2014年辽宁教师资格证考试小学教育学第四章要点

教师资格证考试《教育学》各章重点第一章教育与教育学教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

（判）教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。

教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。

前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

制度化教育又称“学历教育”。

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”，第一个颁布但未实施），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”，颁布并实施）。

非制度化教育思潮推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。

”非制度化教育思潮的代表：库姆斯、伊里奇。

（简答）现代教育制度的发展趋势？⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流古代教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系（“以吏为师，官师合一，学在官府”）。

2014小学教师资格考试《教育教学知识与能力》各章知识点汇总第一章教育基础第一节教育学概述一、教育的概念及其本质属性：1．教育的概念教育有广义和狭义之分。

广义的教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、外在的灌输和自发的感化的总和。

它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

2．教育的本质属性从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。

一方面，从受教育者的身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。

另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。

教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身身心的发展。

二、教育的构成要素及其关系：教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

1．教育者教育者是构成教育活动的基本要素之一。

教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人。

教育者是教育活动的主导者，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。

1、教育制度：是一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的各种规范或规定的总和主体是：学校教育制度2、学校教育制度：简称学制指一个国家各级各类的学校系统，具体规定这学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系3、教育体制：一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定4、义务教育：依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

它为现代生产发展和社会生活所必须，是现代文明的一个标志5、学校教育结构：学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式6、分支型学制：指双轨制中的下部即初等和中等教育基本合一，从而形成的低部单轨，顶部双轨的学制类型7、1993年《中国教育改革和发展纲要》中有关教育制度的内容：提出了“两基”“两全”“两重”的20世纪末教育发展的总目标：重中之重——（基本普及九年义务教育基本扫除青壮年文盲）（全面贯彻党的教育方针全面提高教育质量）建设好一批重点学校的一批重点学科在教育结构方面确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型及其各自承担的重要任务在办学体制上，改革政府包揽办学的传统格局，逐步建立以政府办学为主体，社会各界共同办学的体制改革高校招生和毕业生就业制度，实行国家任务计划与调节性计划相结合，并逐步实行收费制度，改革统包统分，的就业制度，实行少数国家安排，多数自主择业的制度改革和完善投资体制，增加教育经费，逐步建立以国家财政拨款为主，%考试大%多渠道筹措教育经费的制度，努力实现三个增长：即中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，切实保证教师工资和学生平均公用经费逐年有所增长。

8、1998年3月18日，八界人大三次会议通过了《中华人民共和国教育法》它以法律的形式规定了我国的教育基本制度国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度九年义务教育制度职业教育制度和成人教育制度国家教育考试制度学业证书制度学位制度教育督导制度和学校及其他教育机构评估制度9、我国现行学制的结构和类型：学校教育结构从层次上看：幼儿教育：幼儿园、托儿所、学前班 3~6岁初等教育：小学教育 6~12岁儿童中等教育：初级、高级（包括全日制普通中学、中等专业学校的职业中学、农业中学和半工半读中学）高等教育：专科、本科、研究生从类别上看，我国学校教育结构主要分为基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四类学制类型：从制度上看，九年义务教育有五四制（1981年）和六三制从形式上看，全日制、半日制和业余制10、1958年学制改革中建立的三类学校：全日制、半工半读和业余学校提出三个结合：（办学原则）统一性与多样性相结合；普及与提高相结合；全面规划与地方分权相结合六个并举：国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举普通教育与职业技术教育并举成人教育与儿童教育并举全日制学校与半工半读、业余学校并举学校教育与自学并举免费教育与不免费的教育并举11、在我国，凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族、应当入学接受规定年限的义务教育12、《中共中央关于教育体制改革的决定》要求实行九年义务教育，调整中等教育结构，/考*试*大/大力发展职业技术教育，学校中逐步实行校长负责制的领导体制13、普通中学双重任务：为高一级学校输入合格新生；培养劳动后备力量的14、英国的学制：由传统的双轨制向分支型学制演变目前英国学制改革主要表现在：由双轨制向分支型学制演变中等教育阶段学校类型多样化高等教育结构不断完善15、日本自“二战”后实行六三三制学制以来，在学制方面的改革主要表现：重视幼儿教育，综合学科出现学习年限弹性化16、新中国成立后实行新学制的时间是：1951年17、1986年4月颁布《中华人民共和国义务教育法》18、曾被称为的国迅速崛起的秘密武器，堪称工业化和生产社会花、现代化重要支柱的是：职业技术教育19、我国学校的主体是：全日制学校20、1951年《关于改革学制的决定》中规定实施中等教育的学校：中学工农速成中学业余中学中等专业学校我国1951年实行的新学制中实施高等教育的学校有：大学专门学院专科学校21、在实施义务教育的过程中，必须履行义务的有：适龄儿童和青少年；国家；社会；家庭22、学校教育制度建立的依据：学制的建立与发展要受到社会生产力发展水平的制约社会政治经济制度是决定学制的重要因素学生身心发展规律也制约这学制原由学制和世界学制的改革影响着学制建设23、当代学制改革的发展趋势：重视学前教育小学入学年龄提前，义务教育年限延长高等教育多级化，学校类型多样化24、美国的学制改革包括：综合中学迅速发展；重视幼儿教育；|考试大|教师%站点编辑\初等教育形式多样化；高等教育规模扩大；虽是地方分权，但联邦控制力在加强25、五四制实验：开始于1981年，由北京师范大学学制研究小组组织实验理论依据——小学五年制，有利于普及小学教育，提高教育效益初中四年，能有效克服初中三年制的弊端儿童身心发展的特点使五四制成为可能现已具备一定物质基础和社会条件具体操作上以初中教学改革为重点，其具体做法是：调整课程方案，改革课程设置，加强教材建设，加强劳动技术教育，切实做到教育与生产劳动相结合，试行初四分流。

