网络环境中的初中数学新课程课堂教学研究

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。

一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。

然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。

二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。

2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。

（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。

（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。

教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。

（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。

（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。

（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。

（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。

（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。

（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。

3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。

网课环境下初中数学教学原则和策略摘要：随着科技的进步，信息技术日新月异，网络越来越发达，人们对网络的认识逐步提高，网络如同一把双刃剑，如果利用好了，它能够更好的为我们服务，但如果网络运用不好，则会给我们的学习生活带来更大的困惑甚至一些灾难。

2020年春的这一场卷席世界的新冠状肺炎，将网课在一次推向了风口浪尖。

同时在越来越多的学校开始与名校建立合作关系，本着资源共享的原则，许多条件相对薄弱的学校借用优质的教学资源，和先进的教育理念，以及资源互补等方式提升了学校的办学水平。

本文就网课环境下初中数学教学进行探究，总结出利用网络资源应该遵循的原则和策略。

希望能够为初中的网络环境下数学教学提供一些行之有效的方法。

关键词：网课环境初中数学教学原则策略追求教育教学高效性，提倡共享教学资源，提升学校办学水平，是近年来各级各类学校追求的共同目标。

也是为了满足人民群众日益增长的对优质教育需要的反应，因此越来越多的学校开始通过建立互助学校，或者是通过网络直播或者录播的形式，选用一些具有社会认可度高的学校资源，引入学校的网课。

