网络环境中的初中数学新课程课堂教学研究

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。

一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。

然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。

二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。

2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。

（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。

（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。

教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。

（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。

（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。

（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。

（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。

（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。

（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。

3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。

网课环境下初中数学教学原则和策略摘要：随着科技的进步，信息技术日新月异，网络越来越发达，人们对网络的认识逐步提高，网络如同一把双刃剑，如果利用好了，它能够更好的为我们服务，但如果网络运用不好，则会给我们的学习生活带来更大的困惑甚至一些灾难。

2020年春的这一场卷席世界的新冠状肺炎，将网课在一次推向了风口浪尖。

同时在越来越多的学校开始与名校建立合作关系，本着资源共享的原则，许多条件相对薄弱的学校借用优质的教学资源，和先进的教育理念，以及资源互补等方式提升了学校的办学水平。

本文就网课环境下初中数学教学进行探究，总结出利用网络资源应该遵循的原则和策略。

希望能够为初中的网络环境下数学教学提供一些行之有效的方法。

关键词：网课环境初中数学教学原则策略追求教育教学高效性，提倡共享教学资源，提升学校办学水平，是近年来各级各类学校追求的共同目标。

也是为了满足人民群众日益增长的对优质教育需要的反应，因此越来越多的学校开始通过建立互助学校，或者是通过网络直播或者录播的形式，选用一些具有社会认可度高的学校资源，引入学校的网课。

