五年级语文上册部编版第22课《四季之美》第二课时(教学设计)

22.《四季之美》第二课时教学设计教学目标：1、认识“矿、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2、有感情朗读课文并背诵课文。

3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学重难点：1、重点：借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态美。

2、难点：运用课文中的写作手法，写写自己喜欢的景致。

教学过程：一、复习导入：师：同学们，上节课我们学习了日本作家清少纳言的《四季之美》，齐读课题。

师：同学们，上节课老师布置了一个作业，让同学们搜集有关四季的诗句，首先是春天（指名学生回答，师相应给予评价）师：孩子们，每个季节都有自己独特的美，上节课我们已经初读了课文，知道课文是写了春夏秋冬四季的美景，同学们回忆一下作者眼中四季最美的时段分别是在什么时候？（指名学生回答“春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨”）二、讲解课文出示课件“春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨”学生齐读。

师：读完后，这四句话之间，你又有什么发现呢？（按季节顺序来写的）师：按季节顺序来写景物，这是我们在写作中需要向作者学习的一个方法。

下面让我们跟随作者的脚步去春天看看。

（一）学习第1自然段师：请同学们自由朗读课文，思考：作者写黎明时哪种景物给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物的？（天空。

作者通过颜色的变化来表现了黎明时分天空动态变化）师：孩子们，这个色彩的变化是一下就出来的吗？（不是）哪个词可以说明？（一点儿一点儿）这个“一点儿一点儿”你从中体会到了什么呢？（天空颜色慢慢变化的动态过程）师：所以，在读第一段的时候总体节奏要舒缓，读的轻一些，要读出黎明时的安静，其中，这个“一点儿一点儿”要读的慢一些，表现出东方天空慢慢的变化过程。

老师先来范读一下。

（师范读，范读完指名学生来读）师：孩子们，“在东方辽阔的天空这个大背景下，彩云一点儿一点儿的变化显得更加迷人，这种静中有动，动中更加显示了黎明天空的静，这种动静结合的写作方法也是值得我们学习的”师：在下面的文章中，这篇文章还有好几处也运用了动静结合的写作方法，让我们一起走进“夏天”（二）学习第二自然段。

第22课《四季之美》教学设计 -第二课时教学目标】1.研究并掌握“旷、怡、XXX、冽、逸”等5个生字和“黎、晕、漆”等9个字的写法。

2.通过多媒体展示，理解和感知课文。

3.能够有感情地朗读课文并整体感知课文。

4.研究本文按照时间顺序描写的写作方法。

5.能够正确流利地朗读课文并背诵课文。

6.体会作者描绘四季之美的独特韵味。

教学重点】1.掌握课文中的字词写法。

2.研究本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点】1.整体感知课文内容。

2.体会作者描绘四季之美的独特韵味。

课时安排】2课时教学过程】第二课时一、导入新课复生字：1.复上节课研究的“四季之美”中的生字，让学生读出并造句。

2.回顾课文，让学生说出课文按照什么顺序主要描写了什么景色。

课文按照春、夏、秋、冬的顺序描写了四季的美景，表达了作者对四季、对大自然、对生活的热爱。

3.展示课题，引出本节课的主题。

二、精读感悟一）研究第1-2自然段1.同桌合作研究：让同桌互相朗读课文第1-2自然段，并在朗读时做标注。

2.交流探讨：A。

作者认为四季中最美的时间是什么时候？在那个时间，最美的景物是什么？B。

“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

”这句话描写了什么？有何特点？3.回答问题：A。

作者认为春天的黎明是四季中最美的时间，最美的景物是鱼肚色的天空和XXX；夏天的夜晚也很美，最美的景物是明月和萤火虫；秋天的黄昏也很美，最美的景物有归鸦、大雁、风声和虫鸣；冬天的早晨最美，最美的景物有雪、霜和火盆。

B。

这句话描写了春天的黎明，通过“泛、染、飘”这三个动词表达了春天黎明时天空中色彩的变化，不仅展现了一种动态美，给人以美好的想象，而且体现出了时间的推移，给人以希望和力量。