一、选择题1．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的 ( )。

A．未成年公民 B ．社会公民 C ．普通受教育者 D ．青少年儿童2 ．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的 ( )。

A．公正评价权 B ．隐私权 C ．人格尊严权 D ．名誉权3 ．师生关系在人格上是一种 ( )。

A ．平等关系B ．上下关系C ．道德关系 D．’教育关系4 ．教师成为一种独立的社会职业，大致是在 ( )。

A ．原始社会初期B ．奴隶社会初期C ．封建社会初期D ．资本主义初期5 ．教师的根本任务是( )。

A ．传授知识B ．开发学生的智力C ．做学生的朋友D ．教书育人6、教师职业的最大特点是职业角色的( )A、单一性B、多重性C、模糊性D、低级性7、对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是( )A、《中华人民共和国教师法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国宪法》D、《中共中央关于教育体制改革的决定》8 ．我国教育家( )在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。

”A ．孔子 B．荀子 C ．扬雄 D ．韩愈9．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的( )决定的。

A．人格尊严权 B ．人身自由权 C．隐私权 D ．名誉权10 ．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和 ( )。

A．名誉权和荣誉权 B ．公正评价权 C ．隐私权 D ．人格尊严权11．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 ( )。

A ．社会权利的客体独立地位B ．社会权利主体非独立地位C ．社会权利主体独立地位D ．社会权利的客体非独立地位12 ．学生具有发展的可能性和 ( )。

A．潜在性 B ．现实性 C．可塑性 D ．特殊性13 ．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( )。

1.2014教师资格考试小学教育学章节热点考题汇总2.2014年教师资格考试《小学教育学》复习强化试题2014教师资格考试小学教育学章节热点考题汇总第一章教育与教育学一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。

答错、不答或多答均不得分)1．教育的生物起源说的代表人物是（）A．达尔文B．布厄迪尔C．勒图尔诺D．孟禄2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）A．聘任制度B．科举制C．录用制D．任免制3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿（）A．主体教育观B．精英主义价值观C．知识主义价值观D．多元主义价值观4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（）A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》7．现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向（）A．社会化B．民主化C．大众化D．自由化8．古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（）A．道家B．法家C．墨家D．儒家9．明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）A．康德B．裴斯秦洛齐C．洛克D．夸美纽斯8．《教育漫话》是英国近代教育家——的代表作。

三、简答题1．古代学校教育具体体现为哪些特征?2．教育学创立的标志是什么?3．夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?4．简述学习教育学的意义。

四、论述题1．20世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?2．分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。