这种优质教育资源共享，先进教育理念的互补，对于基础薄弱的学校无异于打开了一扇新窗，为缩小教育的差异化提供了一条有章可循的道路。

但是在使用网络教育资源的时候应该遵循一些原则，我在结合自己近年来使用网络资源教学时所采取的策略，希望能够给大家一点建设性的建议。

一、网络资源的选择应该遵循的原则。

“授人以鱼不如授人以渔”。

教是为了不教，利用网络资源其目的在于提升教育教学质量。

因此选择什么样的网络资源，毕竟只是资源更重要的是教师本身的素养。

所以网络资源的选择首先是为教学服务的原则。

其次不同地区的教材版本不一样，尽管知识的本质是一致的，但是其编排体系迥异，因此知识框架构建，以及知识的连贯性不一，因此网络资源的选择应该符合地方性特点。

再次资源的选择应该着力于提升。

资源本身只是一种教学方法，一种思路，一种理念。

教学有法，但无定法，所以网络资源的选择，应该在于提升教师课堂教学的有效性。

基于网络环境下的初中数学教学探究作者：纪联军来源：《理科考试研究·初中》2016年第03期随着时代的发展，初中数学的教学模式越来越广泛，计算机网络技术体系的日益健全深深影响着我国教育形式的发展.在这种趋势下，我国的初中数学教育不断创新及改革.这种改革是基于网络环境下的教学改革，是以信息技术、网络技术、现代教育技术为基础的改革.本文笔者根据自身教学实践，重点阐述网络教学在初中数学教学的有效运用，希望能给读者带来一定的帮助.一、数字网络环境下的教学趋势1.随着网络时代的到来，我国的初中教育逐渐实现了数字网络的普及在这种数字网络环境下，网络技术是课堂教学设计的切入点.目前来说，我国的初中教育现状是乐观的，但是从整体上来看，其发展非常不均衡，需要接受教育的人口还是比较多的.我国初中数学的教学模式主要是课堂教学，虽然素质教育强调开放性，但是我国的初中教育都是建立在课堂教学基础上的.随着时代的发展，教育越来越信息化，如何借助数字网络环境进行更好的教育是摆在每个学校及教师面前的问题.在这种情境下，我们需要利用现代教育技术、互联网技术、计算机技术进行课堂教学模式的改进，以此顺应数字网络环境下的教学趋势，更好的提升初中生的综合素质.2.在数字网络环境下，其教学资源具备开放性信息资源也是公开的，传播媒介倾向于多元化，传递系统是多媒体，知识可以突破空间及其时间进行传递.这样的性质决定了网络教学的整体开放性，学习中的互动性，内容形式上的多媒体化.这是非常具备人性化的教学模式，这为初中教育的多途径创造了更多的可能.初中的数学教育需要顺应数字网络的教学趋势，除此之外也需要了解这种教学形式的缺点.这种教学方式需要通过网络将课堂教学进行组合，这就让教学带有一定的松散性、未知性.在不脱离初中学校的整体环境下，网络式的教学是一种良好的模式.二、初中数学网络式教学方案的应用为了实现初中数学网络式教学方案的顺利开展，必须要做好网络教学的准备工作.从客观上来说，初中数学是严谨的、逻辑的，而网络环境是不确定的、开放性的，要将这两者结合起来是有一些难度的.但是计算机网络环境的资源非常丰富，其提供的影像视频资料能够解决初中数学教学中的很多问题.比如在进行轴对称图形的教学时，网络多媒体能够提供大量的几何模型，这些几何模型大多具备生活化的特点，相对于课本上的几何模型更加生动、形象，将这些网络资源应用到初中数学的教学情境中，将会产生良好的教学效果.在初中数学教学中，很多的几何知识都需要进行计算机网络式的教学，比如平行线性质及其判定的教学，在该章节的教学过程中，可以引入学生的跳高运动动画，通过校园的局域网进行跳高动画的播放.跳高动画需要教师自己进行设置：跳高的支架、跳高的横杆.把跳高的横杆设计成倾斜的，提出问题：如何让横杆横平，说明理由.学生回答：使用三角板的直角让支架及其横杆都垂直.由此引出原理：横杆的横平时横杆和地面的平行，横杆和两个支架成直角，根据同旁内角互补原理，横杆和地面平行.这种教学模式解决了学生学习上的问题，也引导学生利用书本知识解决现实中的问题，提升学生的问题解决能力.在平行线性质及其实际应用教学中，教师可以给出一些斜塔及其斜拉桥的资料，让学生自己去网络进行这些资料的查询，并且要求学生在上课时展示斜塔及斜拉桥的图像及其视频.学生在对这两件事物有了直观了解后，再进行下一步教学问题的提问：南浦大桥是斜拉桥，大桥是由钢索所牵引.如何利用简单工具测量出钢缆及其桥塔的夹角，需要给出具体的测量方案；卢比塔塔身向左倾斜，现在要在塔的右侧用钢索牵引，钢索的一端固定在地面上，另一端固定在塔尖，钢索与塔身成什么角度时，卢比塔最稳定？因为现实条件限制，无法从塔尖进行测量，请给出具体的施工方案.在上述例子中，提问之后需要立即进行学生的小组划分，根据班级成员的情况，五人一组，分组进行这两个问题的讨论，每组选出一个代表，讨论完毕后代表给出方案并且进行讲解.这种网络教学方式具备良好的教学效益，学生会结合问题给出自己的答案，无论正确与否，学生都自身参与实践，收获了一定的数学知识，提升了自身的数学素质.以上的教学过程都依托于初中教学局域网.不仅教师可以从网络中获得教学资源，学生也可以从网络中得到自己想要的资料.在这种网络式教学环境的影响下，师生都能获益，非常有助于初中数学教学效益的提升.三、基于数字网络环境的教学体会在这种网络教学模式下，有些学生的反映是不太习惯，有的学生不知道该如何进入角色.这可能是因为他们以前接受的教学模式太过于保守，解决方法是：多多进行网络式教学模式的应用，让学生尽快熟悉.有的学生反映初中数学的资源信息太多，没有主次，没有顺序，学生难以进入学习的角色.解决方法是：将初中数学资源信息按照年级、内容等进行规范排列.有的学生反映数学网页内容花哨、花样多、干扰大，很华丽但是没有什么实际作用.解决方法是：化繁为简、化华丽为实用.通过这种网络式教学，学生会逐渐增强自主学习的能力，学习兴趣也得到良好的提升.师生之间的地位出现了改变，教师的角色不再是主导者，而是学生教学信息资源的设计者，学生学习的辅助者，教师的作用更加具备全面性，学生的角色不再是被动承受者，而是学习的主动参与者.虽然网络式教学具备良好的效益，但是归根结底它也只是辅助性的作用.教师在教学中的作用是独一无二的，教师不能被网络及其计算机所替代.计算机只是一种辅助工作，网络化课堂教学离不开教学课件的制作，但是更离不开教师的辅助作用.如何在网络环境下活用教学课件，如何在网络环境下发挥初中数学教师的作用是每个老师需要思考的问题.在这种教学趋势下，不仅教师需要具备良好的计算机基础，学生也要具备良好的计算机知识，从而顺应网络教学的潮流.随着教学改革的不断开展，初中教育体系不断健全.在初中数学教学环节中，利用网络进行教学是一种新型的教学形式，目前来说，这种教学形式不断的进行普及，其起到的教学效果也日益明显，随着信息技术的不断发展，网络教学体系会越来越健全，这对教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断提升自身，才能追逐时代的潮流，不为时代所淘汰，才能更好地培育学生，引导学生.。

试论基于“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的策略摘要:本论文以“互联网+”为背景，探讨了如何提升初中数学教学效果的策略。

在现代教育理念的推动下，网络信息教学和新媒体教学资源的融合为初中数学教学提供了新的发展机遇。

通过分析互联网+初中数学教学的优势、存在的问题及挑战，并提出整合优质教学资源、提升教师数字素养、激发学生学习兴趣等策略，本文旨在为教育从业者提供借鉴和参考，推动初中数学教学向更具趣味性和高效性的方向发展。

