2018高考文言虚词(二)

天津省2018年普通高等学校招生全国统一考试语文答案解析一、1.【答案】D【解析】A项，“悄无声息”的“悄”应读qiǎo。

“盘垣”应为“盘桓”。

B项，“郁”的“翁”应读wěng。

C项，“倔拗”的“拗”应读niù。

【考点】识记现代汉语普通话常用字的字音和字形的能力。

2.【答案】B【解析】“深邃”，深；深奥。

“幽邃”，幽深（深而幽静）。

联系前后文“悄无声息”“古潭般”“河湾”，用“幽邃”更合适。

“蜿蜓”，蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

“曲折”，弯曲；（事情发展、故事情节）复杂，变化多。

此处形容流水弯弯曲曲延伸的样子，用“蜿蜓”更合适。

“荒疏”，（学业、技术）因平时缺乏练习而生疏。

“稀疏”，（物体、声音等）在空间或时间上间隔远。

结合语境，此处指树梢上枝叶稀少，应该用“稀疏”。

故选B项。

【考点】正确运用词语的能力。

3.【答案】C【解析】A项，结构混乱，可把“写作了”改为“写作的”。

B项，“解开……本质”搭配不当，可把“解开”改为“揭示”。

D项，“天津”和“比赛现场”并列使用，不合逻辑；此外，还有语序不当的语病，应该是“一批支持热爱天津女排的球迷”。

【考点】辨析病句的能力。

4.【答案】C【解析】A项，“舍生取义”出自《孟子》。

B项，“三打祝家庄”是《水浒传》中的情节。

D项，“卡西莫多”是法国文学家维克多·雨果创作的《巴黎圣母院》里的一个十分重要的人物。

【考点】识记文化常识的能力。

二、阅读5.【答案】C【解析】C项，“人的主宰地位始终不会动摇”说法错误，原文第三段中说“人是信息的主宰者，信息为人所控制，为人服务。

然而，这种关系在信息化社会遭遇了或正在遭遇颠覆性的挑战”。

【考点】理解文中重要概念的含义的能力。

6.【答案】B【解析】A项，“信息化实现了人的自由全面发展”说法错误，由原文第四段“人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础”可知，信息化只是为实现人的自由全面发展奠定了基础，并不是实现了人的自由全面发展。

高考文言18个常见文言虚词用法归类1．【而】(1)作连词①表并列，译为“并且、又”。

例：蟹六跪而二螯。

(《劝学》)注：并列关系连词两侧的词语可以调换，调换后语意不发生变化。

②表承接，译为“就、接着、然后”。

例：置之地，拔剑撞而破之。

(《鸿门宴》)③表递进，译为“而且”。

例：君子博学而日参省乎己。

(《师说》)④表转折，译为“却、但”。

例：青，取之于蓝，而青于蓝。

(《劝学》)⑤表假设，译为“如果、假使”。

例：诸君而有意，瞻予马首可也。

(《冯婉贞》)⑥表因果，译为“因而、所以”。

例：表恶其能而不用也。

(《赤壁之战》)⑦表修饰，译为“着、地、的”。

例：吾尝跂而望矣。

(《劝学》)⑧表示目的关系，译为“来”。

例：缦立远视，而望幸焉。

(《阿房宫赋》)(2)作代词表第二人称，译为“你(们)、你(们)的”。

例：某所，而母立于兹。

(《项脊轩志》)(3)与“而”有关的复合虚词【而已】放在句末，相当于“罢了”。

例：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

(《师说》)【而后】译为“才，方才”。

例：臣鞠躬尽瘁，死而后已。

(《后出师表》)【而况】即“何况”，表反问的语气。

例：臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！(《谏太宗十思疏》)【既而】译为“不久，一会儿”。

例：既而得其尸于井。

(《促织》)【链接高考】(1)(2020·全国卷Ⅰ)虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。