一、单项选择题1．【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。

2．【精析】B隋唐建立科举制。

3．【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。

教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。

- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。

2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。

- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。

二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。

- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。

2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。

- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。

- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。

- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。

三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。

- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。

2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。

- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。

四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。

- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。

2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。

- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。

2014年教师资格证考试教育学重点复习资料述与教育相关的特征，包括智力、性格、身体素质等。

环境：指一个人所处的社会、文化、家庭、学校等外在条件。

学校教育：是指学校对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。

这三个因素共同影响着人的身心发展。

学校教育是教育的重要组成部分，其中又以学校教育为主要形式。

学校教育包括教育者、受教育者和教育影响三个构成要素。

教育者根据社会要求，对受教育者的身心进行有目的、有计划、有组织的影响，以促使他们向期望的方向发展。

学校教育制度是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度有三种类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

现代学校教育制度的发展趋势包括加强学前教育并重视与小学教育的衔接，强化普及义务教育，普通教育与职业教育相互渗透，高等教育类型日益多样化，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，教育制度有利于国际交流。

世界教育改革的趋势包括教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。

当代著名的教育理论主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、___的掌握研究理论、___的全面和谐教育理论。

这些理论都在不同方面对教育的实践和理论研究做出了重要贡献。

人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程，包括身体的发展和心理的发展。

影响人身心发展的因素主要有遗传素质、环境和学校教育。

遗传素质是通过遗传而获得的与教育相关的特征，环境则指一个人所处的社会、文化、家庭、学校等外在条件。

学校教育则是指学校对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。

这三个因素共同影响着人的身心发展。

养目标，需要对学生进行全面发展教育。

全面发展教育包括智育、体育、美育、劳动教育和道德教育等方面，这些方面相互关联、相互促进，共同构成了学生全面发展的整体。

智育是基础，体育、美育、劳动教育和道德教育是智育的补充和发展，共同促进学生身心全面发展。

第一节教育学定义:教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。

教育学任务:就是依照教育的逻辑层次,揭示教育的各种规律,并在揭示规律的基础上,阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

第二节教育学的产生和发展教育学发展的四个阶段:教育学的萌芽阶段。

还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。

这一阶段的重要代表任务和思想:孔子及其思想总结《论语》,教学纲领:博学于文,约之以礼,教学方法:不愤不启,不悱不发,学思结合;墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。

乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。

主要思想:化民成俗,其必由学,建国君民,教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

提出严格的视导和考试制度:时教必有正业,退息必有居学;主张启发式教学“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”苏格拉底的问答法:分三步:苏格拉底讽刺——定义——助产术。

柏拉图的代表作《理想国》亚里士多德的《政治学》独立性态阶段教育学逐渐成为一门独立的学科这一阶段的重要代表任务和思想夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性,泛智教育;提出便利性,彻底性,简明性和迅捷性的原则。

夸美纽斯被誉为“教育学之父”卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。

洛克的“白板说”及绅士教育赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。

提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心,教材中心,和课堂中心的传统三中心。

教育学的发展多样化阶段教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。

斯宾塞的《教育论》杜威强调教育即生活,教育即生长,学校即社会;提出儿童中心,经验基础和行动为中心的现代三中心说。

凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。

教育学的理论深化阶段各学科相互渗透,逐渐深化,内容更加丰富。

小学教育学各章节知识要点:第四章教师第四章教师第一节老师的社会地位、作用与劳动特点一、教师职业的产生与发展在原始社会，从事教育活动的主要是氏族和部落的首领，以及具有生产和生活经验的年长者。

在奴隶社会初期，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、研究和教学工作，也在政府中担任一定的官职，所以有“政教合一，以吏为师”的说法。

在中世纪西方，存在着宫廷教育、教会学校、骑士家庭教育等教育类型，教师兼任官吏、僧侣、绅士者很普遍。

在近代，专门培养教师的初等师范、中等师范和高等师范应运而生，教师职业更趋专业化。

如果我们给我国的“教师”下一个定义，可以引用1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》第三条的规定作一个界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

”这一概念包含以下三层含义：(1)教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。

作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求。

主要有三：一是教师要达到符合规定的学历;二是教师要具备相应的专业知识;三是教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时，教师必须专门从事教育教学工作。