这种优质教育资源共享，先进教育理念的互补，对于基础薄弱的学校无异于打开了一扇新窗，为缩小教育的差异化提供了一条有章可循的道路。

但是在使用网络教育资源的时候应该遵循一些原则，我在结合自己近年来使用网络资源教学时所采取的策略，希望能够给大家一点建设性的建议。

一、网络资源的选择应该遵循的原则。

“授人以鱼不如授人以渔”。

教是为了不教，利用网络资源其目的在于提升教育教学质量。

因此选择什么样的网络资源，毕竟只是资源更重要的是教师本身的素养。

所以网络资源的选择首先是为教学服务的原则。

其次不同地区的教材版本不一样，尽管知识的本质是一致的，但是其编排体系迥异，因此知识框架构建，以及知识的连贯性不一，因此网络资源的选择应该符合地方性特点。

再次资源的选择应该着力于提升。

资源本身只是一种教学方法，一种思路，一种理念。

教学有法，但无定法，所以网络资源的选择，应该在于提升教师课堂教学的有效性。

基于网络环境下的初中数学教学探究作者：纪联军来源：《理科考试研究·初中》2016年第03期随着时代的发展，初中数学的教学模式越来越广泛，计算机网络技术体系的日益健全深深影响着我国教育形式的发展.在这种趋势下，我国的初中数学教育不断创新及改革.这种改革是基于网络环境下的教学改革，是以信息技术、网络技术、现代教育技术为基础的改革.本文笔者根据自身教学实践，重点阐述网络教学在初中数学教学的有效运用，希望能给读者带来一定的帮助.一、数字网络环境下的教学趋势1.随着网络时代的到来，我国的初中教育逐渐实现了数字网络的普及在这种数字网络环境下，网络技术是课堂教学设计的切入点.目前来说，我国的初中教育现状是乐观的，但是从整体上来看，其发展非常不均衡，需要接受教育的人口还是比较多的.我国初中数学的教学模式主要是课堂教学，虽然素质教育强调开放性，但是我国的初中教育都是建立在课堂教学基础上的.随着时代的发展，教育越来越信息化，如何借助数字网络环境进行更好的教育是摆在每个学校及教师面前的问题.在这种情境下，我们需要利用现代教育技术、互联网技术、计算机技术进行课堂教学模式的改进，以此顺应数字网络环境下的教学趋势，更好的提升初中生的综合素质.2.在数字网络环境下，其教学资源具备开放性信息资源也是公开的，传播媒介倾向于多元化，传递系统是多媒体，知识可以突破空间及其时间进行传递.这样的性质决定了网络教学的整体开放性，学习中的互动性，内容形式上的多媒体化.这是非常具备人性化的教学模式，这为初中教育的多途径创造了更多的可能.初中的数学教育需要顺应数字网络的教学趋势，除此之外也需要了解这种教学形式的缺点.这种教学方式需要通过网络将课堂教学进行组合，这就让教学带有一定的松散性、未知性.在不脱离初中学校的整体环境下，网络式的教学是一种良好的模式.二、初中数学网络式教学方案的应用为了实现初中数学网络式教学方案的顺利开展，必须要做好网络教学的准备工作.从客观上来说，初中数学是严谨的、逻辑的，而网络环境是不确定的、开放性的，要将这两者结合起来是有一些难度的.但是计算机网络环境的资源非常丰富，其提供的影像视频资料能够解决初中数学教学中的很多问题.比如在进行轴对称图形的教学时，网络多媒体能够提供大量的几何模型，这些几何模型大多具备生活化的特点，相对于课本上的几何模型更加生动、形象，将这些网络资源应用到初中数学的教学情境中，将会产生良好的教学效果.在初中数学教学中，很多的几何知识都需要进行计算机网络式的教学，比如平行线性质及其判定的教学，在该章节的教学过程中，可以引入学生的跳高运动动画，通过校园的局域网进行跳高动画的播放.跳高动画需要教师自己进行设置：跳高的支架、跳高的横杆.把跳高的横杆设计成倾斜的，提出问题：如何让横杆横平，说明理由.学生回答：使用三角板的直角让支架及其横杆都垂直.由此引出原理：横杆的横平时横杆和地面的平行，横杆和两个支架成直角，根据同旁内角互补原理，横杆和地面平行.这种教学模式解决了学生学习上的问题，也引导学生利用书本知识解决现实中的问题，提升学生的问题解决能力.在平行线性质及其实际应用教学中，教师可以给出一些斜塔及其斜拉桥的资料，让学生自己去网络进行这些资料的查询，并且要求学生在上课时展示斜塔及斜拉桥的图像及其视频.学生在对这两件事物有了直观了解后，再进行下一步教学问题的提问：南浦大桥是斜拉桥，大桥是由钢索所牵引.如何利用简单工具测量出钢缆及其桥塔的夹角，需要给出具体的测量方案；卢比塔塔身向左倾斜，现在要在塔的右侧用钢索牵引，钢索的一端固定在地面上，另一端固定在塔尖，钢索与塔身成什么角度时，卢比塔最稳定？因为现实条件限制，无法从塔尖进行测量，请给出具体的施工方案.在上述例子中，提问之后需要立即进行学生的小组划分，根据班级成员的情况，五人一组，分组进行这两个问题的讨论，每组选出一个代表，讨论完毕后代表给出方案并且进行讲解.这种网络教学方式具备良好的教学效益，学生会结合问题给出自己的答案，无论正确与否，学生都自身参与实践，收获了一定的数学知识，提升了自身的数学素质.以上的教学过程都依托于初中教学局域网.不仅教师可以从网络中获得教学资源，学生也可以从网络中得到自己想要的资料.在这种网络式教学环境的影响下，师生都能获益，非常有助于初中数学教学效益的提升.三、基于数字网络环境的教学体会在这种网络教学模式下，有些学生的反映是不太习惯，有的学生不知道该如何进入角色.这可能是因为他们以前接受的教学模式太过于保守，解决方法是：多多进行网络式教学模式的应用，让学生尽快熟悉.有的学生反映初中数学的资源信息太多，没有主次，没有顺序，学生难以进入学习的角色.解决方法是：将初中数学资源信息按照年级、内容等进行规范排列.有的学生反映数学网页内容花哨、花样多、干扰大，很华丽但是没有什么实际作用.解决方法是：化繁为简、化华丽为实用.通过这种网络式教学，学生会逐渐增强自主学习的能力，学习兴趣也得到良好的提升.师生之间的地位出现了改变，教师的角色不再是主导者，而是学生教学信息资源的设计者，学生学习的辅助者，教师的作用更加具备全面性，学生的角色不再是被动承受者，而是学习的主动参与者.虽然网络式教学具备良好的效益，但是归根结底它也只是辅助性的作用.教师在教学中的作用是独一无二的，教师不能被网络及其计算机所替代.计算机只是一种辅助工作，网络化课堂教学离不开教学课件的制作，但是更离不开教师的辅助作用.如何在网络环境下活用教学课件，如何在网络环境下发挥初中数学教师的作用是每个老师需要思考的问题.在这种教学趋势下，不仅教师需要具备良好的计算机基础，学生也要具备良好的计算机知识，从而顺应网络教学的潮流.随着教学改革的不断开展，初中教育体系不断健全.在初中数学教学环节中，利用网络进行教学是一种新型的教学形式，目前来说，这种教学形式不断的进行普及，其起到的教学效果也日益明显，随着信息技术的不断发展，网络教学体系会越来越健全，这对教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断提升自身，才能追逐时代的潮流，不为时代所淘汰，才能更好地培育学生，引导学生.。