而：连词，表示承接关系，不译(2)(2020·新高考Ⅰ卷)阉人愤而去。

而：连词，表示修饰关系，不译(3)(2020·新高考Ⅱ卷)酹而哭者百里不绝。

而：连词，表示并列关系，一边……一边2．【何】(1)作疑问代词①作动词或介词的宾语，译为“哪里，什么”。

例：大王来何操？(《鸿门宴》)②作定语，译为“什么”。

例：然则何时而乐耶？(《岳阳楼记》)(2)作疑问副词①用在句首或动词前，常表示反问，译为“为什么、怎么”。

例：何敢助妇语！(《孔雀东南飞》)②用在形容词前，表程度深，译为“多么”。

2018《语文》常用文言虚词“其”2018《语文》常用文言虚词汇总代词可指代人、事、物等。

与“之”不同的是，上古汉语中“其”时常隐含结构助词“之”的意思，与后续词语组成名词性结构，因此通常只用作定语。

魏晋以后，“其”的适用范围有所扩大，也可用作主语。

例如：1、河内凶，则移其民於河东，移其粟於河内。

(《寡人之於国也》前一“其”指河内，可译为“那里的”;后一“其”指河东，可译为“河东的”) 2、于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰。

(《庄子秋水》其：指代河伯，可译为“他的”)3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙。

(《五代史伶官传序》其：指代前事，可译为“此”、“这”)4、愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。

(《张中丞传后叙》其：指代当地百姓，充当主谓结构中的主语)5、夫其以李伶为绝技，无所干求。

(《马伶传》其：指代马伶，可译为“他”，充当句中主语)此外需要说明的是，古汉语中“其”的指代对象可以灵活多样，作为指示代词，可用作特指、远指、近指;指代人物时，不仅可指代第三人称，也可指代第一、第二人称，这都需要根据上下文确定。

例如：1、长者闻之，得无厌其为迂乎?(《报刘一丈书》其：此为作者自指，可译为“我”)2、李生足下：生之书辞甚高，而其问何下而恭也!(《答李翊书》其：指李生，这里可译为“你”)语气词作为语气词，“其”通常置于句首或句中，可表示多种语气。

1、表揣测语气，可译为“大概”、“恐怕”、“也许”、“可能”等。

例如：(1)虽然，待用于人者，其肖于器邪?(《答李翊书》)(2)千金，重币也;百乘，显使也。

齐其闻之矣。

(《冯谖客孟尝君》)(3)若是，则与吾业者，其亦有类乎?(《种树郭橐驼传》)2、表叮嘱、劝勉、期望、命令等语气，通常用于祈使句中，可译为“一定”、“千万”等。

例如：(1)与尔三矢，尔其无忘乃父之志!(《五代史伶官传序》其无忘：可译作“千万不要忘记”)3、表反问语气。

可译作“岂”、“难道”、“哪里”等。

2018年普通高等学校招生全国统一考试语文答案解析一、现代文阅读（一）1.【答案】A【解析】B项将一段“数字化记忆……比选择性删除所耗费的成本更低”和第四段“大数据技术加入了人的主体身份的‘被数据化’”进行简单拼接，强加因果。

