ESP与大学英语发展方向

ESP与我国大学英语教学发展方向ESP与我国大学英语教学发展方向作为一种以目标为导向的英语教学方法，ESP（Englishfor Specific Purposes）已经在全球范围内得到了广泛应用，并在大学英语教学中展现出独特的优势。

我国作为一个日益融入全球化的国家，对大学生的英语水平要求也越来越高，因此，探索ESP和我国大学英语教学的发展方向具有重要意义。

首先，ESP强调目标导向，满足学生的具体需求。

在传统的大学英语教学中，学生接收到的是一份普遍的英语课程，与学生所学专业的要求相较，往往存在较大差距。

而ESP通过考察学生的专业以及未来职业发展方向，将英语教学内容与学生的专业知识相结合，使学生在理论学习和实践应用中能够更好地掌握英语，提高语言能力。

因此，我国大学英语教学的发展方向应当更加注重学生的专业需求，将ESP方法与学科知识相结合，让学生在学习过程中接触到更实用、更贴近专业的英语知识。

其次，ESP注重学科与语言的融合，提高学术写作能力。

在大学阶段，学术写作是学生进行科研和学术交流的重要技能。

然而，由于当前大部分学生的英语水平无法满足学术写作的要求，导致学术论文质量不高，甚至被国际期刊拒稿。

因此，我国大学英语教学应借鉴ESP方法，将学术写作纳入教学内容，提高学生的学术写作能力。

通过专门的写作课程，教授学生学术写作的基本要素、常用结构和写作技巧，使学生能够顺利完成学术论文的撰写，并提高论文的质量。

另外，ESP倡导多元化教学，提高学生的跨文化交际能力。

随着经济的全球化和国际间的交流与合作日益频繁，学生所面对的不仅是英语课堂，也需要面对不同文化背景的人群。

因此，我国大学英语教学发展方向应以多元化教学为基础，注重培养学生的跨文化交际能力。

通过引入跨文化交际的教学内容，学生可以了解不同文化的差异，培养尊重、理解和适应不同文化的能力，提高自身的国际竞争力。

此外，引入科技手段，探索在线教学模式，也是ESP与我国大学英语教学发展方向的重要方面。

- 24-校园英语 / 高等教育研究专门用途英语(ESP)视角下的大学英语教学改革与实践湖北美术学院/王珏【摘要】在大学英语教学中，专门用途英语(ESP)是非常重要的一个教学视角和教学思路。

在当前社会对于人才英语自身能力素质需求不断发展的形势下，我们应该更好地关注学生自身英语能力的提升，并且帮助学生在专门用途领域，对于这一能力素养进行强化。

本文就从专门用途英语(ESP)视角下，对于大学英语教学改革与实践工作的相关问题进行了分析和探究。

【关键词】专门用途英语 大学英语 教学改革 实践研究一、引言当前社会经济全球化发展趋势下，社会对于人才英语方面能力素质的需求已经进入了一个新的发展方向。

在大学英语教学中，英语教学活动的开展应该更加关注对学生自身实践应用能力的培养。

作为大学英语教学重要组成部分，专门用途英语(English for Specific Purposes ，简称ESP)，其本身教学活动的开展是以培养学生职业英语能力和特定领域学科英语素质技能的一个特殊课程。

现阶段，大学英语教学本身也处于改革和发展过程当中，以往单一的语言输入教育思路逐渐被转化为综合应用能力培养的新理念。

在专门用途英语教学的过程中，对于学习者来说，他们其实已经具备一定的英语语言基础能力，同时对于一般化的交流和应用不存在相应的困难与障碍。

在参与专门用途英语学习下，他们自身的语言学习具备更强的实用性和方向性需求，一些基础类的英语教学已经不能对于他们这方面需求进行满足，只有在专门用途英语教学下，通过有目的、有计划、有方向地培训和引导，这样他们才能更好地提升自身定向的英语应用能力。

二、专门用途英语(ESP)教学现状分析专门用途英语教学理论最早出现于上个世纪六十年代，Halliday 的功能语言学首先提出了语域理论，其更加关注特定学科、特定职业所应用的英语知识和技能培养，并依据学习者特定学习目标和需求进行开设的英语课程。