二）研究第3-4自然段1.同桌合作研究：让同桌互相朗读课文第3-4自然段，并在朗读时做标注。

2.交流探讨：A。

作者认为夏天的夜晚最美的景物有哪些？B。

“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。

部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。

部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。

学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。

过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。

在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。

情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

【教学重点】识字、写字和练习朗读。

【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

【教学时间】两课时。

第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。

(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。

看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。

(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。

)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。

22《四季之美》第二课时说课稿部编五年级上册第七单元《四季之美》说课稿亲爱的评委老师们，接下来，我将就刚刚试讲的《四季之美》第二课时进行教学阐释，具体将从以下六个方面展开。

一、联系文本解教材《四季之美》是部编版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是自然之趣，语文要素有两个基本要求，一初步体会课文中的静态描写和动态描写，这一要素指向阅读；二学习描写景物的变化，这一要素指向习作。

单元围绕主题和要素一共编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月季》四篇课文，描写了不同时间，不同地点的景致，表现了景致的情趣。

同时，这也是教材第一次以单元编排的形式对学生进行文学品鉴能力的培养，为五年级下册第七单元“体会静态描写和动态描写的表达效果”打下基础。

《四季之美》这篇文章是散文体裁。

作者采用排比构章，四个季节平均用力，并无开篇的铺垫和结尾的总结，是典型的排比模式。

文章篇幅短小，所写景致不多，但作者视角独特，感受细腻，善于捕捉景致瞬间的微妙变化，通过别样的表达营造了美的韵味。

二、结合实际明学情新课标提倡“以学定教，顺学而道”，了解学情是展开教学的基础。

从横向上来看，学生通过前一课的学习，他们能够想象画面去初步体会动静态描写，所以本课是在前文教学的基础上去学习，为后面的两篇课文打下基础；从纵向上来看，学生已经学习过大量的写景一类文章，能够通过朗读、想象，去悟情悟情，因此抓住动态变化，体会其独特韵味，是本课的价值所在，也是为五年级下册第七单元的学习，体会其表达效果，并运用动静态描写，起到承上启下的作用。

三、学为中心定目标基于我对教材和学情的分析，我将本课时的教学目标确定为以下三点：1. 反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文。

2. 品词析句，想象画面，领略作者笔下四季的动态之美。

3.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

其中，“品词析句，想象画面，领略作者笔下四季的动态之美”，是本课时的教学重点。

部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：–了解四季的变化及特点。

–掌握描述四季的词语和句子。

2.能力目标：–提高学生观察、描述和表达的能力。

–培养学生爱护大自然的意识。

3.情感目标：–让学生欣赏四季之美，激发对大自然的热爱之情。

二、教学重点和难点1.重点：四季的描述和特点。

2.难点：能够用自己的话语描述四季的美。

三、教学准备1.部编版五年级语文上册教材《四季之美》。

2.多媒体教学设备。

3.教师准备相关图片和幻灯片。

4.备有四季变化的实物或图片。

四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.让学生观察室内外的天气和气温，并引导他们谈论不同季节的特点。

第二步：复习（15分钟）1.复习前面学过的关于四季的诗句和歌曲，唤起学生对四季的认识。

第三步：新课呈现（20分钟）1.使用多媒体教学设备，展示四季的变化图片，让学生感受四季的美丽。

2.带领学生一起朗读《四季之美》课文，让学生理解四季之间的变化。

第四步：课文讲解（15分钟）1.解释课文中难懂的词语和句子，帮助学生理解课文内容。

第五步：小组讨论（15分钟）1.分成小组，让学生展示自己准备的描述四季的图片或故事，并进行讨论。

第六步：激发学生情感（10分钟）1.让学生围绕四季之美展开自由联想，用诗歌、画画等方式表达对四季的感受。

第七步：作业布置（5分钟）1.布置作业：让学生回家观察当天的天气及气温变化，并写下自己对四季的感受。

五、教学反思通过集体备课，学生在互动中学到了更多不同的观点和描述方式，激发了他们对四季之美的关注和热爱。

未来可以增加多样化的教学方法，让学生更好地理解四季之美的各种表现形式。

22. 《四季之美》(精读课文)教案【教学目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。

2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。

4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。

5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。

仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

【教学重点】【教学难点】【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。

2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

【教具准备】课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】关键能力必备品格一、导入新课 导入类型：图片导入。

教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。

认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。

）展示图片：教师提示：春天，生机勃勃，万紫千红；夏天，烈日当空，晴空万里；秋天，天高气爽，金灿迷人；冬天，雪白一片，北风呼呼。

一年四季都有自己独特的美。

今天我们就来学习一篇课文 （板书：22 四季之美）学生齐读课题。

让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。

【设计意图：利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美。

部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文3篇师者所以传道授业解惑也。

.教师是人类的灵魂工程师。

今天小编为大家整理了一份部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文，希望可以帮助到大家。

部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文一教学目标：1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。