(2)教师的职责是教育教学。

这是就教师的职业特征而言的。

(3)教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。

这是就教师的工作目的而言的。

二、教师职业的专业化应具备的条件(1)具备专门的知识技能。

一方面，教师需要具备相应的学科专业训练，达到相应的学历要求;另一方面，教师还需要进行教育理论、心理科学和教育基本技能的训练，这是教师能够胜任教育教学岗位的前提。

同时，教师的在职培训也是教师资格得以延续的基础。

(2)以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。

(3)具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。

(4)具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。

***************************************************************************************试题说明本套试题共包括1套试卷每题均显示答案和解析教师资格证考试_小学_教育教学知识与能力_真题及答案_2014(26题)***************************************************************************************教师资格证考试_小学_教育教学知识与能力_真题及答案_20141.[单选题]“当其可之请时；不陵节而施之请孙；相观而善之请摩。

此四者，教之所由兴也。

发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。

”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（ ）。

A)差异性B)可变性C)稳定性D)不平衡性答案:D解析:考点：小学生身心发展的一般规律。

不平衡性指在发展过程中，儿童身心发展速度并不是完全与时间一致的匀速运动，因此要抓住关键期。

2.[单选题]我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。

这说明教育文化具有（ ）。

A)传递功能B)创造功能C)更新功能D)传播功能答案:D解析:考点：教育对文化的功能。

开设孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化，体现了教育对文化的传播功能。

3.[单选题]在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法全形式颁布并实施的学制是（ ）。

A)壬寅学制B)癸卯学制C)癸丑学制D)壬戌学制答案:解析:考点：我们近代的小学教育。

1903年，清政府颁布的癸卯学制，这标志着中国开始实行近代学校教育制度。

虽然壬寅学制颁布于1902年，但是并没有实行。

4.[单选题]当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（ ）。

A)电话通知家长，具体告知情况B)送校医务室或附近医院就诊C)卧床休息，适当减少饮水和进食量D)按摩并热敷受伤的部位答案:D解析:轻微脑震荡建议24小时内冷敷，目的是减少渗出、出血。

1、教育教学工作应当符合教育规律和( )，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

A．学生身心发展特点B．教育特点C．教学规律D．教学特点2、教学原则是依据( )制定的。

A.教学过程的基本规律B.教育部颁布的文件C.教学目的和教学过程规律D.教学目的3、下列教师在师生沟通中的体态语不恰当的是( )。

A.保持善意的目光接触B.不时点头C.时有微笑D.手指指指戳戳4、下列武器中，在第二次世界大战过程中首次研发成功，并用于战争的是()。

A.坦克B.重机枪C.原子弹D.潜水艇5、教育教学工作应当符合教育规律和( )，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

A．学生身心发展特点B．教育特点C．教学规律D．教学特点6、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。

A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐7、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。

A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐8、唐代诗人李商隐曾在诗中写道：”镂金作制传荆俗，剪绿为人起晋风。

”这句诗描绘的是中国哪一种民间艺术形式?()A.春联B.年画C.窗花D.皮影9、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识发展，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。

为此，教师应该( )。

A．降低或放弃对家长配合自己工作的期望B．督促家长，让家长成为自己的“助教”C．尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D．在孩子面前嘲笑这些家长10、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。

A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐11、下列武器中，在第二次世界大战过程中首次研发成功，并用于战争的是()。

A.坦克B.重机枪C.原子弹D.潜水艇12、我国《义务教育法》规定，义务教育的实施体制是( )。

教育目的第1节教育目的教育目的概念95：狭义的教育目的是国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。

教育目的与培养目标是一般与个别的关系，培养目标是在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育着的身心发展水平而制定的培养人的具体要求。

二、教育目的的功能96：导向、调控、评价和激励功能三、教育目的的类型98：1、国家教育目的2、培养目标3、课程目标（在完成某一课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果）4、教学目标（预期教学结束时所达到的学习结果或终点行为）四、几种不同的教育目的观及代表人物1011、无目的论（杜威）：认为教育即生活本身2、个人本位论（卢梭、福禄贝尔、裴斯泰罗齐）：认为教育应丛人的本性本能出发3、社会本位论（赫尔巴特、涂尔干、孔德）：教育目的应从社会需要出发4、社会需要与人的自身发展的辩证统一论（马克思主义的教育目的论）五、我国教育目的（一）理论基础104：马克思主义关于人的全面发展学说。