专门用途英语理念下，整个教学过程通过透入语言表层形式，更加关注语言使用过程，将学和用进行了有效地平衡。

CBI和ESP与大学英语教学改革方向实现中国大学英语专业改革实效，需要透过两类根本性内涵实施扩展处理，即课程内容梳理和实施模式分析。

在CBI（内容依托）和ESP（专门用途英语）视角范围下，能够结合实际对以上两种结构内涵进行拆解和区分。

无论是大学英语课程，甚至是英语专业化技能，都需要在第一时间内向专门用途英语体制模型过渡转化。

一、改革环节中对专业英语教学内容的整理在内容规划层面上，目前我国大学英语专业和英语教学机制方面都多少存在一些问题，既定的课程设置已经远远不能实现学生综合的发展条件，同时不利于教师完善综合教案制定工作。

尽管有关部门每年都会围绕创新教学内容进行大面积作品发布，但这些资料的局限作用仍旧无法克制，甚至开始过渡蔓延。

为了深度理解英语专业和大学英语教学现下阶段中迎接的风暴困扰，研究活动中可以尝试运用分划理念对其实现两个结构的拆解。

首先是为了方便日常生活交流的语言技能形式，因为我国文化价值意义广阔，经过零八年奥运会的举办，已经吸引不少外来观光客人的到来，为了高度贯彻中国素质美德和优秀发展水准，单位人员必须掌握一定的外语交流基础；另外是专门用途的英语项目，包括学术性内容和职业英语。

其中学术性内容开可以延展为通用和专业学术用语两种形态，通用内容主要对学术性文章阅读过程中的词汇和文章编排格式实现正确引导，任何专业的大学生在这点上都要做到牢固掌握，但就是这类细节问题成为国内高等英语教学的弱势项目。

专业学术英语包括人文社交科、经济商学和科学技术三种模式。

因为专业等级考试资格验证的决定关系，目前大学英语教学中大部分对ESP教学方向产生忽视，尽管教材资料中会针对计算机知识和相关创新内容进行展示，但整体观察看来，规模效益极为欠缺。

因此，现下主要任务是沿着四六级考试动向进行跟踪调研和内容重复教学。

针对大学英语现状分析，创新教学内容应该及时利用常见的学术基础和专业应对理念实现英语课程规划。

另外，完全利用内容依托模式的教学关注地位是通过教学实施策略具体展现的，其强调在教学环节中发挥语言表达功力，完成系统知识的交互融合功效，同时证明在实现英语训练和知识归类的过程中，能够借助侧重点实效挖掘关联节点，赢得改革风潮的占领先机。

浅析ESP与我国大学英语教学发展方向【摘要】本文通过浅析ESP与我国大学英语教学的关系，探讨了ESP的定义及特点，以及在我国大学英语教学中的应用现状。

分析了ESP对我国大学英语教学发展的启示，提出了我国大学英语教学发展的方向和趋势。

重点讨论了我国大学英语教学发展中需要关注的问题，并强调了ESP在我国大学英语教学中的重要性。

结论部分总结了ESP对我国大学英语教学的重要性，探讨了我国大学英语教学的未来发展方向。

通过本文的研究，可以更好地指导我国大学英语教学的发展，提高英语教育的质量和效果。

【关键词】关键词：ESP，我国大学英语教学，发展方向，应用现状，启示，趋势，重视问题，重要性，未来发展方向1. 引言1.1 概述ESP与我国大学英语教学发展方向关系ESP（English for Specific Purposes）是一种针对特定目的而设计的英语教学方法，它强调将语言教学与特定领域的需求相结合，从而更好地满足学生的实际学习需求。

在我国大学英语教学中，ESP正逐渐受到重视并得到应用。

ESP与我国大学英语教学发展方向的关系紧密，它不仅可以提高学生的英语实际运用能力，还可以促进学生在特定领域的专业发展和就业竞争力。

随着全球化的发展和国际化的趋势，我国大学英语教学需要更加注重培养学生的语言实际运用能力和专业技能。

ESP的应用可以帮助学生更好地适应未来的工作环境和需求，提高他们在特定领域的综合素质。

在大学英语教学中，采用ESP方法可以让学生更快速地掌握所需的语言技能，同时也可以增强他们对专业知识的理解和运用能力。

ESP与我国大学英语教学的发展方向密不可分。

通过引入ESP方法，可以更好地促进学生的专业发展和就业前景，提高他们的竞争力和综合素质。

我国大学英语教学需要不断探索创新，更加注重实际应用与专业结合，以培养更多具有国际竞争力的专业人才。

2. 正文2.1 ESP的定义及特点ESP是指专门用于特定目的的英语（English for Specific Purposes），是一种根据学习者特定需求而设计的英语教学模式。