2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

教学难点：有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入，引出课题师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?生：举手自由发挥。

师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美)生：齐读课题。

一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。

生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。

师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)哪位同学能读一读课文的第一自然段?生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。

师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么?生：春天最美是黎明。

师：你是从哪一句知道的?生：第一句话。

(黑板板书：黎明)师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。

师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。

师：你真聪明!(课件出示多音字)师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。

师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的?(范读第一自然段) 师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。

部编版五年级上册《22. 四季之美》教学设计【教材分析】《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。

三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。

寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。

这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛” 。

善于观察，才有所感。

在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。

在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！【学情分析】小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。

能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。

特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。

这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。

【教学目标】1. 认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9 个字，会写“黎明、红晕”等13 个词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

【教学重点和难点】有感情地朗读课文，背诵课文。

《四季之美》第二课时【学习目标】1. 反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

2. 朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

3. 抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。

4. 仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

【学习重点】1、抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。

2、体会作者笔下四季之美的独特韵味。

【学习难点】仿照课文，用几句话写写自己印象最深的一处景致。

【教具准备】课件。

【教学过程】一、课前导入1、课件出示：代表四季诗的图片。

2、提出问题：谁能说出图片上的诗句？（学生观察图片，说出诗句。

）3. 大自然中的景色真美啊！让我们走进课文，看看课文写了什么？今天，让我们继续学习第22课：四季之美。

（板书：22 四季之美）请同学们齐读课题。

（学生齐读课题）4、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，提出问题：本文主要讲了什么内容？5、全班交流，教师小结：本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。

二、自读课文，整体把握。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是按照什么顺序来写的？（找出相关词语）（1）小组讨论，交流。

（2）全班交流，教师总结（作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的）。

2、课文共有四个自然段。

每个自然段在写法上有什么相同的地方？（1）小组讨论，交流。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。

（3）教师小结：每小节的第一句都是本节的中心句，文中每个自然段的第一句话在段中起总起作用。

3、明确问题：①什么是中心句？教师总结：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法、说明自己的态度，抒发自己情感的句子。

②中心句经常处于什么位置？教师总结：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

③本文中的中心句是怎样运用的？教师总结：本文每个自然段的第一句是本段的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解文段的内容。

部编版五年级上册《四季之美》教学设计（第二课时）《四季之美》教学设计（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学重点：借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习——齐读课题《四季之美》。

这篇文章作者按什么顺序写的？作者眼中四季最美的时间是在什么时候？预设1：按时间顺序。

引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。

预设2：春天，最美的时间是黎明。

夏天，最美的时间是夜晚。

秋天，最美的时间是黄昏。

冬天，最美的时间是早晨。

从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。

2、同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？预设：比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。

夏天呢？荷花绽放、下河游泳。

秋天：落叶、瓜果飘香、五谷丰登。

冬天：雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。

孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。

而本文的作者写的是四季的四个时刻，这是从时空的视角来写的。

二、精读课文，感悟四季（一）研读文章第一自然段1、让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。

自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。

指名读。

2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好像让你看到了什么？预设1：天空慢慢亮了。

没错，这是一种动态的变化，谁还想说？预设2:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩。

你是一个会读书的孩子，能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。

3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又细细地欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段——4、指导学生借助图片想想画面，练习背诵。

四季之美》第二课时教案教学设计22四季之美第二课时)课前交流：同学们，离上课还有几分钟，我们先来欣赏一段四季风光的视频吧（播放视频），看完这个视频是不是脑海中跳出很多关于四季的诗句？一起来背一背。

春天：草长莺飞二月天（拂堤杨柳醉春烟），夏天：泉眼无声惜细流（树阴照水爱晴柔），秋天：停车坐爱枫林晚（霜叶红于二月花），冬天：千山鸟飞绝（万径人踪灭）。

同学们积累的古诗词可真丰富！这得感谢你们的语文老师，也离不开你们自己的努力研究。

给老师和自己一个的赞（竖起大拇指）！XXX今天来给如此优秀的XXX的学生上课我感到非常荣幸和开心，看！一个个身板挺得笔直，一双双眼睛紧盯着老师呢！看起来特别有精神！就让我们保持愉快的心情、精神抖擞地走进今天的课堂好不好？上课！起立，师生互相问好，坐下。