试论基于“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的策略摘要:本论文以“互联网+”为背景，探讨了如何提升初中数学教学效果的策略。

在现代教育理念的推动下，网络信息教学和新媒体教学资源的融合为初中数学教学提供了新的发展机遇。

通过分析互联网+初中数学教学的优势、存在的问题及挑战，并提出整合优质教学资源、提升教师数字素养、激发学生学习兴趣等策略，本文旨在为教育从业者提供借鉴和参考，推动初中数学教学向更具趣味性和高效性的方向发展。

关键词:互联网+；初中数学教学；教学效果；网络信息教学引言:随着科技的迅猛发展，互联网+已经深刻影响着各个领域，尤其是教育领域。

在这个背景下，初中数学教学也面临着前所未有的发展机遇和挑战。

本文将从整合优质教学资源、提升教师数字素养、激发学生学习兴趣等方面入手，探讨如何充分利用互联网+的优势，优化初中数学教学效果。

通过深入分析，本文旨在为教育实践提供具体可行的策略和方法，以推动初中数学教学朝着更具创新性、趣味性和适应性的方向发展。

一、互联网+初中数学教学的优势分析（一）网络信息教学方法通过互联网平台，教师能够根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和节奏，实现更贴近学生需求的个性化教学。

这种个性化学习的模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够更有效地满足他们的学习需求，从而提升整体学习效果。

通过在线互动平台，学生和教师能够在实时情境下进行互动，解答问题、分享思考，极大地提高了学习过程中的参与度和学习效果。

这种教学方法不仅促进了师生之间更加紧密的互动，还拓展了学生的思维空间，培养了团队协作和沟通能力。

（二）新媒体教学资源多媒体课件的运用使得教学内容更加生动形象，通过图文并茂的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣。