C项“为了对抗大数据”曲解文意。

D项曲解文意，应该是“适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗”。

2.【答案】D【解析】此题考查分析论证过程的能力，重点考查论点是否正确。

答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系。

D项混淆时态。

“可能”错误，文章分析的是已然发生的问题。

3.【答案】B【解析】此题侧重分析概括作者在文中的观点态度。

解答时首先要通读全文明确论述话题，然后概括每一段的观点，最后将选项信息归位，与原文比对理解，找出答案。

B项以偏概全。

原文说“不论是个人的遗忘还是社会的遗忘，在某种程度都是一种个人及社会修复和更新的机制”，选项去掉了“在某种程度上”的限制。

（二）4.【答案】C【解析】“赞叹不已”的是对四姨说法，而不是对有声电影。

5.【答案】①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。

【解析】本题考查分析人物的形象特点的能力。

题干“结合二姐等人看有声电影的经过”有很强的指导性，由此可知应该按照事件发展过程中的每一个阶段进行概括分析。

分别为：没看电影之前，刚刚听说了有声电影之后要去看，到了电影院之后，看完电影之后。

根据不同的发展阶段分析概括人物不同的心理。

6.【答案】①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。

必备知识清单2018年新课标《考试大纲》规定的18个虚词《考试大纲》规定了18个文言虚词为考查内容。

现结合例句逐一作简明解释，以帮助考生系统地掌握。

一、而1．连词。

①表并列，一般不翻译，有时可译为“又”。

如：永州之野产异蛇，黑质而白章。

②表递进。

译为“并且”或“而且”。

如：君子博学而日参省乎己。

③表承接。

译为“就”“接着”，或不译。

如：花过而采，则根色黯恶，此其效也。

(译为“接着”)④表转折。

译为“但是”“可是”“却”。

如：冰，水为之，而寒于水。

⑤表假设。

译为“如果”“假设”。

如：人而无信，不知其可也。

⑥表修饰。

如：吾恂恂而起。

2．代词。

译为“你的”或“你”。

如：而翁归，自与汝复算耳！3．“而已”连用，相当于“罢了”。

如：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

二、之1．代词。

①代人、物、事。

译为“他(他们)”“它(它们)”。

如：拾视之，非字而画。

②表近指。

可译为“这”。

如：均之二策。

2．助词。

①定语的标志，译为“的”，有时可不译。

如：若能以吴、越之众与中国抗衡。

②补语的标志，译为“得”。

如：以其求思之深而无不在也。

③宾语前置的标志。

如：何功之有哉？④用在主谓之间，取消句子的独立性。

如：若事之不济，此乃天也。

⑤凑足音节。

如：(陈胜)怅恨久之。

三、其1．代词。

①译为“他的(他们的)”“它的(它们的)”。

如：爱其子，择师而教之。

(译为“他的”)②译为“他(他们)”“它(它们)”。

如：余嘉其能行古道。

(译为“他”)③译为“我的”或“我(自己)”。

如：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

(译为“自己”)④表远指，译为“那”“那个”“那些”“那里”。

如：则或咎其欲出者。

(译为“那个”)⑤译为“其中的”。

如：于乱石间择其一二扣之。

2．副词。

①表猜度，译为“大概”。

如：其皆出于此乎？②表反诘，译为“难道”。

如：其孰能讥之乎？③表婉商，译为“还是”。

如：攻之不克，围之不继，吾其还也。

④表期望，译为“可要”。

如：尔其无忘乃父之志。

理解常见文言虚词在文中的意义和用法（二）【2018年高考浙江卷】阅读下面的文言文，完成下面小题。

颜太初杂文序司马光天下之不尚儒久矣。

今世之士大夫，发言．．必自称曰儒。

儒者果何如哉？高冠博带、广袂之衣谓之儒邪？执简伏册、呻吟不息谓之儒耶？又况点墨濡翰、织制绮组之文以称儒，亦远矣。

舍此勿言，至于西汉之公孙丞相、萧望之、张禹、孔光，东汉之欧阳歙、张酺、胡广，世之所谓大儒，果足以充儒．之名乎？鲁人颜太初，字醇之，常愤其然。

读先王之书，不治章句，必求其理而已矣。

既得其理，不徒诵之，以夸诳于人，必也蹈而行之。

在其身与乡党无余，于其．外则不光。

不光，先王之道犹蘙如也，乃求天下国家政理风俗之得失，为诗歌洎文以宣畅之。

景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫其无名教之拘．，翕然效之，浸以成风。

太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。

诗遂上闻，天子亟治牧罪。

又有郓州牧怒属令之清直与己异者，诬以罪，榜掠死狱中。

妻子弱不能自诉，太初素与令善，怜其冤死，作《哭友人》诗，牧亦坐是废．。

于时或荐太初博学有文，诏用为国子监直讲。

会有御史素不善太初者，上言太初狂狷，不可任学官。

诏即行所至，改除河中府临晋主簿。

太初为人，实宽良有治行．．，非狂人也。

自临晋改应天府户曹，掌南京学，卒于．睢阳。

旧制，判、司、簿、尉四考，无殿负①，例为令录。

虽愚懦昏耄无所取者，积以年数，必得之。

而太初才识如此，举进士解褐近十年，卒不得脱判、司、簿、尉之列以终身，死时年四十余。

噫，天丧儒者，使必至于大坏乎！将大吠所．怪，桀桀者必见锄也？何其仕与寿两穷如此？世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失居多余止得其两卷。

