【初中语文】老王教学设计及说课稿-人教版
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《老王》说课稿(优秀9篇)《老王》说课稿篇一大家好!我是xx,非常高兴得到这次学习交流的机会。
我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。
下面我将从七个方面进行说课:说教材,说学情,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,本单元课文都是以爱为主题,表现普通人的爱,前三篇课文侧重于体现亲情,感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情,令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间,体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱,不失一篇培养学生爱心、善心,同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单,内容单纯的散文,八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多是独生子女。
因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。
我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的。
同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标:(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立本文的“知识与能力目标”为:整体感知课文,理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
人教版八年级语文《老王》教案6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》说课稿 2份第一份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一篇经典的小说,深受读者喜爱。
该作品通过展现一个老人与社会的关系,深刻探讨了人生的意义和社会的道德观念。
这是一部既能引发学生情感共鸣又能拓展他们的思维的好作品。
在这篇说课稿中,我将带领学生深入探讨小说中的人物形象、情节发展和主题思想,帮助他们更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标设定1.了解《老王》的作者、背景和写作背景,理解作品的社会价值和意义。
2.掌握小说中重要人物形象的特点和角色关系,能够分析他们的性格与行为。
3.深入挖掘小说的主题思想,理解故事背后的道德和人生哲学。
4.通过课堂讨论和思辨,培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学重点难点1.教学重点:明确《老王》的主题和情节发展,分析人物形象的复杂性和矛盾性。
2.教学难点:引导学生跳出故事表面,探讨文本深层含义,理解作者的写作意图和审美追求。
四、教学内容及安排1.导入环节:通过展示小说封面和作者照片,介绍《老王》的背景和创作动机,激发学生的阅读兴趣。
2.正课环节:分析小说的故事情节、人物形象与主题思想,引导学生思考生命的意义和情感的表达方式。
3.互动环节:通过小组讨论和问题提问,引导学生自主思考和发表见解,培养他们的批判性思维和写作能力。
4.作业布置:要求学生写一篇读后感想或评论《老王》,并提交给老师进行评阅。
总结:通过本节课的教学,希望能够引发学生对文学作品的思考和情感共鸣,培养他们的人文素养和审美情感,让他们在阅读中找到美好的共鸣和启示。
第二份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一部描写耄耋老人生活的文学作品,通过对老人与周围人、事、物的交流描写,展现了老人内心深处的孤独、悲哀和感慨,反映了社会对老年人的冷漠和忽视。
这部作品以细腻动人的笔触揭示了生活的真实和残酷,引起了读者的共鸣和思考。
在教学中,我们要引导学生从中感悟人生的意义和尊重老年人的情感。
二、教学目标设定1.理解《老王》的文学价值和社会意义,了解作品背后的现实关怀和人道主义精神。
《老王》说课稿引言概述:在教学工作中,说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。
本文将以一堂《老王》的说课为例,详细介绍教师如何进行说课,展示自己的教学思路和方法。
一、教学背景1.1 课程内容:本次说课的课程是《老王》,属于中学语文课程的一部分。
1.2 教学目标:通过本节课的教学,学生将能够理解《老王》的主题和情节,提高对文学作品的理解能力。
1.3 学生特点:学生年龄为中学生,基础较好,对文学作品有一定的理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容安排:本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。
2.2 教学方法:采用启发式教学方法,引导学生主动思考和探索,激发学生的学习兴趣。
2.3 教学手段:结合多媒体教学,展示相关图片和视频,帮助学生更好地理解《老王》的内容。
三、教学重点3.1 主题分析:通过分析《老王》的主题,引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。
3.2 情节解读:解读《老王》中的重要情节,帮助学生理解故事的发展和人物的性格。
3.3 语言运用:分析《老王》中的语言运用技巧,帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。
四、教学亮点4.1 情感引导:通过情感引导,激发学生对文学作品的情感共鸣,增强学习的深度和广度。
4.2 启发思考:通过启发式教学方法,引导学生主动思考和探索,培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.3 互动交流:通过互动讨论和小组合作,促进学生之间的交流和合作,培养学生的团队合作意识。
五、教学反思5.1 教学效果评估:通过课后作业和学生回馈,对本节课的教学效果进行评估,及时调整教学方法和内容。
5.2 教学改进方向:根据学生反馈和自身反思,总结教学经验,不断改进教学方法和内容,提高教学效果。
5.3 教学心得体会:通过说课和教学实践,不断积累经验和提高自身教学水平,为学生提供更好的教育服务。
总结:通过本次《老王》说课稿的介绍,我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本次教学内容是人教版八年级必修教材中的阅读新课《老王》。
该课是一篇具有现实主义特色的小说,讲述了一位老旧家庭的父亲——老王,对两个儿子的期望与失望之间的心理变化。
学生所学的课文中涉及到的道德教育与人生哲理,能够引起学生极大的兴趣与共鸣,是一篇优秀的阅读文章。
二、教学目标1.知识与技能目标:(1)能够理解课文的主要内容和情感。