关键词:互联网+；初中数学教学；教学效果；网络信息教学引言:随着科技的迅猛发展，互联网+已经深刻影响着各个领域，尤其是教育领域。

在这个背景下，初中数学教学也面临着前所未有的发展机遇和挑战。

本文将从整合优质教学资源、提升教师数字素养、激发学生学习兴趣等方面入手，探讨如何充分利用互联网+的优势，优化初中数学教学效果。

通过深入分析，本文旨在为教育实践提供具体可行的策略和方法，以推动初中数学教学朝着更具创新性、趣味性和适应性的方向发展。

一、互联网+初中数学教学的优势分析（一）网络信息教学方法通过互联网平台，教师能够根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和节奏，实现更贴近学生需求的个性化教学。

这种个性化学习的模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够更有效地满足他们的学习需求，从而提升整体学习效果。

通过在线互动平台，学生和教师能够在实时情境下进行互动，解答问题、分享思考，极大地提高了学习过程中的参与度和学习效果。

这种教学方法不仅促进了师生之间更加紧密的互动，还拓展了学生的思维空间，培养了团队协作和沟通能力。

（二）新媒体教学资源多媒体课件的运用使得教学内容更加生动形象，通过图文并茂的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣。

同时，多媒体教学资源还能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习的直观性和实用性。

在线学习平台作为新媒体教学资源的一部分，为学生提供了便捷的学习途径。

学生可以随时随地通过互联网获取教学资源，进行自主学习。

网络环境下初中数学研究性学习探讨随着数字化时代的到来，网络环境在教育中的应用越来越广泛。

在数学教育中，网络环境为学生提供了许多学习资源和工具，使得数学教学更加生动形象、灵活、丰富有趣。

虽然在数学教育中，网络环境无论在教学资源获取还是信息交流方面都存在很多优点，学生和教师可以积极地将网络融入到数学教学中，但其缺点也是不可忽视的。

本文旨在探讨网络环境下初中数学研究性学习中应该重视的问题与优势。

一、网络环境下初中数学研究性学习的重要性数学研究性学习是指学生在学习过程中遇到问题，通过自主探究、独立思考找到问题的解决方法的过程。

研究性学习强调学生的主动性和创新精神，适应了信息时代的需要，也是贯彻素质教育方针的重要环节。

在网络环境下，数学研究性学习有以下几个方面优势：1.资源共享与交流的优势。

网络教育丰富了学生获取信息的渠道，可以快速获得海量的有关数学的知识和新发展动态，有利于学生建立信息资源库和知识储备。

此外，学生还可以通过网络平台进行集体讨论，不同意见的交流有助于启迪思路，领悟创新。

2.个性化学习的优势。

网络环境下，学生可以选择自己学习的时间和地点，学习的内容也可以根据自己的兴趣、能力、困难程度进行选择和安排。

同时，互联网上的视频教程可以提供更直观、更形象的授课方法，课程内容的难易程度也可以有不同层次的选择。

网络学习有助于提高学生的学习质量，促进学生自主学习和发展个性。

3.创新思维的优势。

网络技术的快速发展为学生提供了更高效、更智能的学习手段和环境，也为研究性学习提供了更好的平台。

网络环境下，学生可以选择不同的学习方式，探索不同的解决思路，发挥自己的创新精神，从而建立独特的解决问题思维方式。

二、网络环境下初中数学研究性学习的难点和对策1.学生的缺乏自律性和学习动力。

网络环境下，学生很容易被电子游戏、社交软件、短视频等其他应用所分散注意力，导致其无法集中精力进行数学学习和研究。

对于这种情况，教师应该引导学生建立学习计划，合理规划学习时间，并适当提供用于激励学生的奖励和惩罚措施。

浅论网络环境下初中数学主题探索教学摘要：就当前信息化时代背景下如何充分利用网络多媒体教学手段，开展主题探索教学，提高初中数学课堂教学质量进行探索。

关键词：初中数学；网络环境；主题探索新课程标准中早已明确指出新技术的要求，推动教育信息化的发展，以应对21世纪对人才的新要求，但网络环境下的初中数学教学模式仍处在探索阶段，从传统教学转向网络教学仍需要很长一段时间的适应。

一、网络环境下初中数学教学中“度”的把握在教学过程中，利用先进的信息技术辅助教学，可以提高教学效率，增加课堂容量，但要认清的是，扩大化的教学内容必须控制在一定范围内，如何在45分钟内把握好学生接受知识的“度”，需要教师认真思索，现在我们的教师都会用幻灯片展示教学，网络技术的相得益彰是依靠于正确使用网络资源，教师从良莠不齐的资料中，精细化挑选出最简略的呈现在屏幕上，减少学生的学习负担，更可能会激发他们的学习兴趣。

如在平行线学习过程中，什么是平行线？教师制作课件时选择最常见的三组图片，黑板、操场上的双杠、楼梯，学生熟悉易懂，在看图片的过程中知道了什么是平行线，引导学生抓住问题的本质，将知识点渗透在你自己的讲解中，会达到更好的教学效果，我们始终应该明确的一点就是，网络技术的应用只是一个辅助工具。