同州又得其所为《题名记》，今集而序之。

前世之士身不显于时，而言立于后世者多矣。

太初虽贱而夭，其文岂必不传？异日有见之者，观其《后车》诗，则不忘鉴戒矣：观其《逸党》诗，则礼义不坏矣；观其《哭友人》诗，则酷吏愧心矣；观其《同州题名记），则守长知弊政矣；現其《望仙驿记》，守长不事厨传矣。

《考试大纲》规定的18个文言虚词的意义和用法一、而（一）连词。

1．表示并列关系。

一般不译，有时可译为“与”“和”。

例如：蟹六跪而．二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。

（《劝学》）2．表示递进关系。

可译为“并且”“而且”。

例如：君子博学而．日参省乎己。

（《劝学》）3．表示承接关系。

可译为“就”“接着”，或不译。

例如：置之地，拔剑撞而．破之。

（司马迁《鸿门宴》）4．表示转折关系。

可译为“但是”“却”。

例如：青，取之于蓝，而．青于蓝。

（《劝学》）5．表示假设关系。

可译为“如果”“假如”。

例如：死而．有知，其几何离？（韩愈《祭十二郎文》）6．表示修饰关系，连接状语。

可不译。

例如：吾尝跂而．望矣，不如登高之博见也。

（《劝学》）7．表示因果关系。

一般译为“因而”“所以”，也可灵活翻译。

例如：玉在山而．草木润，渊生珠而崖不枯。

（《劝学》）8．表示目的关系。

可译为“来”。

例如：籍吏民，封府库，而．待将军。

（司马迁《鸿门宴》）（二）通“尔”，用作第二人称代词，可译为“你（们）的”；偶尔也做主语，可译为“你”。

例如：妪每谓余曰：“某所，而．母立于兹。

”（归有光《项脊轩志》）二、何（一）疑问代词。

1．单独做谓语，后面常有语气助词“哉”“也”等。

可译为“为什么”“什么原因”。

例如：何．者？严大国之威以修敬也。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）2．做动词或介词的宾语。