ESP教学在在大学英语分级教学中的构建目前在高校试点的新型大学英语教学模式主要是分级教学，ESP （English for Specific Purpose 专门用途英语教学）以及双语教学。

所谓大学英语分级教学是指在大学新生进人学校后，以水平测试的方式，将学生现有的英语水平而进行分层次教学，即按学生不同的英语水平分班，将水平相当的学生集中教学，有针对的教学。

根据不同层次的学生，教学内容可在教学大纲基础上适当调整，以适应学生学习英语的能力。

ESP教学，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程。

ESP教学的特征：一是需求上满足特定的学习者；二是内容上与特定专业和职业相关；三是词汇、句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；四是与普通英语形成对照。

双语教学就是将母语以外的另一种语言应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行（王本华，2003）。

双语教学主要是由专业课的老师用英语进行教学。

从这三者的定义，我们不难发现，ESP教学是介于分级教学与双语教学中的一种教学形式。

ESP教学是由单纯的学习英语到应用英语的过度，是一种纽带，是将英语知识和学生的专业知识有机的结合。

一构建ESP教学的依据1.ESP教学设置是教学环节的必要大学英语教学重点强调的是英语语言的共性，传授的是普通英语语言知识。

学生很少接触专业性的文体，对专业性的文章特点，构词规律，句法，篇章结构及风格和修辞不甚了解。

一旦进入双语教学阶段，接踵而来的专业词汇和文体结果使学生无所适从，即使是英文基础好的学生也不知所措。

双语教学强调的是专业知识的传授。

师资主要来源于专业课教师，他们的教学重点在于对专业知识的解释上，而且他们对于用英语教学，还存在信心不足的现象。

教师更多的倾向于用中文来翻译专业文章，教学目的也只局限于通读，泛读。

而ESP作为大学英语教学之后和双语教学之前的一种衔接教学，既能够兼顾普通语言现象，又能体现专业性的特点。

- 27 -校园英语 / 高等教育ESP与本科独立学院大学英语教学发展方向探讨云南师范大学文理学院大外部/赵莹【摘要】随着我国社会经济的迅速发展，独立学院的发展面临转型的挑战，而独立学院中大学英语课程作为一门重要的基础课程，仍侧重于语法词汇等基础语言结构的教学。

本文从独立学院大学英语教学面临的挑战及社会对毕业生的需求，探讨并分析了独立学院大学英语课程与ESP课程相结合的重要性及其实施的策略。

【关键词】独立学院 大学英语教学 ESP教学随着我国社会经济的迅速发展，独立学院的发展面临转型的挑战，而独立学院中大学英语课程作为一门重要的基础课程，仍侧重于语法词汇等基础语言结构的教学，学科专业化的特点较弱。

