学生素养的关键；第四转变知识的学习方式，倡导深度学习与协作学习。

（二）素养与情境的关系：素养的形成和发展与情境存有密不可分的关系。

首先，素养依赖情境，其形成与发展智能在智力、情感和道德上真实的情境之中，倘离开真实情境，可能有知识技能熟练，断无素养发展。

其次，素养超越情境。

信息时代，知识日益情境化，情境(生活与工作)日趋复杂化。

惟有将知识植根于情境，才能找到知识学习的意义，促动素养发展。

再次，核心素养的形成与发展需注重虚拟环境及其对教育和人的发展的影响。

学校教育惟直面这种挑战，才有助于学生核心素养的形成与发展。

（四）核心素养与基本技能的关系：首先，“基本技能”与“基本知识”(所谓“双基”)不是凝固不变、普遍有效的，而是随时代变迁持续发展、变化的。

当人类迈入信息时代以后，数字素养、批判性思维、创造性、交往、协作等“核心素养”或“21世纪技能”日益成为“基本技能”。

健康教育学科核心素养：小学篇（全版）一、引言健康教育是培养学生全面发展的重要一环，小学阶段是培养学生健康素养的关键时期。

本文将介绍小学阶段健康教育学科的核心素养，旨在帮助教师和教育工作者更好地开展健康教育工作。

二、身体健康与生活习惯1. 学生应具备正确的卫生习惯，包括勤洗手、保持整洁、合理饮食等。

2. 学生应了解身体构造和功能，掌握基本的健康知识，如骨骼、肌肉、心脏等。

3. 学生应掌握一些简单的急救知识，如如何处理轻微的擦伤、割伤等。

三、心理健康与情绪管理1. 学生应学会认识自己的情绪，并学会正确表达和处理情绪。

2. 学生应具备一定的心理调适能力，能够应对一些常见的心理问题，如压力、焦虑等。

3. 学生应学会与他人进行良好的沟通和合作，培养积极的人际关系。

四、社会健康与人际关系1. 学生应了解社会规则和道德标准，遵守法律法规，尊重他人的权利。

2. 学生应学会与他人和平相处，培养友善、宽容和包容的品质。

3. 学生应了解社会问题，如环保、贫困等，并积极参与公益活动。

五、健康生活方式与安全知识1. 学生应养成良好的生活习惯，如定时作息、适度运动等。

2. 学生应了解日常生活中的安全知识，如火灾逃生、交通安全等。

3. 学生应学会正确使用网络，并了解网络安全的基本知识。

六、总结小学阶段的健康教育应注重培养学生的身体健康、心理健康、社会健康以及安全知识。

通过适当的教育措施和方法，帮助学生形成正确的价值观和健康的生活方式，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