一、复导入1.（课前板书好课题）上节课我们研究了第22课《四季之美》（齐读课题），读出你感受到的美，再读。

2.在作者的眼中四季之美各有特点，可以说是各显其美、美美与共，每个季节都有其独特的韵味，这节课我们继续走进课文，领略作者笔下四季之美的独特韵味。

板书：独特韵味。

二、品读课文，感悟“四季之美”1.请同学们自由朗诵全文，想想你觉得哪一个季节写得最美？（预设学生说夏季最美）那么就请你细致默读第二段，圈出第二段描写的风景，细细体会体会。

不动笔墨不读书，边读边圈画批注，写下感受。

入手下手读吧！2.请生读夏天段，你在哪里圈画批注了？你仿佛看到了什么样的画面？指2生回答交流感受，相机指导朗读。

这一段其实写了三种夜晚，哪三种？逐一出示本段三个夜晚和相关照片、视频，师引读：皓月当空，月光如水笼罩着大地（齐读第一句），伸手不见五指的暗夜竟有无数像夜之精灵一般的萤火虫在自由自在地飞舞（全体女生读第二句），即使在我们不愿出门的雨夜，也有那一只、两只提着一闪一闪发出朦胧微光的小灯笼似的萤火虫为这雨夜增添了一份神秘（全体男生读第三句）。

你觉得作者被什么迷住了？（指生答）这一静一动把XXX迷住了，她被这宁静月夜的背景下的闪着朦胧微光的萤火虫的动态之美迷住了，被这静中有动的夏天的夜晚迷住了。

语文部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计（第二课时）教学目标：1.知识与技能目标能背诵课文。

2.能力与方法培养目标学习本文按时间顺序进行描写的方法。

体会景物的动态美和静态美并在写作中加以运用。

3.情感、态度、价值观目标激发学生热爱自然的美好情感。

教学重点：学习本文按时间顺序进行描写的方法。

教学难点：体会景物的动态美和静态美并在写作中加以运用。

教学过程：一、课前导读：师：这节课，我们继续学习《四季之美》这篇文章。

品读课文，思考以下问题：1.课文是按什么顺序来写的？每一段是围绕那一句话来写的？2.作者分别描写了每个季节中的哪些景物？二、课文精讲（一）学生齐读第一段，教师提问：1.本段写了什么？（写了春天黎明的景色，主要描写黎明的天空和彩云）2.本段的第一句是什么？在文中起什么作用？（第一句是中心句，起概括和总述作用。

第一句总写春天最美的时候是黎明，后面抓住了黎明时分的天空和彩云来写点出了黎明时分的美丽。

）认识中心句：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。

中心句一般出现在文章的开头、结尾，或者是文章中反复出现的句子。

3.文中写“一点儿一点儿”泛着鱼肚色的天空，为什么这样写？（说明日出时的速度很慢。

）4.“染”字用的好不好？这样写的好处？（形象生动地写出了天空颜色的变化，赋予天空以动态美）5.本段描写的景物是动态的还是静态的？（动态）（二）指名读课文第二段提问：1.本段的中心句是哪一句？（第一句）2.作者写了夏夜的哪些美景？（作者写出了夏夜三种不同情况下的美景。

第一种是明亮的月夜的美景，第二种是漆黑的暗夜的美景，第三种是蒙蒙细雨的夜晚的美景。

）3.本段描写是动态描写还是静态描写？（动态）小结：这一段描写了夏天夜晚三种不同情况下的美景。

（三）师：结合前两段的问题思路，请同学们默读第三段，与同桌交流一下。

1.交流总结（本段的中心句也是第一句。

后面写了夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣等景物，描写了秋天黄昏时的美丽景色。

部编版五年级语文上册《22四季之美》第二课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版五年级语文上册《22四季之美》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.感受“四季之美”的不同。

2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

研究作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。

教学重点：背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

教学难点：抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。

教学过程：一、新课导入。

1.课件出示：2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说人们的活动和当时的心情。

（学生观察图片，自由发言。

）3.大自然真美啊！让我们走进课文，看看课文写了什么？（板书：22四季之美）学生齐读课题。

4.学生用自己喜欢的方式自由读课文。

4.全班交流，教师小结：本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。

二、读中感美。

师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展现原文，教师配乐诵读）师：请同学们看屏幕继续观赏。

在读课文时找到最喜爱的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展现给大家，好不好?（屏幕展现，学生朗读）生：我最喜爱文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。