因此，独立学院中大学英语教学应加快自身的改革步伐，顺应时代的发展，应赋予大学英语教学更多的专业化色彩，以培养出能够适应社会发展的应用型人才。

一、独立学院大学英语教学现状及面临的挑战 独立学院，始于于20世纪90年代末，首先在我国浙江地区出现，它所招收的学生是在高校本科层次第三批次录取。

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。

经过十余年的发展，独立学院已经成为促进我国高等教育大众化的重要组成部分。

《独立院校设置与管理办法》实施五年后，自2013年起，国家开始对独立院校进行评估验收。

现阶段，独立学院以转型发展培养应用型本科人才为目标，扩大办学规模，以增强自身的整体实力为突破口，逐步探索属于独立院校的发展出路。

目前，独立学院的大学英语课程为校级通实教育课程，教学主要侧重于包含英语词汇与语法等在内的基本语言结构的讲解，学科专业化的特点较弱。

然而，随着国际间经济文化交流的日益频繁，社会中对毕业生专业英语水平的要求也随之增高。

社会需求与英语教学现状之间的差距逐渐凸显。

独立学院需要为社会培养出能够适应社会发展的应用型人才，而现阶段侧重基础语言知识教学的大学英语教学的模式与内容并不能促进应用型人才的培养。

ESP教师角色及教师专业的发展摘要：专门用途英语（ESP）教学是二十一世纪大学英语教学改革的发展方向。

ESP教师角色呈现出多元化的特点，提高ESP教师的质量是当前急需解决的问题。

本文探析了ESP教师的角色，并提出了ESP教师专业发展的途径。

关键词：ESP教师角色专业发展途径专门用途英语（Englishforspecificpurposes，即ESP）始于二十世纪六十年代后期，它与某一特定职业或学科相关，例如经济英语、工商管理英语、医学英语、餐旅英语、自然科学英语、公务员英语等。

ESP是为了满足学习者的特定需要而开设的英语课程，它有很强的目的性，即培养学生在特定环境中运用英语开展工作的交际能力。

ESP发展至今，其重要性已日益显现。

国内有很多专家和学者倡导把ESP教学作为大学英语教学的主要方向。

如著名学者刘润清就曾预言专门用途英语教学将成为二十一世纪的英语教学的主流。

秦秀白教授提出：“从长远角度看，我国高校英语教育和主流应该是专门用途英语教学。

”（秦秀白，2003）教育部2022年颁布的《大学英语教学指南》提出：“大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。

”专门用途英语的必要性与重要性可见一斑。

1.专门用途英语的定义及特点Hutchinson和Waters认为专门用途英语实际上归属于应用语言学的范畴，不能将它误解为一种特殊种类的英语（Hutchinson，Waters，2002）。

从语言学的角度来说，专门用途英语只是通用英语（EnglishforGeneralPurpose，简称EGP）的一种功能变体。

作为英语学习过程中的两个不同阶段，EGP帮助学生掌握语言技能，为日后的语言能力的实际应用打下坚实的基础;ESP培养英语学习者在不同语言环境下语言应用的能力。

因为ESP与某种学科紧密相连，其所涉及的语言和语言学知识必须为学习者所研究的专业知识服务。

ESP具有两个特点：一是专门用途英语的“专门”指其具有特殊的内容，即专门化的内容。

基于ESP理论的大学英语后续教学体系研究概要【摘要】ESP是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习理论，它应是我国大学英语教学特别是大学英语后续教学的趋势。

基于ESP理论的大学英语后续教学体系主要包括大学英语后续课程的设置、教学模式的构建、教学方法的探索、师资的培训、教学的管理等几个方面。

【关键词】ESP理论大学英语后续教学教学体系当前外语教学正处于重大的变革时期，而变革的宗旨是将外语教学与社会效益结合起来，满足社会对人才的多元化需求。

在此背景下，大学英语教学必须调整以往“一刀切”的教学模式，根据社会对大学生英语能力的不同需求，并结合教师的教学及研究的特长和学生的兴趣动机，制定出一套全新的教学体系。

在研究中，笔者发现Hutchinion和Waters提出的ESP(EnglishforSpecificPurposes)理论能够很好地引领我国的大学英语后续教学。

Hutchinion和Waters认为，ESP是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习理论。

也就是说，ESP教学主要是指学生通过学习英语以便获得自己所从事专业或不同体裁的知识或技能，它注重学习者的目的。

即通过ESP教学，学生既学习了专业，同时又提高了英语水平，取得一举两得的效果。

ESP教学具有教学目的明确、教学建立在学习者的需要分析之上和注重语用能力培养的特点。

一、构建基于ESP理论的大学英语后续教学体系的现实理据我国现有1000多所高等院校，有本科与专科、重点与非重点、沿海的与内地的，各类学校的生源水平、师资条件不尽相同。

一个教学大纲、一种教学模式显然不切实际。

不同的大学应有不同的大学英语课程设置、培养目标和教学要求。

随着时间的推移，曾经推动我国大学英语发展的大学英语四、六级考试以及其他门类繁多的考试已不太适应人们提高外语水平的需求。

而且，许多大学的英语教学都是围绕着四级应试展开的，四级考试通过后的英语教育几乎是一片空白。

在我国，大学英语后续教学指的是大学生在完成基础阶段教学、达到大纲规定的基础阶段教学目标后而开设的高年级阶段英语教学，旨在进一步提高学生英语水平，获取并掌握专业所需的英文信息和基本技能，以英语为工具并参加社会实践和学术交流。