二、网络环境下初中数学教学中“质”的把握传统课堂上的初中数学教学通常有一个误区，我们学数学的目的就是为了“考数学”，而不是“用数学”，因此在网络课堂上的数学教学也很难走出这个误区，他们通常只是将黑板上要写的内容转移到大屏幕上，整个课堂上也只是老师讲、学生听的模式，并没有充分发挥网络技术的优势，反而因为老师全程讲课，内容枯燥，教学质量反而下降，如何把握和提高网络环境下初中数学教学的“质”，就要充分运用网络技术的多种展现方式，让学生更容易、更有兴趣地接受这些知识点。

以动态几何的学习为例，以网络技术展示其动态变化，更能让学生直观地感受到动态几何在“变”与“不变”之间的规律，如在圆和圆的教学中，利用课件演示，在动态变化中，老师可引导学生直观得出圆和圆的5种位置关系。

智慧环境下“网络画板”在初中数学教学的设计与实践研究智慧环境下“网络画板”在初中数学教学的设计与实践研究随着信息技术的不断发展，在教育领域中智慧教育的理念逐渐被广泛应用。

智慧教育运用先进的技术手段和教学方法，提高教育教学的效果和效率。

数学作为一门理性思维和逻辑推理都很重要的学科，在智慧环境下如何更好地展示和体验数学的抽象概念与数学思维成为了一项重要的任务。

本文旨在研究并实践“网络画板”在初中数学教学中的设计与应用，探讨其对学生数学学习兴趣和学习效果的影响。

一、“网络画板”的设计理念1.1 画板工具的数字化传统意义上的画板用于教学主要体现在黑板和白板上，而随着智慧科技的发展，学生可以通过个人电子设备和网络，使用“网络画板”进行数学图像和图形的绘制和展示。

这样一方面摆脱了传统教室中座位有限和距离有限的限制，另一方面学生与教师之间也可以互动更加密切。

1.2 智能化的涂鸦工具在“网络画板”中，涂鸦工具可以提供丰富多样的功能，如画笔、直尺、尺规等，使学生能够根据自己的需求或教师的要求进行选择。

此外，作为智能工具，涂鸦工具还可以识别和纠正学生的涂鸦错误，及时给予指导和反馈，提供更好的学习体验。

1.3 实时共享和互动交流网络环境下，“网络画板”具备实时共享和互动交流的功能。

学生可以将自己的作品分享给其他同学和教师，进行展示和交流。

同时，教师也可以对学生的作品提供实时的点评和指导，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、“网络画板”在初中数学教学中的应用实践2.1 几何图形的绘制与展示在数学几何的教学中，学生需要学习和理解各种不同的几何图形，如平面图形、立体图形等。

通过“网络画板”可以让学生更加灵活地绘制和展示这些图形，将抽象的概念转化为具体的图像，有助于学生更好地理解和记忆。

2.2 数学问题的解决与探究“网络画板”为学生提供了一个自主探究和解决数学问题的平台。

学生可以通过涂鸦工具自由地提取并绘制数学问题中的信息和关系，进行推理和思考。

网络环境中的初中数学新课程课堂教学研究（课题方案）常州市西夏墅中学金丽霞一、课题研究缘起1、研究背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，信息社会已经来临。

以计算机和网络技术为主要标志的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。

社会信息化的发展，也给教育带来了巨大的冲击：有教育观念的转变，有教学方法的更新；信息技术的蓬勃兴起为教育改革迎来了新的发展契机。

在多媒体辅助教学方兴未艾的今天，信息技术的飞跃使得网络作为课堂教学的载体成为必然的趋势，并必将在教育界掀起一场新的革命。

《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念中指出，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”网络技术近年来的迅猛发展，不仅为教育教学提供了丰富的教学资源，还提供了新的学习手段、新的教学理念，网络技术作为信息技术的代表，有着不可估量的潜力。

因此，数学教学在信息社会有了更丰富的内涵，探索网络环境下的新课程数学课堂教学，有着显而易见的深远意义。

2、研究现状随着“校校通”工程的实施和信息技术在教育的广泛使用，教育资源逐步丰富，教育网站日益增多，以Internet为基础的网络教学日趋普及，开展网络辅助教学的学校数量大幅度增加，但是，网络在教育中的应用现状不容乐观。

重视校园网络建设有余，资源库开发不足，形成了只有路而没车的现象，阻碍了网络教学的普及，一部分教师把网络教学当作一种媒体的演示手段，没有达到网络教学应有的作用。

智慧课堂环境下初中数学教学的几点思考随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为现代教育的一个重要方向，它为教学提供了更多的可能性和资源。