师：一种动静结合的美。

生1：我最喜欢春天这一段，它通过XXX流动的变换来表现春天的气象。

我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。

生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。

在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。

师：富有诗情画意的美。

生：我喜爱末了一个自然段的后两句。

因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情形。

设计企图：朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发研究的欲望。

三、理中品美。

1.师：我们曾经历过春天的XXX，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。

部编人教五年级语文上册《22四季之美》教案含教学反思
一、教学内容分析
1. 教材内容分析
《22四季之美》是部编人教五年级语文上册的一篇课文，主要围绕四季交替的美好景色展开，通过描述春夏秋冬的风景变化，引导学生感受大自然的魅力。

本文旨在培养学生对四季的认识和对自然之美的欣赏能力。

2. 教学目标
•能理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子；
•能描述四季的景色变化，体会四季交替的美好；
•能够通过欣赏四季的美景，激发学生热爱大自然的情感。

二、教学过程设计
1. 导入
通过一段视频展示四季交替的景色，引发学生对四季的好奇和兴趣。

2. 学习课文
•第一遍朗读课文，学生跟读；
•分段解读课文，讲解生词和重点句子，引导学生理解课文内容；
•分组讨论，学生谈谈自己对四季的感受。

3. 欣赏四季图片
展示四季美景的图片，让学生欣赏并描述不同季节的景色。

4. 小组活动
分组让学生设计一个四季主题的小故事，并进行小组展示。

三、教学反思
本节课以《22四季之美》为主要教学内容，通过视频、课文朗读、图片欣赏和小组活动等方式教学，营造了轻松愉快的学习氛围。

学生们积极参与课堂活动，表达了对四季之美的热爱和向往。

然而，课堂时间安排不够充足，有时候学生表达意见的时间偏少，下节课可以适当延长交流讨论的时间。

同时，也应注意让学生在实践中更好地体会四季的变化，促进情感的培养和表达能力的提升。

以上是针对《22四季之美》这篇课文设计的教案，通过本节课的教学，希望能够激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养他们对美好事物的感知能力和审美情趣。

第22课《四季之美》教学设计【教学目标】1.认识“旷、怡、凛、冽、逸”5个生字，会写“黎、晕、漆”等 9 个字，会写“黎明、红晕、漆黑”等词语。

2.通过多媒体来理解和感知课文。

3.有感情地朗读课文和整体感知课文。

4.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

5.正确流利地朗读课文，背诵课文。

6.体会作者笔下四季之美的独特韵味。

【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。

2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

【教学难点】1.整体感知课文内容。

2.体会作者笔下四季之美的独特韵味。

【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了《四季之美》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。

黎明夜幕愈发心旷神怡凛冽闲逸和谐扫兴2.回顾一下课文，说说课文按什么顺序主要描写了什么景色？课文按春、夏、秋、冬顺序来写。

课文描述了四季的美景，作者通过描写四季的美景，表达了对四季的赞美，也表达了对大自然、对生活的热爱。

3.今天我们再次深入课文，走近这大美的四季。

出示课题。

二、精读感悟（一）学习第1-2自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第1-2自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：A.作者眼中四季最美的时间是在什么时候？那个时候什么景物最美？B. 东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

这句话描写了什么？有何特点？2.讨论,回答（1）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？那个时候什么景物最美？①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。

②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。

③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。

④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

（2）东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

这句话描写了什么？有何特点？这句话描写了春天的黎明；通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎明的天空中色彩的变化，不仅展现了一种动态美，给人以美好的想象，而且体现出了时间的推移，给人以希望和力量。