(2)能够掌握重点词汇和语法,并灵活运用于阅读理解之中。
(3)能够运用适当的语言表达方式,描述人物的内心思想和情感状态。
2.过程与方法目标:(1)运用多种教学方法,提高学生的阅读能力和语言综合能力。
(2)培养学生良好的阅读习惯,不断提高自主阅读和思考能力。
(3)通过复杂的情境,培养学生良好的品德修养和道德观念。
三、教学重难点1. 重点:全面理解课文,准确把握故事情节,理解故事中所蕴含的人生哲理与道德观念。
2. 难点:帮助学生理解老王对儿子心理变化的过程、感情和情感状态,以及《老王》对社会现象的指出和批判。
四、教学过程设计1.启发性提问法打开带领学生进入课堂氛围,激发学生的好奇心。
(1)课前启动问题:问一下学生,你们有没有碰到过老人家因为儿女的问题而发窘的情况,如果有,请描述出来。
(2)课中引导问题:设置问题引导学生思考理解:- 老王为什么看到不同儿子的学习状态后,与其所期望的差距让他很是失望?- 老王在对话中表现出的人生观和世界观是什么?- 文中的老王你会不会同情或者有所触动,为什么?2.整合式阅读教学方法,有计划的阅读教材,控制阅读速度和量,锻炼学生的阅读理解和抽象思维能力。
(1) 预读教材并发现问题让学生在阅读前,快速地浏览课文,找出自己不了解的词汇、句子,提出自己的问题。
(2)快读+慢读让学生先快速地全文解读一遍,然后找到重心段落进行慢读、重读,深入了解课文内容。
老王优秀说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《老王》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老王》是人教版初中语文八年级上册第二单元的一篇散文。
本单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇课文通过作者杨绛回忆与车夫老王的交往,展现了老王穷苦卑微但心地善良、老实厚道的形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
这篇文章语言质朴,情感真挚,具有较高的文学价值和人文内涵。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力,但对于社会底层人物的生活和情感体验还不够深刻。
他们在理解文中作者的情感以及老王的形象时可能会存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要引导学生深入文本,体会作者的情感,感受老王的善良品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:掌握文中的生字词,理解课文内容,概括老王的人物形象。
2、过程与方法目标:通过品味语言,学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标:体会作者的善良,关爱生活中的不幸者,培养学生的爱心和同情心。
四、教学重难点教学重点:理解老王的形象,体会作者与老王之间的深厚情谊。
教学难点:领悟“以善良体察善良”的主题,培养学生关爱他人的品质。
五、教法与学法教法:我将采用问题引导法、朗读法、讨论法等教学方法,引导学生自主思考、合作探究,以达到教学目标。
学法:学生将通过自主学习、合作学习、探究学习等方式,深入理解课文内容,提高语文素养。
六、教学过程(一)导入新课我会先播放一段关于社会底层人物生活的视频,然后提问学生:“在我们的生活中,有这样一些人,他们生活在社会的底层,默默地承受着生活的艰辛。
你们有没有关注过他们?今天,我们就来认识一位这样的人物——老王。
”通过这样的导入,引起学生的兴趣,为新课的学习做好铺垫。
八年级上册《老王》说课稿(通用5篇)八年级上册《老王》说课稿1一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的`关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。
从文体上来说,本单元的__全是记叙性的散文。
知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上,了解叙述、描写等表达方式,品析语言,分析人物形象。
过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。
新课标对于欣赏文学作品要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
《老王》是本单元的第4篇课文,前三篇__都是写人的散文,学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好,所以在学习《老王》这一课的学习重点应该放在方法的运用上。
前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》,这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师,学生容易产生共鸣。
而老王这一课则是身边的弱者,学生在情感的感悟上有一定难度。
因此,根据教学大纲的要求和__的特点,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标:1.在品味表现力词语的基础上,深入分析老王的“苦”和“善”。
2.体会作者“愧怍”的思想情感,引导学生关爱弱者。
教学重点:从字里行间中,感知人物形象。
教学难点:从__语言及人物刻画中领会爱的博大。
二、说教法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。
《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计一、课程背景本课程是八年级必修的一节文学课,主要内容是学习小说《老王》。
在这个阶段,学生的阅读能力和鉴赏能力都有了一定的提高,需要通过深度阅读来提高自己的文学素养。
本课程旨在通过阅读小说《老王》,了解其主题、结构、人物等要素,进而提高学生文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习,学生将能够掌握以下知识:(1)了解小说《老王》的主题和结构。
(2)熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 能力目标通过本节课的学习,学生将能够:(1)提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
(2)发展批判性思维和分析能力。
3. 情感目标通过本节课的学习,学生能够:(1)培养学生对文学的兴趣和热爱。
(2)提高学生对生命的理解和感知。
三、教学重难点1. 重点(1)了解小说《老王》的主题和结构。
(2)熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 难点(1)分析小说的深层次意义。
(2)运用所学知识和技能进行阅读和鉴赏。
四、教学步骤Step 1. 导入通过图片和视频展示,引导学生进入小说《老王》的世界。
与学生一起分享自己对小说的看法和观点。
同时,复习课程中所涉及的文学术语和概念。
Step 2. 了解小说的主题和结构在本节课中,老师将介绍小说《老王》的主题和结构。