在初中数学教学中，智慧课堂的应用也逐渐成为一种趋势。

在这样的背景下，我们需要对智慧课堂环境下的初中数学教学进行特别的思考和探讨，以期更好地发挥智慧课堂的优势，提高学生的学习效果。

智慧课堂是基于信息技术、网络技术和教育技术的综合应用，它能够为教学提供更多的资源和工具，同时也能够提高教学的趣味性和互动性。

在初中数学教学中，智慧课堂的应用可以带来很多优势，但同时也需要我们认识到一些挑战和问题。

在智慧课堂环境下初中数学教学的过程中，我们需要认真思考以下几个方面。

我们需要思考如何充分利用智慧课堂的资源和工具。

智慧课堂提供了很多丰富的资源和工具，例如多媒体课件、网络教学平台、在线测验系统等，这些资源和工具为教学提供了更多的可能性和灵活性。

在初中数学教学中，我们可以利用多媒体课件展示数学知识点，使用网络教学平台进行在线辅导和答疑，利用在线测验系统进行定期测验和成绩评定等。

这些资源和工具可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。

我们需要思考如何提高智慧课堂的互动性。

智慧课堂不仅仅是教师的“讲堂”，更需要是学生的“学堂”。

在智慧课堂环境下，我们应该充分利用各种工具和资源，提高教学的互动性，让学生在学习过程中能够更加活跃和积极。

我们可以利用智慧课堂的网络平台，设立学习资源共享和讨论区；利用网络系统进行在线实时互动交流，进行学生间、师生间交流互动等。

通过这些方式，可以提高学生的学习兴趣，促进学生的学习成果。

也能够更好地激发学生的思维和创造力。

我们需要思考如何个性化智慧课堂的教学内容。

每个学生的学习习惯和能力都是不同的，在传统教学模式下，教师很难针对每个学生的学习情况进行个性化的教学。

而在智慧课堂环境下，我们可以更好地根据学生的学习情况和需求，个性化地设计教学内容和方式。

194Internet Education互联网+教育一、引言初中数学具有一定的难度，大多数学生感觉学习难度较大且学习兴趣不高，如果教师自身的教学方法比较单一和枯燥，是很难激发和提升学生学习兴趣的。

将“互联网+”融入初中数学教学，能够提高初中数学教学效率，创新课堂教学方法，能切实提升初中生的数学学科素养。

二、当前初中数学课堂教学现状随着“互联网+”的发展，许多学校在教学过程中均融入了互联网技术，并创新了教学内容。

但仍有部分学校受传统教学模式和理念的影响，导致初中数学课堂教学效果并不明显。

互联网时代要求教师要不断进行更新教学理念，但传统的教学模式和教学理念也并不是完全没有可借鉴之处。

只是由于在新课程改革之后，我国教育部门更加强调对学生学习知识过程中专业素养的培养，而传统的教学模式无法满足当今时代的人才培养目标和要求。

从总体来看，“互联网+”背景下的初中数学课堂教学工作依然存在着两个方面的不足。

第一，师生之间依然存在着明显的距离。

大量的教学实践成果表明，在传统的教学模式中，教师始终坚持自身主体地位不动摇，这也就导致了教师长期以来处于比较崇高的地位，教师与学生之间无法很好地形成互动的关系，并存在较深的隔阂。

还有部分学生会对教师产生恐惧甚至抵触的情绪，这也就造成了学生对教师持敬而远之。

即便利用“互联网+”打破了传统教学过程中的一些条框，但是仍有部分教师在利用其开展教学时，只是单纯利用互联网进行教学讲解，学生依然没有机会表达自己的观点，教师也无法了解学生的学习信息和诉“互联网+”背景下 初中数学课堂创新教学的思考与方法摘要：“互联网+”的应用，使得初中数学教学打破了传统教学模式的局限性以及枯燥乏味的僵局，为学生创设了更为良好的学习氛围与条件。

学生可以结合自身的实际情况和课程内容选择最为合适的学习方法，也可以设置自己独特的学习进度，这对于提高学生的学习效果具有重要作用。

本文首先阐述了当前初中数学课堂教学现状，客观分析了当前初中数学课堂教学存在的诸多问题，重点提出了在“互联网+”背景下初中数学课堂创新教学的思考与方法，以期真正提高课堂创新教学效果，促进初中学生提高数学学科素养，增强学生对数学学科的兴趣。

信息技术环境下初中数学课堂有效教学探究【摘要】随着信息技术的飞速发展和普及，信息化不仅改变了人们的日常工作、生活和学习方式，而且对教育事业的发展产生了深刻的影响。

在基础教育方面，信息技术越来越多地被应用到各学科的教学过程中，从而大大提高了教学的效率和质量。

在信息技术环境下，如何实现学科的有效教学，充分激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，成为一个重要的问题。

本文即着重探讨信息技术环境下初中数学教学的相关问题。

【关键词】信息技术；初中数学；教学随着信息技术的全面应用，“信息技术与课程的整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，教育部也提出了要加快信息、技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力的要求。