可译为“哪里”“何处”。

翻译时，“何”要后置。

例如：豫州今欲何．至？（司马光《赤壁之战》）3．做定语。

可译为“什么”“哪”。

例如：其间旦暮闻何．物？杜鹃啼血猿哀鸣。

（白居易《琵琶行》）（二）副词。

1．用在句首或动词前，常表示反问。

可译为“为什么”“怎么”。

例如：何．不按兵束甲，北面而事之！（司马光《赤壁之战》）2．用在形容词前，表示程度深。

可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。

例如：青泥何．盘盘。

（李白《蜀道难》）（三）动词。

通“呵”，呵斥，谴责。

例如：信臣精卒陈利兵而谁何．。

2018年高考真题—语文(浙江卷)含解析在第55届博洛尼亚国际儿童书展上，中国插画展现场的观众络绎不绝，显示出各界对中国插画现状与发展的关切。

插画就是出版物中的插图：一本书如果以插画为主，以文字为辅，就被称为绘本，顾名思义就是画出来的书。

一本优秀的绘本可以让不认字的孩子“读”出其中蕴涵的深意。

在各色画笔下，蝴蝶、花朵、叶子、大树等跃然纸上，孩子可以对色彩、实物进行认知研究。

在学校里阅读的绘本，父母在家里也可以和孩子一起阅读。

如此一来，孩子在幼儿园抑或在家里，都拥有一个语言互通的环境。

“绘本在儿童早期教育中的作用已被越来越多的人认识，但绘本的发展还需加快步伐。

”书展上多家出版社的负责人都持类似观点。

当然，关于绘本创作者，需要关注的，不仅有儿童心灵成长的需求，还有成年读者的精神世界。

答案】A解析】文段中的加点词，运用不正确的一项是“络绎不绝”。

该词的正确用法是“络绎不断”，表示人或事物不间断地接续前来。

文章已经修正，以下是修改后的文章：出版社除了利用直播、短视频等形式传播本身的品牌作为吸引受众的内容进行推广，还可以在社交平台上做线上活动。

这是图书营销中的必选项之一。

互联网思维的运用可以优化治理，比如“最多跑一次”改革。

政务数据的互联互通和办事流程的全面再造，使得办事程序能够删繁就简。

观众跟随着这档浸润理想情怀的节目，回顾科学技术的研发过程，感知科学家的创造力，把握时代的脉搏，激发前进的动力。

这档节目受到各界一致好评。

该研究团队揭示了用化学方法制备干细胞的科学原理。

他们开发了简单、高效制备干细胞的新技术，为优化制备途径提供了新的科学视角和解决方案。

我是一个人类，因为我能思考。

”这是XXX的名言。

人类因为有思维，才能创造出文明和科技，改变了世界。

思维的本质是推理，是对已知和未知事物之间的关系进行推断和判断，从而得出结论。

然而，人类的思维也有局限性，比如受到文化、教育、经验等因素的影响，容易产生偏见和错误的推断。

考点精练四理解并翻译文中的句子(含实词、虚词和句式考点)一、关键实词译到位(一)基础训练1.阅读下面的文言文，完成文后题目。

衡善机巧，尤致思．．拜郎中，再．迁为太史．．于天文阴阳历算。

安帝雅．闻衡善术学，公车特征令。

遂乃研核．阴阳，妙尽璇机之正，作浑天仪，著《灵宪》《算罔论》，言甚详明。

顺帝初，再转复为太史令。

衡不慕．当世，所居．之官辄积年不徙。

自去．史职，五载复还。

(节选自《张衡传》)(1)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A.尤致思．．于天文阴阳历算致思：用心思B.安帝雅．闻衡善术学雅：文雅C.公车特征．．拜郎中特征：特地征召D.衡不慕．当世慕：趋附答案 B解析雅：素常。

(2)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A.再．迁为太史令再：再次B.遂乃研核．阴阳核：考验C.所居．之官辄积年不徙居：担任D.自去．史职去：离开答案 A解析再：两次。

参考译文张衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文、气象和历法的推算等方面很用心思。

汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，两次迁升后担任太史令。

于是，张衡就精心研究考验阴阳之学，精妙地研究透了测天仪器的道理，制作浑天仪，著成《灵宪》《算罔论》等书籍，论述极其详尽。

(汉)顺帝初年，(张衡)经过两次转任又做了太史令。

张衡不趋附当时的那些达官显贵，他所担任的官职，总是多年得不到提升。

自他从太史令上离任后，过了五年又回到这个职位上。

2.阅读下面的文言文，完成文后题目。

罗玘，字景鸣，博学，好古文，务为奇奥。

年四十困诸生．．，输．粟入国学。

丘浚为祭酒，议南人不得留北监。

玘固．请不已，浚骂之曰：“若识几字，倔强乃尔！”玘仰对曰：“惟中秘书未读耳。

”浚姑留之，他日试以文，乃大惊异。

尤尚．节义。

台谏救刘逊尽下狱，玘言当优容以全国体．．。

中官李广死，遗一籍，具识．大臣贿交者。

帝怒，命言官指名劾奏。

玘上言曰：“大臣表正百僚，今若此，固宜置重典．．。

2018高考语文必备知识点手册（非常详细）八、必背文言实词虚词最全汇总实词部分语文教学大纲要求掌握的120个文言实词1．爱，ài（1）名词，恩惠及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。