同时，多媒体教学资源还能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习的直观性和实用性。

在线学习平台作为新媒体教学资源的一部分，为学生提供了便捷的学习途径。

学生可以随时随地通过互联网获取教学资源，进行自主学习。

网络环境下初中数学研究性学习探讨随着数字化时代的到来，网络环境在教育中的应用越来越广泛。

在数学教育中，网络环境为学生提供了许多学习资源和工具，使得数学教学更加生动形象、灵活、丰富有趣。

虽然在数学教育中，网络环境无论在教学资源获取还是信息交流方面都存在很多优点，学生和教师可以积极地将网络融入到数学教学中，但其缺点也是不可忽视的。

本文旨在探讨网络环境下初中数学研究性学习中应该重视的问题与优势。

一、网络环境下初中数学研究性学习的重要性数学研究性学习是指学生在学习过程中遇到问题，通过自主探究、独立思考找到问题的解决方法的过程。

研究性学习强调学生的主动性和创新精神，适应了信息时代的需要，也是贯彻素质教育方针的重要环节。

在网络环境下，数学研究性学习有以下几个方面优势：1.资源共享与交流的优势。

网络教育丰富了学生获取信息的渠道，可以快速获得海量的有关数学的知识和新发展动态，有利于学生建立信息资源库和知识储备。

此外，学生还可以通过网络平台进行集体讨论，不同意见的交流有助于启迪思路，领悟创新。

2.个性化学习的优势。

网络环境下，学生可以选择自己学习的时间和地点，学习的内容也可以根据自己的兴趣、能力、困难程度进行选择和安排。

同时，互联网上的视频教程可以提供更直观、更形象的授课方法，课程内容的难易程度也可以有不同层次的选择。

网络学习有助于提高学生的学习质量，促进学生自主学习和发展个性。

3.创新思维的优势。

网络技术的快速发展为学生提供了更高效、更智能的学习手段和环境，也为研究性学习提供了更好的平台。

网络环境下，学生可以选择不同的学习方式，探索不同的解决思路，发挥自己的创新精神，从而建立独特的解决问题思维方式。

二、网络环境下初中数学研究性学习的难点和对策1.学生的缺乏自律性和学习动力。

网络环境下，学生很容易被电子游戏、社交软件、短视频等其他应用所分散注意力，导致其无法集中精力进行数学学习和研究。

对于这种情况，教师应该引导学生建立学习计划，合理规划学习时间，并适当提供用于激励学生的奖励和惩罚措施。

浅论网络环境下初中数学主题探索教学摘要：就当前信息化时代背景下如何充分利用网络多媒体教学手段，开展主题探索教学，提高初中数学课堂教学质量进行探索。

关键词：初中数学；网络环境；主题探索新课程标准中早已明确指出新技术的要求，推动教育信息化的发展，以应对21世纪对人才的新要求，但网络环境下的初中数学教学模式仍处在探索阶段，从传统教学转向网络教学仍需要很长一段时间的适应。

一、网络环境下初中数学教学中“度”的把握在教学过程中，利用先进的信息技术辅助教学，可以提高教学效率，增加课堂容量，但要认清的是，扩大化的教学内容必须控制在一定范围内，如何在45分钟内把握好学生接受知识的“度”，需要教师认真思索，现在我们的教师都会用幻灯片展示教学，网络技术的相得益彰是依靠于正确使用网络资源，教师从良莠不齐的资料中，精细化挑选出最简略的呈现在屏幕上，减少学生的学习负担，更可能会激发他们的学习兴趣。

如在平行线学习过程中，什么是平行线？教师制作课件时选择最常见的三组图片，黑板、操场上的双杠、楼梯，学生熟悉易懂，在看图片的过程中知道了什么是平行线，引导学生抓住问题的本质，将知识点渗透在你自己的讲解中，会达到更好的教学效果，我们始终应该明确的一点就是，网络技术的应用只是一个辅助工具。

二、网络环境下初中数学教学中“质”的把握传统课堂上的初中数学教学通常有一个误区，我们学数学的目的就是为了“考数学”，而不是“用数学”，因此在网络课堂上的数学教学也很难走出这个误区，他们通常只是将黑板上要写的内容转移到大屏幕上，整个课堂上也只是老师讲、学生听的模式，并没有充分发挥网络技术的优势，反而因为老师全程讲课，内容枯燥，教学质量反而下降，如何把握和提高网络环境下初中数学教学的“质”，就要充分运用网络技术的多种展现方式，让学生更容易、更有兴趣地接受这些知识点。

以动态几何的学习为例，以网络技术展示其动态变化，更能让学生直观地感受到动态几何在“变”与“不变”之间的规律，如在圆和圆的教学中，利用课件演示，在动态变化中，老师可引导学生直观得出圆和圆的5种位置关系。

智慧环境下“网络画板”在初中数学教学的设计与实践研究智慧环境下“网络画板”在初中数学教学的设计与实践研究随着信息技术的不断发展，在教育领域中智慧教育的理念逐渐被广泛应用。

智慧教育运用先进的技术手段和教学方法，提高教育教学的效果和效率。

数学作为一门理性思维和逻辑推理都很重要的学科，在智慧环境下如何更好地展示和体验数学的抽象概念与数学思维成为了一项重要的任务。

本文旨在研究并实践“网络画板”在初中数学教学中的设计与应用，探讨其对学生数学学习兴趣和学习效果的影响。

一、“网络画板”的设计理念1.1 画板工具的数字化传统意义上的画板用于教学主要体现在黑板和白板上，而随着智慧科技的发展，学生可以通过个人电子设备和网络，使用“网络画板”进行数学图像和图形的绘制和展示。

这样一方面摆脱了传统教室中座位有限和距离有限的限制，另一方面学生与教师之间也可以互动更加密切。

1.2 智能化的涂鸦工具在“网络画板”中，涂鸦工具可以提供丰富多样的功能，如画笔、直尺、尺规等，使学生能够根据自己的需求或教师的要求进行选择。

此外，作为智能工具，涂鸦工具还可以识别和纠正学生的涂鸦错误，及时给予指导和反馈，提供更好的学习体验。

1.3 实时共享和互动交流网络环境下，“网络画板”具备实时共享和互动交流的功能。

学生可以将自己的作品分享给其他同学和教师，进行展示和交流。

同时，教师也可以对学生的作品提供实时的点评和指导，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、“网络画板”在初中数学教学中的应用实践2.1 几何图形的绘制与展示在数学几何的教学中，学生需要学习和理解各种不同的几何图形，如平面图形、立体图形等。