(800+字)。

中小学生心理健康教育的核心内容中小学生作为社会未来的重要群体，他们的心理健康问题一直是社会关注的焦点。

心理健康教育成为当前教育工作的重要组成部分。

那么中小学生心理健康教育的核心内容应该有哪些呢？本文就此进行探讨。

一、情绪管理情绪管理是指个体在面临困难、压力、挫折等情况时，能够运用自己的能力和技巧有效地调节和控制自己的情感体验。

情绪管理能力的增强，有利于个体的自我意识、自我控制和自我调节能力提高。

因此，情绪管理是中小学生心理健康教育中必不可少的内容之一。

具体的情绪管理可以包括以下方面：1.了解自己的情绪，不要压抑自己的情绪。

2.学会正确地表达自己的情感与感受，尽量避免过度情绪化。

3.在遇到困难时，学会冷静的分析事情，找出解决问题的方法。

4.培养自我调节的能力，例如学会放松自己，并且运用自己的积极心态来面对各种压力。

二、自我意识和自尊心在个体的心理发展中，自我意识和自尊心属于非常重要的因素。

自我意识是指认识自己、了解自己、接纳自己，自尊心则是指自己对自己的价值的认可和尊重。

而开展自我意识和自尊心的培养，对于提高中小学生的心理健康十分重要。

具体的自我意识和自尊心的培养可以包括以下方面：1.了解自己的优点和缺点，学会接受自己并对自己有信心。

2.独立思考分析、接受并且尊重自己的判断。

3.学会说“不”，并且引导自己建立正确的价值观。

4.通过小组活动等途径锻炼沟通与合作能力，增加自我价值感。

三、人际交往能力中小学生在日常学习生活中，难免会遇到各种人际关系问题。

因此，培养中小学生的人际交往能力显得尤为重要。

在中小学心理健康教育中应加强人际交往方面的教育和训练，帮助学生建立积极、健康、和谐的人际关系。

具体的人际交往能力的培养可以包括以下方面：1.学会倾听，提高关注别人的能力，对人的不同处给予尊重。

2.掌握积极主动与他人交往的技巧，培养团队合作的精神。

3.加强自己沟通协调的能力，使自己能够获得身边人的支持和帮助。

四、适应能力适应能力是中小学生心理健康教育中的重要内容之一。

中小学心理核心素养的内涵与构成作者：申喆来源：《中小学心理健康教育》2017年第13期〔关键词〕核心素养；中小学；内涵；构成自教育部于2014年3月提出“核心素养”这一重要概念后，核心素养便成为深化课程改革的关键要素。

教育界已普遍展开关于实施“核心素养”的探讨。

但中小学心理健康教育学科尚处于起步阶段，教育部目前只印发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》），还没有制定该学科的课程标准，其核心素养的内涵也没有界定，导致中小学心理核心素养的培育无法具体落实，本文试图弥补该领域的空白，着重阐述中小学心理核心素养的内涵与构成。

一、中小学心理核心素养的内涵素养指个体的综合素质，包括为人处世的态度、性格、知识和思想达到的境界等，按照不同的分类标准会得到不同的结果。

按照学科分类，分为语文素养、音乐素养、美术素养等；按照需求程度分类，分为基本素养和核心素养两类。

在此两种分类标准基础上，可以得到学科核心素养的概念：通过掌握学科关键知识来把握学科本质，学会学科思维和方法，在该门学科学习过程中所形成的必备品格和关键能力。

从序列和范围两个维度能得出中小学心理核心素养的内涵。

（一）纵向链接中小学心理知识和技能中小学心理核心素养不是指一些针对中小学生心理特点而具体设计的心理知识和心理技能，中小学心理核心素养是中小学心理知识和技能的上位概念。

《纲要》将中小学生应掌握的心理知识归为认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容，在学习这些心理知识的过程中，学生应学会倾听、宣泄、情绪调节、换位思考等心理技能。

中小学心理核心素养以心理知识和技能为基础，是两者的升华。

（二）横向聚焦中小学心理健康教育学科基本素养在学生成长过程中，需要很多心理素养来帮助学生度过心理发展关键期，其中本学科所固有的且最有价值的素养被称为“心理核心素养”。

《纲要》明确了从小学到高中的教育内容和教育要求，可以视为心理基本素养的构成，即心理保健常识的掌握，但与心理核心素养还有一定区别。

心理健康教育核心素养教学目标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：心理健康教育是指通过对个体的心理状态、行为、情绪等方面进行指导和教育，帮助个体保持心理健康的一种教育形式。

在当今社会，随着社会压力的增大、竞争的激烈化，越来越多的人感到压力过大、焦虑、抑郁等心理问题也日益严重。

心理健康教育变得尤为重要。

心理健康教育的核心素养教学目标，旨在培养学生的心理健康意识、情绪管理能力、自尊自信、人际交往能力等方面的素养，帮助他们树立积极的人生观、价值观，有效应对各种压力，保持心理健康。