”（《左传·昭公二十年》）——等到子产死去，孔子听说这件事后，流着眼泪说：“他是古代为我们留下来的恩惠啊。

”（2）动词①给人恩惠吴广素爱人，士卒多为用者。

（《史记·陈涉世家》）——吴广平素给人恩惠，士兵有很多肯为他所用。

②喜爱爱其子，择师而教之。

（韩愈《师说》）——喜爱他的儿子，选择良师教他们。

③怜惜，同情爱其二毛，则如服焉。

（《左传·子鱼论战》）——怜惜那些鬓发斑白的老人，还不如向他们投降。

④吝惜，舍不得齐国虽褊小，我何爱一牛？（《孟子·齐桓晋文之事》）——齐国虽然不算广大富裕，但我怎么会吝惜一头牛呢？⑤通“薆”，隐蔽，躲藏爱而不见，搔首踟蹰。

（《诗经·邶风·静女》）——躲藏起来不见面，（急得我）抓耳挠腮来回走。

（3）形容词，吝啬百姓皆以王为爱也。

（《孟子·齐桓晋文之事》）——百姓都认为您是吝啬啊。

2．安，ān（1）形容词①安全，平安谢庄遂安。

（《冯婉贞》）——谢庄于是就安全了。

②安稳风雨不动安如山。

（《茅屋为秋风所破歌》）——在风雨中像大山一样安稳。

③安定，舒适不患寡而患不均，不患贫而患不安。

（《季氏将伐颛臾》）——不担忧（东西）少而担忧分配得不均匀，不担忧贫穷而担忧社会不安定。

（2）动词①安身衣食所安，弗敢专也，必以分人。

（《左传·曹刿论战》）——使人安身立命的衣物食品，不敢独自占有，一定拿出来分给别人。

②安置离山十里有王平安营。

（《三国演义·失街亭》）——离山十里有王平在那里安置营地。

③抚慰，安抚若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。

（《资治通鉴·赤壁之战》）——如果刘备和（刘表的儿子及部将）那些人同心协力，上下一致，就应该加以抚慰，和他们结成同盟好友。

2018《语文》常用文言虚词“且”
2018《语文》常用文言虚词汇总
副词
作为副词，“且”可以表示情态、程度、时间等，可译为“尚且”“姑且”、“暂且”、“而且”、“况且”等，这与现代汉语的用法近似，不难理解。

另有两种用法是现代汉语所不具备的，应注意掌握。

1、置于动词或动词性短语之前，表示这一动作行为将要发生，可译为“快要”、“就要”、“将要”等。

例如：
(1)坐，且将戮。

(《张中丞传后叙》)
(2)虽食，且不下咽!(《张中丞传后叙》)
且尽：将要完结
(1)三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。

(《李将军列传》)
(2)汉兵死者过半，汉矢且尽。

(《李将军列传》)
(3)外无待而犹死守，人相食且尽。

(《张中丞传后叙》)
且穷：指将要无计可施
(1)及其无救而且穷也……虽欲去，必不达。

(《张中丞传后叙》)
2、置于数量词之前，表示接近这个数目，可译为“大约”、“接近”、“快到”等。

例如：
初守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户亦且数万。

(《张中丞传后叙》) 去后且三年而马伶归。

(《马伶传》)
连词
1、连结前后两项，表示选择关系，可译作“是……还是……”、“……还
是……”等。

例如：焉足以知是且非邪?(《答李翊书》是且非：对还是错。

)
岂吾相不当侯邪?且固命也?(《李将军列传》)
2、连结前后两项，表示并列关系，可译为“又……又……”或“一边……一边……”等。

例如：居一二日，(萧)何来谒上，上且怒且喜。

(《史记淮阴侯列传》)。

文言虚词：其、以、之、为字的用法
言虚词其、以、之、为字的用法言虚词其、以、之、为字的用法
5 言虚词其、以、之、为字的用法
“其”“以”“之”“为”是言阅读中的四个重点虚词，用法整理如下
一、其
1、代词
（1）第三人称代词，作定语，相当于“他（们）的”“她（们）的”“它（们）的”。