学生需要深入了解小说的内容、人物和情节,并进行分析和解读。
为了达到预期目标,老师将启发学生的思维,让学生通过尝试回答问题、讨论课文中的细节,来发现小说中的深层次主题和情感内容。
Step 3. 分析小说的人物和事件学生需要进一步分析小说的主角和事件。
老师将引导学生重点关注小说中的关键环节和事件,例如老王和小金的母女关系,以及小金在小说中的成长过程。
学生将会通过对小说内容的深入理解,对小说中的人物进行细致的分析和刻画。
Step 4. 进一步探讨小说的深层含义通过对小说的剖析和分析,学生应当能够有所领悟,对小说中的深层含义有新的认识。
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工,就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗?书痴者文必工,艺痴者技必良,以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】,希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文,这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人,尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章,作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段,以及老王死后作者的愧怍之情,集中塑造了老王这一人物形象,同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面,对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观,影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析,因为这篇文章人物关系简单,语言质朴平淡,故事情节直观,所以学生阅读后,就能很快把握课文内容,并对老王有一个初步印象,但是我觉得要真正的走进人物内心,把握作者的情感以及文章的主题,就不那么容易了。
特别是文章的最后一句:那是一个幸运的人对不幸者的愧怍,这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言,他们物质条件优越,思维活跃,生活阅历却很浅显,特别是对xxx那一段历史背景比较陌生,而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够,甚至会忽略。
所以我认为,八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界,认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感,去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力,让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析,根据新课改理念,结合本单元的训练重点以及学生的特点,我最终把本文教学目标定为(大屏幕)下面三点:(1)积累掌握本文生字词,分析老王和作者这两个人物形象,学习本文围绕中心选材的特点。
《老王》说课稿《老王》说课稿(精选6篇)作为一位优秀的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家整理的《老王》说课稿(精选6篇),欢迎大家分享。
《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。
其中,老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标:1、知识目标:(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
(2)、了解杨绛及其写作背景。
(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标:(1)、把握课文,理解老王的“苦”和“善”。
(2)、体会文中重要语句的深刻含义。
(3)、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标:培养学生的爱心、同情心,学会爱,懂得爱。
4、教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言,深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学:(一)教法:1、品读法:通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。
2、合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法:由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学:体现其实效性。
(二)学法:根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下:1、预习。
通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。
语文《老王》说课稿语文《老王》说课稿范文(通用8篇)作为一位杰出的老师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢?以下是小编整理的语文《老王》说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文《老王》说课稿篇1一、说教材(一)说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究,得以思想、情感的碰撞与感悟。
(二)说教学目标新课标中重点提出,要让学生"关注人类,关注身边的人","提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观",根据以上两方面的要求,结合学生身心发展的特点及本课本课的内容,制定以下的三维教学目标:1、知识和能力目标:用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”;准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
2、过程和方法目标:通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力。
3、情感态度和价值观目标:体会老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神;品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
(三)说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文理解老王的生活境况,个性特点;准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思。