首先是培养学生的心理健康意识。

学生应该意识到心理健康对于生活的重要性，了解自己的心理状态，及时发现心理问题，主动寻求帮助。

教育教学应该通过各种形式的教育活动，引导学生正确认识自己的心理健康状况，懂得如何保持心理健康，形成自我调节和调适的能力。

其次是培养学生的情绪管理能力。

情绪是人的内心感受和体验的反映，是个体心理健康的一个重要方面。

学生应该学会如何正确表达和处理自己的情绪，避免情绪爆发和情绪压抑的问题。

教育教学应该注重培养学生的情绪调控能力，帮助他们学会积极乐观地面对生活中的挑战和困难。

还应该培养学生的自尊自信。

自尊是个体对自我价值的觉知和评价，自信是个体对自己能力的信心和确定。

自尊自信是心理健康的基础，对学生的人格塑造和成长起着至关重要的作用。

教育教学应该注重培养学生的自尊自信意识，引导他们正确认识自己，学会尊重自己，相信自己，勇敢地面对生活的挑战。

应该培养学生的人际交往能力。

人际交往是每个人都要面临的现实问题，也是心理健康的一个重要方面。

学生应该学会与他人和谐相处，理解他人，尊重他人，建立良好的人际关系。

教育教学应该注重培养学生的交往技巧和情商，帮助他们学会沟通、合作和妥协，培养良好的人际交往能力。

第二篇示例：心理健康教育是指在学校中对学生进行心理健康知识的普及和教育，以提高学生的心理健康水平和能力。

而核心素养教学目标则是指在心理健康教育中所要达到的重要目标和要求。

(全新版)小学健康教育学科核心素养1. 引言本文档旨在阐述小学健康教育学科的核心素养，以帮助教师和学生更好地理解和实践健康教育。

核心素养是指学生在研究过程中所培养的基本素质和能力，是学生可持续发展的基础。

2. 学科核心素养概述小学健康教育学科的核心素养包括身体健康、心理健康、社会适应能力和健康行为四个方面。

2.1 身体健康身体健康是指学生具有良好的身体结构和功能，能够适应日常研究和生活的需要。

教师应引导学生注重饮食、运动和个人卫生，以保持身体健康。

2.2 心理健康心理健康是指学生具有良好的心理状态和情绪调节能力，能够适应研究和生活的压力。

教师应关注学生的情感需求，提供心理支持和辅导，帮助学生建立积极的自我形象和自信心。

2.3 社会适应能力社会适应能力是指学生能够与他人建立良好的关系，参与社会活动和团队合作。

教师应培养学生的沟通技巧、合作意识和解决问题的能力，以提高他们的社会适应能力。

2.4 健康行为健康行为是指学生能够采取积极的生活方式，形成良好的生活惯。

教师应引导学生养成健康的饮食惯、适量的运动和良好的作息时间，以培养健康行为。

3. 学科核心素养的培养策略为了培养学生的健康教育学科核心素养，教师可以采取以下策略：3.1 课堂教学在课堂教学中，教师可以采用生动有趣的教学方法，如游戏、故事和实践活动，以激发学生的兴趣和参与度。