通过“网络画板”可以让学生更加灵活地绘制和展示这些图形，将抽象的概念转化为具体的图像，有助于学生更好地理解和记忆。

2.2 数学问题的解决与探究“网络画板”为学生提供了一个自主探究和解决数学问题的平台。

学生可以通过涂鸦工具自由地提取并绘制数学问题中的信息和关系，进行推理和思考。

网络环境中的初中数学新课程课堂教学研究（课题方案）常州市西夏墅中学金丽霞一、课题研究缘起1、研究背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，信息社会已经来临。

以计算机和网络技术为主要标志的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。

社会信息化的发展，也给教育带来了巨大的冲击：有教育观念的转变，有教学方法的更新；信息技术的蓬勃兴起为教育改革迎来了新的发展契机。

在多媒体辅助教学方兴未艾的今天，信息技术的飞跃使得网络作为课堂教学的载体成为必然的趋势，并必将在教育界掀起一场新的革命。

《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念中指出，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”网络技术近年来的迅猛发展，不仅为教育教学提供了丰富的教学资源，还提供了新的学习手段、新的教学理念，网络技术作为信息技术的代表，有着不可估量的潜力。

因此，数学教学在信息社会有了更丰富的内涵，探索网络环境下的新课程数学课堂教学，有着显而易见的深远意义。

2、研究现状随着“校校通”工程的实施和信息技术在教育的广泛使用，教育资源逐步丰富，教育网站日益增多，以Internet为基础的网络教学日趋普及，开展网络辅助教学的学校数量大幅度增加，但是，网络在教育中的应用现状不容乐观。

重视校园网络建设有余，资源库开发不足，形成了只有路而没车的现象，阻碍了网络教学的普及，一部分教师把网络教学当作一种媒体的演示手段，没有达到网络教学应有的作用。

智慧课堂环境下初中数学教学的几点思考随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为现代教育的一个重要方向，它为教学提供了更多的可能性和资源。

在初中数学教学中，智慧课堂的应用也逐渐成为一种趋势。

在这样的背景下，我们需要对智慧课堂环境下的初中数学教学进行特别的思考和探讨，以期更好地发挥智慧课堂的优势，提高学生的学习效果。

智慧课堂是基于信息技术、网络技术和教育技术的综合应用，它能够为教学提供更多的资源和工具，同时也能够提高教学的趣味性和互动性。

在初中数学教学中，智慧课堂的应用可以带来很多优势，但同时也需要我们认识到一些挑战和问题。

在智慧课堂环境下初中数学教学的过程中，我们需要认真思考以下几个方面。

我们需要思考如何充分利用智慧课堂的资源和工具。

智慧课堂提供了很多丰富的资源和工具，例如多媒体课件、网络教学平台、在线测验系统等，这些资源和工具为教学提供了更多的可能性和灵活性。

在初中数学教学中，我们可以利用多媒体课件展示数学知识点，使用网络教学平台进行在线辅导和答疑，利用在线测验系统进行定期测验和成绩评定等。

这些资源和工具可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。

我们需要思考如何提高智慧课堂的互动性。

智慧课堂不仅仅是教师的“讲堂”，更需要是学生的“学堂”。

在智慧课堂环境下，我们应该充分利用各种工具和资源，提高教学的互动性，让学生在学习过程中能够更加活跃和积极。

我们可以利用智慧课堂的网络平台，设立学习资源共享和讨论区；利用网络系统进行在线实时互动交流，进行学生间、师生间交流互动等。

通过这些方式，可以提高学生的学习兴趣，促进学生的学习成果。

也能够更好地激发学生的思维和创造力。

我们需要思考如何个性化智慧课堂的教学内容。

每个学生的学习习惯和能力都是不同的，在传统教学模式下，教师很难针对每个学生的学习情况进行个性化的教学。

而在智慧课堂环境下，我们可以更好地根据学生的学习情况和需求，个性化地设计教学内容和方式。