在这种背景下，研究如何将信息技术更好地融入学科教学成为每个教师要思考的问题。

数学学科由于内容单调、枯燥乏味，向来都是学科教学中的难点，信息技术的正确运用恰好能极大地调动学生的学习积极性和兴趣，改善教学效果，因此本文对信息技术环境下初中数学的有效教学策略进行探讨。

一、信息技术应用于数学教学的必要性《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成教学任务。

二、信息技术环境下初中数学课堂有效教学面临的问题随着现代教学理念和教学设备的引入，各学科都通过信息技术提高了教学质量和效率。

但是通过日常的教学实践仍然可以发现，在信息技术环境下，初中数学课堂有效教学还存在一些问题。

1.教师信息技术应用水平偏低随着计算机和互联网的快速发展和普及，教师对计算机已从陌生到熟悉，信息技术应用技术也从不会到逐步熟练，对于互联网络的使用、信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用如ppt、word、excel等已不成问题。

188Internet Education互联网+教育随着“互联网+”的运用越来越广泛，给人们的生活带来了非常多的便利，教育也与时俱进尝试与“互联网+”的融合，希望能借助“互联网+”的发展有更长足的进步。

初中数学的学习难度较大，老师的传统教法较为枯燥，很难激发学生们对学习的兴趣。

虽然有的学校购置了多媒体教学设备，但老师的整体利用率并不是很高。

本文基于“互联网+”下初中数学课堂的创新教学分析，发现只要合理科学地利用好“互联网+”，才能实现高质量的教学。

一、初中数学教育的现状（一）学习难度加大，学生兴趣不高初中数学相对于小学数学来说，更加具有抽象性，难度和深度都加大了不少，特别是一些基于空间想象的内容对于部分学生来说相当难。

他们缺乏相应的想象和联想，只会跟着老师的教鞭走，缺乏独立思考的能力，问题的症结越积越多，学习成绩总是不甚理想，时间一长就会使这部分学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理[1]。

（二）老师教法单一，教学效果低下在很多初中学校，数学老师依旧采用传统的教学模式，一本书、一支粉笔、一块黑板成了老师的“武器”，教学永远是老师在讲台上唾沫飞扬的模式，高高的三尺讲台让老师不怒自威，师生之间的交流和互动非常少。

老师讲课只是借助于更多的语言表达或者画图的形式，学生们学习死记硬背、生搬硬套，一个例题老师讲上三五遍依然有部分学生听得懵懵懂懂、一头雾水，教学效果可想而知。

初中生认知能力在不断地提高，数学思维也在不断地形成中，老师要提高学生们的自主学习的能力，在教学的过程中，要根据这个时期学生们的心理、生理、年龄、学习情况、兴趣点等来不断调整和创新教学模式，让学生们成为课堂的主角，让他们更愿意学习数学。

（三）教学设备成了摆设，使用效率不高随着“互联网+”的普及及应用，一些学校也购基于“互联网+”下的初中数学课堂创新教学分析摘要：“互联网+”在初中数学课堂的应用，打破了传统教学的局限性和枯燥性，给学生提供了一个良好的学习环境，学生们能够在其中结合自己的实际，选择合适的内容、学习进度展开学习。

怎样在网络环境下进行初中数学研究性学习摘要：当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。

以上种种情况表明，知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。

同时也表明，教育的深刻变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。

关键词：网络多媒体数学教学网络技术与数学整合是时代的需要网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。

这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。

这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境。

看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源是开放的；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空的。

这一特点决定了网络环下教学过程是：开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。

应合了人本主义和素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种研究性教学，的确是一种新的尝试。

网络环境下数学研究性学习过程网络教学的前期准备。

根据网络环境的开放性与不确定性的特点，并结合数学学科教学的严谨性及结果唯一性进行综合分析，发现利用网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难，但是网络环境的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型，与课本上提供的几何模型相比要生动的多、丰富的多，如果把这些网络资源应用到数学几何教学中来将会产生非常好的效果。

初中数学线上线下混合式教学的实践研究摘要：随着社会经济的发展，教育教学的改革，线上线下混合教学方式已经成为课堂教学的主角。

但目前，传统的教学模式仍然在教学过程中起着主导作用，有些学生仍然靠死记硬背吸收知识，这无法帮助学生利用所学的知识解决实际问题，导致教学效率低下。

因此，初中数学教师应采用线上线下混合教学模式来优化初中数学课堂教学。

文章详细探讨了线上线下混合式教学方法应用于初中数学课堂的策略，以供参考。

关键词：初中数学；混合式教学；教学资源一、研究背景随着教育的发展，特别是教育技术的不断应用，线上线下混合式教学已成为学科教学的发展趋势。

线上教学解决了学生无法来到教室、教师无法面对面教学的问题，推动了学生学习活动的正常开展。

然而，把教学完全放到线上是不现实的，而且初中生的自主性学习意识不够，在诸多网络教育资源中，学生的自主选择也较为盲目，需要教师进行有效的资源整合。

在这一背景下，在初中数学教学中实施线上线下混合式教学成为教学的主流应用模式。

在探析初中数学线上线下混合式教学的实践中，涉及了一个重要概念，即“线上线下混合式教学”，指的是传统“黑板＋教材”的线下授课方式与依托计算机信息技术的直播课、在线学习、Ａｐｐ学习平台等方式互相补充的综合性教学手段。