例1．郯子之徒，其贤不及孔子。

（《师说》）
例2．秦贪，负其强。

（《廉颇蔺相如列传》）
（2）第三人称代词，作主语，相当于“他”“她”“它”。

例3．秦王恐其破璧，乃辞谢。

（《廉颇蔺相如列传》）
例4．其闻道也固先乎吾。

（《师说》）
（3）第一人称代词，相当于“我”“自己”“我的”。

例5．余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

（《游褒禅记》）
例6．寡人不知其力之不足也。

（《勾践灭吴》）
（4）指示代词，表近指，相当于“这”“这个”。

例7．有蒋氏者，专其利三世矣。

（《捕蛇者说》）
（5）指示代词，表远指，相当于“那”“那个”。

例8．则或咎其欲出者。

（《游褒禅记》）
（6）指示代词，相当于“其中”“其中的”，后多为数词。

例9．于乱石间择其一二扣之。

（《石钟记》）
2、副词。

（1）表测度，相当于“恐怕”“或许”“大概”。

例10．其皆出于此乎？（《师说》）。

二、关键虚词译到位1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

尹焞字彦明。

靖康初，种师道荐焞德行可备劝讲，召至京师，不欲留，赐号和靖处士。

户部尚书梅执礼等人合奏：“河南布衣尹焞学穷根本，德备中和，近世招延之士无出其右者。

朝廷特召，而命处士以归，使焞韬藏国器，不为时用，未副陛下侧席求贤之意。

望特加识擢，以慰士大夫之望。

”不报。

高宗渡江，赵鼎去位，张浚独相，上章荐焞，诏以秘书郎兼说书，趣起之，焞始入见就职。

时金人遣张通古、萧哲来议和，焞上疏曰：“臣伏见本朝有辽、金之祸，亘古未闻，中国无人，致其猾乱。

今又为此议，则人心日去。

不识陛下未尝深谋而熟虑乎，抑在廷之臣不以告也？”(节选自《宋史·列传一百八十七》) (1)使焞韬藏国器，不为时用，未副陛下侧席求贤之意。

译文：________________________________________________________________________ (2)不识陛下未尝深谋而熟虑乎，抑在廷之臣不以告也？译文：________________________________________________________________________ 答案(1)致使尹焞隐藏了治国才能，不能被当时朝廷任用，不符合陛下急切求贤的本意。

(2)不知道是陛下未曾深入谋划仔细考虑呢，还是朝中的大臣没有把其中的利害告诉您呢？解析得分点：(1)“韬藏”，隐藏；“国器”，治国才能；“为”，表被动；“副”，动词，符合；“侧席”，急切，指坐不安稳，形容求贤心切。

(2)“不识”，不知道；“尝”，副词，曾经；“抑”，连词，或者、还是；“以”，介词，把；“以”的宾语省略。

参考译文尹焞字彦明。

靖康初年，种师道推荐尹焞，说他德行高尚，可以安置在皇帝身边以备劝勉讲论，皇帝将他召到京城，但他不想留下，皇帝赐号“和靖处士”。

户部尚书梅执礼等人联合上奏：“河南平民人士尹焞做学问具有追根问底的习性，品德具备中正平和的特点，近年招募延揽的士人没有能够超过他的。

隐性考点2理解常见文言虚词在文中的意义和用法理解常见文言虚词在文中的意义，主要考查常见文言虚词在具体语境中的意义。

课标全国卷不直接命题考查，但放在翻译题中间接考查。

“常见文言虚词”，即《考试说明》明确规定的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

文言虚词的考查包括两方面的内容：其一，要求考生在阅读文言文时，应根据上下文，正确理解某个虚词的具体意义和用法；其二，主要指虚词在句中的意义与语法功能，如词性、语法作用等。

文言虚词主要包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也归入文言虚词之中。

在高考中出现频率最多的是连词、介词、副词、助词、代词的用法。

一、摆正文言虚词的“个关系”文言虚词题得分率一直很低，从2016年高考各省、市阅卷组抽样统计的结果来看，正确率整体上还未达到百分之六十。

为使高考文言虚词的复习收到事半功倍的效果，必须摆正四个关系。

(一)用法与意义的关系比较文言虚词意义和用法的异同，考生多注重意义，而不注重用法，这极易导致判断的失误。

文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则，只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。

高考试卷中虚词题“意义和用法不相同”的选项，就是最好的例证。

虽然题干有“意义”和“用法”两个方面的考查要求，但题眼基本都设在“用法”的异同上，解题进展到“用法”层次，正确答案就已基本明了，无须再在表述不一的“意义”上耗时费神。

(二)常见与特殊的关系高考试题考查的文言虚词用法都是“常见”用法，基本没有触及词典中列举的冷僻的“特殊”用法。

因此，在掌握文言虚词用法时，应该着力于“常见”用法，理清主干知识，力避“眉毛胡子一把抓”。

无论是从浅易文言文的阅读实际来看，还是从高考试卷的考查实际来看，考生对文言虚词用法的把握都应该紧紧围绕“常见”用法，切不可“漫天撒网”，更不可“舍本逐末”。

(三)寻同与析异的关系近年来高考试题对文言虚词的考查，采用的都是“比较异同”题型，而且命题者所设计的“意义和用法不同”选项都具有“同中有异”的特点，探究其具体情况，大致有以下两种类型：句位相同，词性不同；词性相同，作用不同。