四．展评归纳（20分钟）1.感受春天之美（1）出示第一自然段，说说你看到的画面。

天空颜色变化：鱼肚色、红晕、红紫红紫天空颜色变化的过程：泛、染、飘、一点儿一点儿、微微的。

（2）读一读，读出黎明时的宁静。

（3）教师：第1自然段的第一句话为中心句。

“鱼肚色”“红紫红紫”“泛”“飘”“一点儿一点儿”“微微”，这种写法叫动态描写。

这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。

教师指导学生了解动态描写的含义及作用，利用例句使学生进一步感受什么是动态描写。

动态描写指对描写对象(景物或人物)作运动状态的描摹状写。

动态描写赋予客观事物运动感、生命力和变化感，克服图像的单调性，丰富图像的多样性，实现事物的更好表现，能更强烈地感染读者。

例句：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

4.感受夏天之美（1）“这情景着实迷人”，哪里迷人呢？出示第二自然段和萤火虫飞舞图。

点拨：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

”夏夜里细雨蒙蒙，一切都是昏暗的，而这时萤火虫在迷蒙的雨雾中飞行，闪着微光，突出了安静夜晚的动态变化，让人感到惊喜。

教师进一步追问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？预设1：从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。

不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。

（2）读一读，读出人们的惊喜。

5.感受秋天之美。

（1）秋天最美的景物有什么？点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳、风声、虫声。

（2）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆从地朝窠里飞去。

再现了夜幕即将降临时，乌鸦急于归窠的景象，赋予归鸦以情感，使我们不禁想到“斜日寒林点暮鸦”的情景。

（3）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

课题22 四季之美部编版五年级上册第七单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

学习借助关键语句，联系上下文，初步体会景物教学过程任务一：品读课文，感受美景【设计意图：放手让学生用不同的方式，把对每个季节美的理解与感悟表现出来，既给了每个人发表独到见解的机会，又锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。

边读边想象，抓住重点词句，感悟景物的动态变化，体会其中美的意境。

】导入：我们都曾经历过春天的黎明、夏天的夜晚、秋日的黄昏、冬季的早晨，但我们很少能像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。

怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢？这节课我们将采用体验式的学习方法，变换角色，把自己当成摄像师，拍摄下四季最美的景物，感受四季的独特韵味。

（一）小组合作学习：四季的美体现在哪里？作者是怎样进行描述的？请你默读课文，找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。

并思考它用了哪种描写方法。

（二）全班交流。

1.春之美春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，漂着红紫红紫的彩云。

（1）明确：对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现天空颜色的变化过程及其动态美，也体现了时间的推移，给人以希望和力量。

（2）播放春天黎明的图片，引导想象。

教师旁白：天与海连成一片，波涛滚滚。

这时，天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海活跃起来，荡漾着。

五年级上册语文第二十二课四季之美教案设计一、内容分析《四季之美》是一篇以时间为序，描写四季美景的散文。

作者清少纳言以细腻的笔触，展现了春夏秋冬四季独特的美。

春天黎明的鱼肚色天空、夏天夜晚的萤火虫飞舞、秋天黄昏的归鸦和大雁、冬天早晨的炭火等画面，都让读者感受到大自然不同季节的魅力。

文章语言简洁生动，充满诗意，有助于培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美能力。

二、教学目标（一）知识与能力1. 正确读写“黎、晕”等10个生字，理解“黎明、红晕”等13个词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 学习作者按照时间顺序描写景物的写作方法。

（二）过程与方法1. 通过朗读、想象画面等方式，体会四季之美。

2. 引导学生对比阅读，发现不同季节描写的侧重点。

（三）情感态度价值观1. 感受四季的不同美景，激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学重难点（一）教学重点1. 体会作者笔下四季的独特之美。

2. 学习按时间顺序描写景物的方法。

（二）教学难点1. 理解文中一些富有诗意的语句，感受语言的美。

2. 引导学生发现四季描写的不同角度和特点。

四、教学准备教学课件，包含四季风景图片、视频等多媒体资料。

五、教学媒体选择图片、视频、音频等多种媒体相结合，以增强教学的直观性和趣味性。

六、教学活动小组讨论、朗读比赛、情境创设等。

七、课时安排2课时第一课时（一）课时目标1. 正确读写生字词，理解重点词语的意思。

2. 初读课文，了解课文的主要内容，理清文章结构。

3. 感受春天和夏天的美，有感情地朗读相关段落。

（二）教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放一段四季风景变换的视频，视频中包含春天的花朵盛开、夏天的绿树成荫、秋天的枫叶飘落、冬天的白雪皑皑等画面，同时配上轻柔的音乐。

（2）谈话导入：同学们，刚刚我们欣赏了一段非常美丽的视频，在视频里我们看到了大自然四季的变化。

今天，我们要走进日本作家清少纳言笔下的《四季之美》，去领略她眼中四季独特的美。