人教版语文《老王》说课稿一、说课背景《老王》是人教版语文教材中的一篇经典小说,由现代作家杨绛创作。
这篇小说通过讲述一个普通人老王的故事,展现了人性的复杂性和社会的冷暖。
本文适合作为中学语文教学的材料,不仅能够提升学生的阅读理解能力,还能够引导学生思考人生和社会问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够理解并掌握文章的主旨大意,学习并运用文章中的重点词汇和句型,提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标:通过小组讨论、角色扮演等活动,培养学生的合作学习和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观目标:引导学生理解并体会到人与人之间的相互关爱和尊重,培养学生的社会责任感和同情心。
三、教学重点与难点1. 教学重点:分析老王这一人物形象,理解作者通过老王的故事所表达的深层含义。
2. 教学难点:引导学生深入探讨小说中所反映的社会现象和人性问题,以及如何将这些思考与现实生活联系起来。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生对“老王”这一称呼的初步印象,引出小说的主题和背景。
简要介绍作者杨绛及其文学成就,激发学生对文学作品的兴趣。
2. 阅读指导(1) 快速阅读:学生快速阅读全文,把握文章的大意和结构。
(2) 精读分析:教师引导学生精读文章,关注人物描写、情节发展和语言表达,分析老王的性格特点和遭遇。
(3) 重点段落品读:选取文章中的关键段落,指导学生进行深入的文本解读和鉴赏。
3. 互动探讨(1) 小组讨论:将学生分成小组,讨论老王的形象和故事背后的社会意义。
(2) 角色扮演:学生扮演文中角色,通过模拟对话,体验不同角色的心理和情感。
(3) 班级分享:各小组向全班分享讨论成果,教师适时点评和引导。
4. 拓展延伸(1) 联系现实:引导学生思考现实生活中是否存在类似老王的人物和事件,讨论如何在现实生活中体现对弱势群体的关爱。
(2) 创意写作:鼓励学生以“我眼中的老王”为题,进行创意写作,表达自己对老王这一形象的理解和感受。
说课稿模板《老王》尊敬的评委老师,各位同事,大家好。
今天,我将就《老王》这篇课文进行说课,我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和板书设计五个方面进行详细阐述。
一、教学目标《老王》是一篇充满人文关怀的散文,通过对老王这个小人物的描写,展现了社会底层人民的生活状态和精神面貌。
本课的教学目标如下:1. 知识与技能:学生能够理解并掌握文章的基本内容,学习作者通过细节描写展现人物性格的写作技巧。
2. 过程与方法:通过小组讨论和角色扮演,提高学生的合作交流能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生的同情心,引导学生关注社会底层人民的生活,激发学生的社会责任感。
二、教学内容《老王》这篇课文主要讲述了作者与老王的交往经历,通过对老王生活细节的描写,展现了老王的善良、勤劳和乐观的生活态度。
三、教学方法1. 引导式教学:通过提问,引导学生主动思考,激发学生的思考兴趣。
2. 合作学习:组织学生进行小组讨论,共同探讨课文中的问题,提高学生的合作能力。
3. 角色扮演:让学生扮演文中人物,通过角色扮演,加深对课文内容的理解和感受。
四、教学过程1. 导入新课:通过讲述一些社会底层人民的生活现状,引起学生对课文主题的关注。
2. 课文讲解:详细解读课文内容,分析老王的人物形象和生活状态。
3. 小组讨论:学生分组讨论老王的生活态度和价值观,以及社会对这类人群的态度。
4. 角色扮演:选取课文中的关键情节,让学生进行角色扮演,体验人物的情感。
5. 总结反馈:对学生的学习情况进行总结,强调课文的人文价值和社会意义。
五、板书设计- 《老王》- 人物形象:善良、勤劳、乐观- 生活状态:贫困、艰难- 社会态度:冷漠、忽视- 教学重点:细节描写、人物性格分析- 教学难点:理解老王的生活态度和价值观六、结束语通过本节课的学习,希望同学们能够更加深入地理解《老王》这篇课文,同时也能够培养自己的同情心和社会责任感。
让我们共同关注社会底层人民,为他们的生活改善贡献自己的力量。
《老王》说课稿【优秀6篇】《老王》说课稿篇一教学目标:1、知识与能力:学习弄清是以自己与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
2、过程与方法:通过评说和品味老王,让学生理解老王的“善”与“苦”,从而上升到对文章主题的认识。
3、情感态度与价值观:理解提倡的人是平等的,人与人之间应该互相关爱,有人道主义思想。
教学重难点:理解提倡的人是平等的,人与人之间应该互相关爱,有人道主义思想。
教学课时:两课时教学过程第二课时一:复习旧课提问:文章的线索是什么?是按什么顺序编排全文的。
(学生举手发言)。
二:深入研读(一)评说老王(幻灯)(学生自由交流,讨论后发言)放开手脚,拿出自己的感情与激情,大声朗读课文。
老王过的好吗,从那里可以看出来?请用:“老王生活得——表现在——”,的形式表现出来。
老王在你心中留下了怎样的印象?请用“老王是一个——的人,表现在——”的形式表达出来。
(二)品味老王(幻灯)(学生互相交流后发言)文章中最能打动你的是哪一个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?读一读,并把自己的体会说出来,大家分享。
(三)走近,(幻灯)(学生分组讨论后发言)善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了,在他生前经常照顾他的有怎样的感受?是什么原因能使一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾?三:拓展延伸,(幻灯)(学生思考后发言)现实生活中,你知道有哪些不幸的人?今后,你将会怎么样对待那些不幸的人?(播放歌曲《爱的奉献》)四:爱的心愿(幻灯)(学生思考后发言)假如我是一团火,就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式,就把你的心愿表达出来。
五:教师小结《老王》说课稿篇二一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
中文版《老王》教案教学目标1.知识与技能:掌握课文中的生字新词,理解课文内容,把握老王的人物形象特点。
2.过程与方法:通过自主阅读、讨论交流、品味语言等方式,体会作者的写作意图和文章主旨。
3.情感态度与价值观:培养学生的同情心和善良品质,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
教学重点1.理解课文内容,把握老王的人物形象特点。
2.领会作者的思想感情及文章主旨。
教学难点体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,理解文章的主旨。