本文主要围绕“线上线下混合式教学”这一主题，构建新型的教學模式、探索具体的实施方法；综合运用了文献研究法、行动研究法以及案例研究法，致力于发现城镇中学、农村中学的初中数学教学现状，形成一套系统化的初中数学线上线下混合式教学实施方案。

该方案引起了教师和学生的关注，使得线上线下混合式教学得到了有效运用。

二、线上线下混合式教学在初中数学中的应用意义（一）活化资源，寓教于乐在传统的教育模式中，教师是课堂的主体，学生在课堂上被动接受学习内容，因此这种教学方式被称为“填鸭式”教学，其课堂学习氛围枯燥、乏味。

而线上线下混合式教学的引入，则提高了课堂教学的有效性。

在教学过程中，教师可以引入多媒体技术进行教学，如播放相关视频、加入适当的游戏链接来增加学生对数学学习的兴趣，进而有效达到了预期学习效果。

教学方法JIAOXUE FANGFA52数学学习与研究2019.7“互联网+”背景下的初中数学课堂教学思考与探究◎岳绍杰（山东省东营市东营区教研室，山东东营257000）【摘要】当下教育正转型步入信息化时代，丰富的教学资源，生动直观的影音型展现，为课堂教学最优化做了嫁衣．“互联网+”背景下初中数学课堂教学在教学目标、教学方式、教学内容等方面产生了前所未有的变革．教师要与时俱进，充分借鉴信息化平台，利用现代信息技术手段，有效激发学生的学习兴趣，不断拓展学生思维空间，优化课堂教学，全面提升学生的数学素养．【关键词】初中数学；信息化；有效应用；思考实践随着时代的发展，科技水平也在不断地提高，大众对生活品质和学习质量的追求不断提高，信息技术的进步也为社会的发展做出了巨大的贡献．信息技术也自然而然地成为新课改改革活动中的中坚力量，为当前的新课程改革工作提供了支持．对初中数学课堂来说，利用新颖的教育技术，可以提高教学水平，并且开阔学生思维，创建良好的教学情境，让学生懂得自主探索，形成良好的学习氛围．通过信息技术的加持，也让教学效果有了质的飞跃．一、信息化创设适切情境，激发问题意识之所以要求进行教学情境的创设，其根本目的无非是要培养良好的学习氛围，让学生有更大的学习热情，能够加入学习活动中，主动去学习，并且激发出学生的学习动机．当代的初衷数学教学过程中，也开始融合了新颖的教学模式，提供了更多的课堂资源，学生在结合教材学习的同时，可以根据信息化教学的形式，将一些难以理解的知识点转化成较为易懂的内容，这样在辨识和吸收知识上，会有更大的帮助．学生也更能够在这种教学情境中利用感知和体会去实践真知．比如，在“轴对称”一课中，教师可以通过多媒体资源进行有关轴对称的构建，播放春晚节目《千手观音》的视频，舒缓的音乐和强烈的画面感，学生仿佛置身于美景之中．给学生强烈的视觉冲击，真切感受到画面中的对称美，让学生在直观、形象、生动的媒体视频中观察、感悟、发现，自然而然产生“轴对称”的整体感知，这样就可以带起认知上的冲突，激发学生的学习热情．二、信息化演示具体，培养数学思维能力高新的网络技术可以推进教学工作的进步，现代信息技术在教学活动上被广泛应用，正是因为其具备了生动且形象的能力，足以将各种教学内容丰富的呈现出来．学生在培养观察力的时候，这一点是很重要的，例如，在进行八年级的数学章节学习时，通过借助Flash 、PowerPoint 、几何画板等软件，制作相关动画，将四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形的内在联系动态展示出来，运用动态演示功能进一步强化学生的感性认识，引导学生结合图形的运动变化，思考它们之间的联系和区别，体会一般与特殊的数学思想，从而帮助学生理解图形的性质和判定．学生学习兴趣高昂，在充满愉悦、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，学生敢想敢说，敢问敢答．在这样的和谐课堂氛围中，能够调动学生的学习热情，让课堂氛围更加集中而有趣，同时也方便将一些普通教学模式下难以解释清楚的重点解说明白．学生在吃透了知识点后，可以做到举一反三的操作．三、信息化模拟数学实验，积累活动经验现代教育技术手段与初中数学课堂教学的深度融合，可以还原真实的数学活动场景，模拟真实的数学实验，有利于提高学生的参与热情和参与广度．比如，“哪种方式更合算”一课中，我使用了Flash 动画制作了一个可以自由转动的模拟转盘，运用无线遥控激光笔，每名学生可以轻易地控制转盘进行转转盘实验，力图让学生在具体的情境中感受“合算”．这样一来，信息技术还原了数学活动场景，提供了模拟实验器材，让学生经历问题解决的活动过程，进一步体会了用频率估计概率的思想，建立了良好的随机观念，体会到数学就在我们身边，从而激发数学学习的兴趣．体现了新课程标准提出的教师的角色在课堂上应该是引导者的立场，充分的为学生营造出良好的学习环境．而学生作为学习的主体，应该带着更加积极的状态进行学习．两相结合下，课堂活动的展开会更加轻松．四、信息化展现研究过程，提升数学素养发现问题、提出问题是一切创造活动的基础和开始．“学起于思，思源于疑”，任何思考都是从疑问开始的，也正是这种疑问，才促使人们进一步深入地思考和学习，获得新知，得到提高和发展．在教学中利用多媒体教学手段可较轻松再现这一过程．比如，“一次函数”一课中，在探究一次函数的图像和性质时，可用《几何画板》制作成直观的演示课件，借助它能够测算量度等功能，完成图像上的拖动任务，这样就可以将点拖到相应的位置上，学生在观察时也可以更加清晰地了解到图形变化的规律，从中概括出知识点．学生通过这种图形变换的模式，更容易感受到学习的趣味性，提高学习热情．利用这种动手活动，调动学生的感官体验，让他们参与到课堂当中，并且尝试从不同的角度去分析问题，得到更多的学习体验，最终综合大家的见解，总结出理论，从而使学生不断地进行质疑和释疑．在信息化环境下，初中数学课堂教学成了一间功能齐全的“数学实验室”，让学生感受数学的魅力，提升数学素养．总而言之，目前的信息技术和数学教学模式的融合，让教学过程更加有效，并且在知识传递上更加直观和简练．利用信息技术，让整个课堂氛围更加活跃，给学生提供了从视觉到思维上的良好体验，让学生乐意去自主学习，去进行创新能力的开发，开拓思维，发掘出更多的潜能．【参考文献】［1］张九龙．初中数学课堂信息化教学的应用策略［J ］．中学课程辅导（教师通讯），2016（7）：58．［2］徐飞雷．运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性［J ］．数学学习与研究，2018（3）：60．［3］邹波．论新时期初中数学信息化教学与传统课堂的融合发展［J ］．新课程（中学），2016（9）：130．。