ESP课程与大学英语教学的衔接初探【摘要】本文旨在探讨ESP课程与大学英语教学的衔接问题。

首先介绍了背景信息，包括ESP课程和大学英语教学的现状。

然后分析了ESP课程的特点以及大学英语教学存在的问题。

在此基础上提出了衔接策略，并分享了实践经验和案例分析。

结论部分总结了ESP课程的地位和作用，给出了大学英语教学的改进建议，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，可以为提高大学英语教学质量和教学效果提供一定的参考和借鉴。

【关键词】ESP课程，大学英语教学，衔接，特点分析，现状，策略，实践经验，案例分析，地位，作用，改进建议，研究展望。

1. 引言1.1 背景介绍ESP (English for Specific Purposes) 是专门针对特定领域或特定目的而设计的英语课程。

随着全球化进程的加快和信息化时代的到来，对高素质人才的需求日益增长，英语作为国际通用语言的地位愈发凸显。

ESP课程在大学英语教学中变得愈发重要。

随着时代的发展，传统的大学英语教学模式已经无法满足社会需求，而ESP课程的定制化特点使其能够更好地满足学生的具体需求。

研究ESP课程与大学英语教学的衔接问题具有重要意义。

本文将从ESP课程的特点分析、大学英语教学现状、ESP课程与大学英语教学的衔接策略、实践经验分享以及案例分析等方面入手，探讨如何更好地将ESP课程与大学英语教学相结合，以提升教学效果。

本研究旨在探讨ESP课程在大学英语教学中的地位和作用，并提出大学英语教学改进建议，为未来研究提供展望。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨ESP课程与大学英语教学之间的衔接问题，分析现阶段ESP课程在大学英语教学中的作用和意义。

通过研究不同类型的ESP课程和大学英语教学现状，探讨如何更好地整合两者，提出有效的衔接策略和方法。

通过实践经验分享和案例分析，总结出对于提高大学英语教学质量和效果的实用建议，为未来的研究和实践提供新的视角和思路。

通过本研究的探讨和总结，旨在为ESP课程与大学英语教学的有效衔接提供有益的参考，促进教学改进和提升学生学习成效。

ESP理论与应用型本科大学英语教学摘要:应用型本科院校大学英语教学的主要目的是将语言作为一门工具,学生在未来所从事行业中能够学以致用。

ESP为专门用途英语(English for Specific Purposes),是指一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。

在大学英语教学中,利用ESP理论设计课程、选编教材和培养师资等,有利于弥补传统大学英语教学的不足,培养一专多能的复合型、应用型人才,以满足社会发展的需要。

关键词:应用型本科院校大学英语教学ESP理论当前大学英语教学正处于重大的变革时期,而变革的宗旨是将大学英语教学与社会效益结合起来,满足社会对人才的多元化需求。

应用型本科院校的人才培养目标是为本地区现代化建设培养复合型、应用型高级专门人才。

因此,应用型本科大学必须以应用为指导,课程体系设计强调学科和应用两个方面,在教学过程中,必须把学科教育和应用教育两种教学理念结合起来,构建应用型教育的教学模式和方法。

这就决定了应用型本科院校大学英语教学应加强对学生语言知识和语言应用能力的培养,帮助学生以英语为交流工具,了解、借鉴、获取国外最新科技成果和吸收国外文化精髓,力求适应社会的需求和今后工作的需要。

1 ESP理论的概述ESP是“English for Specific Purposes”的缩写,即“专门用途英语”或“特殊用途英语”,如旅游英语、外贸英语、财经英语、商务英语、工程英语等。

ESP教学理论是由英美等国的应用语言学者在20世纪60年代提出的。

在当时,世界各国已逐步从二战的创伤中恢复过来,全球经济迅猛发展,科学技术日新月异,国际贸易、金融保险、邮电通讯、国际旅游、科技交流等全球范围内的交往日益频繁,英语作为国际语言的地位也日益得到加强,成为了一种世界性的语言。

但因为学习者具有不同的学习目的,这就要求采用不同的教学内容和不同的教学方法,改革传统的概念,确立新的概念,即把英语当作交际工具来教,培养学生在不同的实际环境中运用英语的能力。