同时，教师应结合学生的年龄特点和实际情况，设计具有针对性的教学内容和活动。

3.2 校园环境创设学校应创设一个健康、安全、舒适的校园环境，提供充足的体育设施和健康教育资源。

同时，学校应组织丰富多样的健康教育活动，如体育比赛、健康讲座和主题活动，以营造浓厚的健康氛围。

3.3 家庭合作学校应与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的健康状况和发展需求。

教师可以定期与家长沟通，提供健康教育指导和建议，帮助家长营造良好的家庭环境，促进学生的全面发展。

4. 总结小学健康教育学科的核心素养是学生可持续发展的重要基础。

培养学生的心理健康素养心理健康是一个人综合发展的重要方面，而学生作为社会的未来和重要资源，在成长过程中尤为需要培养良好的心理健康素养。

心理健康素养是指人们在认知、情感、行为等方面的心理素质和能力，并能够在面对压力和挑战时保持平衡和积极应对。

本文将从教育者的角度探讨如何培养学生的心理健康素养。

一、认识学生的心理需求要培养学生的心理健康素养，首先需要认识学生的心理需求。

虽然每个学生的心理需求各不相同，但总体来说，学生在成长过程中都需要被尊重、被关注和被理解。

教育者应当积极倾听学生的心声，关心他们的成长、情感和困扰，并以尊重、关爱和理解的态度对待学生。

只有了解学生的真实需求，才能有针对性地进行心理健康教育和指导。

二、构建积极的学习环境学习环境对学生的心理健康有着重要的影响。

教育者应该创造积极、和谐、友善的学习环境，营造互助互爱、互相尊重的氛围。

课堂上，教师可以采用多种教学方法，如合作学习、小组讨论等，让学生在学习中享受到团队合作的快乐和成就感。

此外，学校还应该加强心理健康教育，提供心理咨询服务，帮助学生解决各种情感问题和困扰。

三、培养情绪管理能力情绪管理是心理健康的重要组成部分。

学生在成长过程中，常常会面临各种情绪困扰，如焦虑、沮丧、愤怒等。

教育者应该帮助学生认识、理解和管理自己的情绪，培养他们积极、健康的情感态度。

教师可以运用情绪管理的教育策略，如情感自我调适、情绪转移和情绪表达等，帮助学生学会面对和化解消极情绪，提升情绪适应能力。

四、鼓励积极的自我评价积极的自我评价对学生的心理健康有着重要的影响。

教育者应该倡导学生以积极的态度看待自己，发展自信心和自尊心。

在评价学生时，教师应注重培养学生的自我认知和自我价值感，不过分强调成绩和排名，而是鼓励学生发展自己的特长，培养自主学习和解决问题的能力。

通过积极的自我评价，学生可以更好地应对挑战和压力，保持心理的平衡和稳定。

五、提供适时的心理支持学生在成长过程中常常会遇到各种困难和挫折，需要及时的心理支持和帮助。

核心素养小学心理健康教育教学郭虹，中学教师，延安实验中学学生健康发展指导中心副主任。

核心素养是一个人最重要的素养。

是个人终身发展、融入社会、充分就业所必须具备的综合素养，也是国家和社会应对当前和未来发展变化所必须具备的素养。

核心素养强调个人素养、社会关怀和家国情怀，更注重自主发展、合作参与和创新实践。

它是可以培养、塑造和保持的，可以通过学校教育获得，而心理健康为核心素养的发展提供了良好的心理条件。

延安实验中学立足社会发展要求，走在教育发展前沿，加强学生心理健康教育，培养学生核心素养，引导学生健康生活，学会学习。

延安实验中学充分认识到心理健康对学生成长和学校发展的重要性，认识到加强心理健康教育对培养学生核心素养的重要性。

从2005年开始，我校聘请校外专家教授进行心理健康方面的讲座和咨询。

随着社会的发展和学生及家长的需求，学校于2016年6月成立了学生健康发展指导中心。

学生健康发展指导中心位于延安实验中学思源楼八楼。

是目前延安唯一一家专业权威的学生心理健康发展中心。

设有办公室接待室、个案咨询室、团体咨询室、音乐放松室、情绪宣泄室、团体心理素质训练室、行为观察室、沙盒治疗室和学习研究中心，4名教师(含2名专职心理教师)为全校师生和家长提供各种心理测试和咨询，如职场减压、职业规划、人际关系处理、亲子关系咨询、青春期咨询、考前焦虑调节、道德建设等。

中心成立以来，在学校领导的大力支持下，全力配合学校的教育教学工作，扎扎实实地为学生、老师和家长服务，使我校的教育水平再上一个台阶，赢得了社会各界的一致好评。

一开设心理健康课，普及心理健康常识课堂教学是心理健康教育的主渠道。

学校开设心理健康课到初年级，有专业的心理老师上课。

通过课堂教学，对各个年龄段的心理发展和常见心理问题进行系统的讲解和训练，让学生有机会接受教育和训练，引导学生在遇到问题时学会寻求帮助，从而预防恶性事件的发生。

二进行个案和团体心理咨询，提高学生心理素质，健全学生人格1个案心理咨询。