基于“互联网+”的初中数学多媒体教学策略探究摘要：初中教育模式在互联网技术的推动下焕发出全新的生机，其富有生命力、灵活多变、资源丰富、运用方式简明易懂的特质，为课堂教学注入了无限活力。

在新课改背景之下，如何利用先进信息技术打造优质高效的数学课堂已成为广大数学教师面临的重要问题。

在初中数学教学中，利用互联网技术可以将抽象的理论知识转化为直观的形式，从而提高课堂教学效率，加速高效课堂的构建，对于提高教学效果和优化课堂结构具有积极的影响。

在“互联网+”背景之下，教师应转变传统教学模式，创新教学方法以适应时代发展需求，从而更好地推动我国教学改革进程。

在“互联网+”的时代背景下，本文将探讨初中数学教学的方法，旨在为教师提供有益的参考。

关键词：互联网+；初中数学；教学实践引言在“互联网+”的背景下，初中数学教学迎来了蓬勃发展的机遇，互联网资源的广泛应用为初中生的学习提供了轻松、开放的环境，同时也为教学注入了更多的趣味性和实践性，满足了学生日益增长的求知欲。

因此，如何利用信息技术促进初中数学教学改革是一个值得探讨的课题。

随着教育改革的不断推进，越来越多的教师积极参与探索和研究，充分发挥自身的引导作用，将互联网资源从多个角度渗透到教学中，以确保不同层次的学生都能获得实质性的收获。

因此，将“互联网+”与初中数学课堂教学结合起来成为一种趋势。

然而，在将互联网资源融入初中数学教学的实际操作中，仍然存在一些问题，例如互联网资源与学生实际脱节，资源的开发和管理不够完善等，这些问题在一定程度上降低了教学效果。

1互联网在中学数学教学中的应用1.1促进资源共享，激发学习的内在驱动力初中生在学习数学时，可以通过互联网这一广泛而开放的资源渠道来获得重要的学习机会。

初中数学教师可以通过网络帮助学生进行自主学习和探索，从而提高课堂教学效率，实现高效课堂。

初中数学教师应当根据学生的实际情况，巧妙地挑选互联网资源，打造一个优越的学习环境，为他们提供强有力的学习支持，使他们能够与教师共同探索数学知识，领略数学学科的奥妙。