ESP与我国大学英语教学发展方向一、ESP在我国大学英语教学中的发展ESP主要是指专门用途英语，在英语教学实践的过程之中，严格按照特定的职业以及不同行业的实际需求来开设相关的英语课程，为了充分地发挥专门用途英语的作用和价值，学校以及老师必须要站在学生的角度了解学生的实际需求，根据特定的目的以及特定的需求来积极的进行英语课程的开设。

从目前来看，我国已经开设了新闻英语、国际金融英语、外贸英语及电子商务英语，另外随着我国大学英语教学水平的提升，在论文写作、文献阅读、科技英语、学术英语、营销英语以及旅游英语中也可以看出ESP的身影。

不可否认，ESP在我国大学英语教学中发挥着重要的作用以及价值，这种教学理念以及教学模式符合素质教育的实践要求，能够具体地分析社会对人才的实际需求，立足于学生全方位发展，保障课程设计的针对性以及合理性。

二十一世纪之后，专门用途英语开始获得了社会各界的广泛关注，同时在促进文化交往经济发展以及科技技术发展的过程之中发挥了重要的推动作用。

在上个世纪60年代，学术界以及理论界对专门用途英语进行了分析，建立了相对完善的理论研究体系。

许多学者提出ESP能够满足特定学习者的实际需求，同时还能够加强职业与特定专业之间的联系，另外在特定职业和特定专业相关的各类活动之中，ESP还能够积极地促进语言的高效运用，由此可以看出与传统的英语学习相比，ESP能够真正地实现教育资源的优化配置以及利用，将英语学习与英语实践相结合，更好地发挥英语的作用和价值。

学术界对ESP的研究直接影响了我国大学在英语课程上的设置和安排，在上个世纪七八十年代，我国大学英语主要以普通英语教学为主，并未结合专门用途英语的实际情况突破传统的课程设计，随着我国教学水平的提升，许多高校开始结合时代发展的真实需求积极地开设专门用途英语，并以此为依据设定人才培养目标。

二、ESP与我国大学英语教学发展方向1.注重基础英语教学的拓展。

应试教育导致我国大学英语在教学实践的过程之中只关注基础英语教学活动的落实，忽略了对英语教学的延伸以及拓展，最终导致学生只能够掌握基础的英语知识，难以真正地将这些知识运用于实践之中提高个人的英语表达和交流能力。

基于ESP理论的大学英语教学改革【摘要】外部商务环境的变化和时代的发展对大学英语教学提出了新的挑战。

传统基础英语教学所培养的英语能力不能满足学生毕业后实际工作要求。

专门用途英语（esp）与通用英语（egp）结合，这将成为大学英语教学改革的一个重要方向。

【关键词】大学英语教学；专门用途英语（esp）；课程改革1.引言随着中国在全球经济中的影响力日益升高，以及中国参与全球贸易的广度和深度不断提高，各行各业中对既有良好外语能力又兼备行业知识的人才的需求在不断增加。

这种趋势的变化对目前高校大学英语课程的设置和教学提出了挑战，同时也指明了课程改革的方向。

本文将讨论目前我国高校大学英语课程设置和教学的特点，分析存在的问题，探讨大学英语以esp作为改革方向的必要性和实施办法。

2.大学英语课程存在的问题长期以来，我国高校当中为非英语专业学生开设的英语课程（以下简称“大学英语”）教授的主要是通用英语，即egp（english for general purpose）。