它的基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的；旧式的劳动分工造成人的片面发展；大工业机器生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

基本观点：1、人的全面发展与人的片面发展相对而言2、人的发展受社会条件的制约3、人的发展受社会分工的制约4、人的发展受社会生产力水平的制约5、人的全面发展只有在共产主义社会才能实现6、实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合第2节素质教育基础素质包括身体和生理素质、心理素质和社会文化素质108素质教育的要义：第一面向全体学生；第二让学生德智体美全面发展；第三让学生主动发展素质教育的特征：教育对象的全体性；内容的基础性；空间的开放性；目标的全面性；价值的多元化。

教师与学生教师（本章内容涉及案例分析中的基本理论素材：如教师职业素养；良好师生关系的建立等内容）教师职业的性质与特点教师职业角色115：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者二、教师劳动的特点118（一）教师劳动对象具有主动性（二）劳动手段具有主体性和示范性（三）劳动方式具有个体性和协作性（四）教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性（五）教师劳动过程及效果具有周期性和后延性。

2014年教师资格证考试《小学教育学》重要考点（4）
为了帮助考生顺利通过2014年小学教师资格证考试，中大网校教师资格证考试网特根据教师资格证考试大纲为考生整理了2014年小学教师资格证考试《教育学》复习资料，希望对您全面熟悉小学教师资格证考试课程有所帮助!第五章课程
第一节课程概述
一、课程的一般概念
“课程”是指课业及其进程。

始于英国教育家斯宾塞(1820—1903)，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。

课程有广义、狭义之分。

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科。

在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教科书。

二、制约课程的重要因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

(一)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
(二)一定时代人类文化厦科学技术发展水平
三、课程类型
可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程的制定者，可以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程;根据课程的组织方式，课程可分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。

(一)根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
1.基础型课程
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

2.拓展型课程
拓展型课程重点在拓展学生的知识与能力。

第四章小学教师第一节小学教师概述一、小学教师的概念---（一）学生的关怀者--具体表现为：一是教师需要适时用目光、笑容、肤触、各种体态语言、谈心、赠言、活动等多种方式向儿童传递关怀的信息；二是教师不仅要关怀小学生的知识学习，还要关怀他们的情绪感受、情感体验。

（二）知识的传授者--小学教育以“知识的传授和传播”为核心和基础，因此当代小学教师的基本角色是“知识的传授者”并要有新的知识观。

（三）学习的引导者--学生是学习的主体，教师需要更多地考虑如何使学生参与到学习中来，如何调动学生的兴趣和思维，引导学生完成学习并实现发展。

（四）课程的开发者---主要体现在两个层面：第一，对国家课程和地方课程进行校本化的再开发；第二，校本课程的开发。

（五）教学的组织者--教师要对教学进行专业化的计划、设计、组织和实施，从而使课程内容顺利内化为学生的学习经验。

（六）团队的领导者--主要体现在：班级的领导者，科组等学校组织的领导者，合作项目的领导者。

（七）教育的研究者--教师要通过发现问题、分析问题和解决问题，在自己的教育教学实践之中建构和创造教育的智慧，成为教育的研究者。

（八）终身的学习者---小学教师要成为一个终身的学习者以促进其专业的终身发展。

（九）文化的创造者--主要表现以下两方面：第一，培养具有创新精神和能力的学生。

第二，创造新的教育文化。

二、小学教师的历史沿革-----（一）中师层次的小学教师---在相当长的历史时期里，由中等师范学校培养小学师资，而且培养的大批优秀小学师资已成为我国小学教育界的中坚力量。

（二）专科层次的小学教师---1984年开始试验培养专科学历小学教师的工作，1992年国家教委决定扩大试验区，说明了我国小学教师的需求由数量扩张型向质量提高型转变，原有的三级师范培养体制逐步向二级师范培养体制转变。

（三）本科层次的小学教师---1997年，我国小学教师培养试验进入一个专科与本科并存、并逐步以本科培养试验为主的新阶段。