egp属于语言类课程，主要以词汇、语法、阅读和听力等作为主要的教学内容，培养学生听、说、读、写、译的基本语言技能。

egp作为过去大学英语教学的主要手段和内容曾收到良好效果，但在外部环境不断变化的形势下，egp继续作为大学英语课程教学主要内容和方向就面临巨大挑战。

首先，传统的大学英语课程与高中英语课程区别不大。

与中学英语教学在内容和方法上的重复会造成几个问题：第一，对英语基础较好的学生而言，他们不会感觉大学英语学习内容或技能有更高挑战，很难保持持久的学习动力。

第二，工作中对大学毕业生的语言实际应用能力要求更高。

而大学英语课堂讲授的英语词汇多为通用词汇，与职业需求关联不大。

其次，国内多数大学都为某些专业开设专业英语课，但起到的效果并不理想。

专业英语主要是专业基础知识的语言学习，具体内容通常是专业英语文献阅读、专业英语资料翻译，学生仍难以获得工作中实用的英语交际能力，所学专业英语仍是“哑巴”英语。

ESP―大学英语教学的发展方向与探索随着世界经济的不断发展，各国之间的交流不断加大，人们对语言的研究也逐渐的深入，普通用途的英语已经不能满足各类专业对语言的需求，因此，ESP（专门用途英语）应运而生，国外着眼于培养高素质人才的大学都广泛的开设了ESP课程，而国内对ESP的涉及较晚，然而近些年来越来越多的国内学者认识到了ESP的重要性，并对ESP展开了全面的研究，并提将ESP作为大学英语教学的发展方向。

一、ESP的定义ESP是指专门用途英语，它是英语教学领域的重要组成部分。

在教学的过程中，ESP具有它自己独特的特点，专门用途英语顾名思义就是指这种英语的教学必须要满足不同专业学习者的不同要求。

并且每个不同的专业的ESP在内容上应该与这些特定的学科和专业有关，例如计算机专业的专业英语就应该涉及的是计算机行业相关知识，这样的英语教学才能满足计算机对英语的需求，并且其相关词汇句法和语篇重点也应该是计算机的相关专业术语。

从以上的ESP教学特点不难看出，ESP是以特定的目标为教育方向的英语教学，并且是在满足学习者需求分析前提下进行的英语教学[1]。

二、ESP与普通用途英语的区别和联系专门用途英语与普通英语不但名字上的不同，其教学的方式方法也大不相同，并且各自有各自的特点，普通用途英语，也可以称一般用途英语，它是学习者们学习英语的基础，也是为了培养初学者听、说、读、写、译技能所开设的基础课程。

语言能力的培养方面，普通用途英语和专业用途英语是一致的，但是在大学学习期间，不同的专业如果学习相同的英语课程，英语的学习的必要性就不能够完全凸显，并且当学生毕业后进入自己的专业领域时，千篇一律的普通英语学习就不能够帮助学生们展现自身的优势，在用英语从事相关外贸、金融、法律等行业时，由于对专业的英语没有得到系统的学习，也不能够游刃有余的胜任工作[2]。

在出现这些情况的基础上，专门用途英语就大大的凸显了优势，因为在校期间，不同专业的学者们就已经学习了自身领域的专业术语和专业英语知识。

国内外ESP研究发展综述作者：孟海英王平来源：《青年文学家》2013年第02期摘要：专门用途英语（ESP），是我国高校大学英语教学的发展方向。

近年来，随着教育改革的深入，专门用途英语研究出现兴旺的景象，对ESP大纲、教材、课程设置、师资培养的研究方兴未艾。

本文梳理了国外ESP研究的主要成果，指出国内ESP研究存在的不足，并提出了相应的解决措施。

关键词：ESP；国内外研究；综述作者简介：孟海英（1979-）女，河北唐山人，河北师范大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语教育。

王平（1978-），河北石家庄人，河北师范大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语教育。

[中图分类号]： G642.0 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-2-0-01专门用途英语（English for specific purpose）简称ESP，用来指与某种特定职业或学科相关的英语。

是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。

（Hutchinson and Waters， 1987）。

随着世界经济一体化趋势的不断加深，世界各国在政治，经济，文化各方面的交流日益增加。

科技英语，医学英语，法律英语，传媒英语，心理学英语，经贸英语等专门用途英语应运而生，迅速发展。

一、国外ESP研究综述国外ESP研究发轫于20世纪60年代。

四十多年来，已经建立起完整的体系。

其发展历经了五个阶段：（1）语域分析阶段。

此阶段着重于词汇、语法和句子，是ESP研究的初级阶段。

本阶段的代表人物为Peter Strevens，Jack Ewer， Latorre 以及John Swales.在这一阶段ESP教科书的编制基本上都是一种模式即每一单元都由一篇长篇专业阅读文章和标准的学术英语（EAP）练习组成。

而这些练习大体为通用英语（EGP）加具体专业的阅读文章。

教材的使用者们往往感到这些材料很难用，因为它们过多地注重了词汇和语法等语言形式，而非语言的使用和交流功能。