教学过程一、导入新课通过展示一些关于底层劳动者生活的图片,引出本课的主题,并引导学生思考:我们应该如何对待这些生活在社会底层的人们?二、自主学习学生自主阅读课文,圈出生字新词,尝试理解课文内容,并思考以下问题:1.老王是一个怎样的人?2.作者为什么要写这篇文章?三、合作探究学生分组讨论,交流对课文的理解和对问题的看法,教师巡回指导,引导学生深入理解课文内容。
四、品味语言教师引导学生重点阅读课文中描写老王和作者夫妇相处的部分,体会作者的写作手法和语言特点,感受其中的真挚情感。
五、拓展延伸教师引导学生联系自己的生活实际,谈谈对弱势群体的关注和帮助,并引导学生思考如何通过自己的行动去传递爱和温暖。
六、课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结,并强调善待他人、关注弱势群体的重要性。
英文版《老王》Lesson PlanTeaching Objectives1.Knowledge and Skills: To master the new vocabulary and phrases in the text,understand the content of the lesson, and grasp the characteristics of Lao Wang's character.2.Process and Methods: Through independent reading, discussion and exchange, andappreciation of language, students will appreciate the author's writing intention and the theme of the article.3.Emotional Attitude and Values: To cultivate students' compassion and kindness, learnto treat others kindly, and pay attention to vulnerable groups in life.Teaching Focus1.Understanding the content of the text and grasping the characteristics of Lao Wang'scharacter.2.Grasping the author's thoughts and feelings as well as the main idea of the article.Teaching DifficultyAppreciating the mutual care between Lao Wang and the author's couple and understanding the main idea of the article.Teaching ProcessI. IntroductionBy showing some pictures about the lives of bottom-level workers, introduce the theme of this lesson and guide students to think about how we should treat these people living at the bottom of society.II. Independent LearningStudents read the text independently, circle new words and phrases, try to understand the content of the text, and consider the following questions:1.What kind of person is Lao Wang?2.Why did the author write this article?III. Cooperative InquiryStudents discuss in groups, exchange their understanding of the text and their views on the questions, and the teacher巡回guides, guiding students to deeply understand the content of the text.IV. Appreciation of LanguageThe teacher guides students to focus on reading the parts of the text that describe the interaction between Lao Wang and the author's couple, to appreciate the author's writing techniques and language characteristics, and to feel the sincere emotions contained therein.V. ExtensionThe teacher guides students to connect with their own life experiences, talk about their attention and help to vulnerable groups, and guide students to think about how to convey love and warmth through their own actions.VI. Class SummaryThe teacher summarizes the learning content of this class and emphasizes the importance of treating others kindly and paying attention to vulnerable groups.。
《老王》的课堂教学设计(精选7篇)初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标1.以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文,体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
揣摩语言,深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。
本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计一、导语设计(背景音乐:《让世界充满爱》)同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。
爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读,把握文意1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。
(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。
思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的?学生积极回答,教师归结:从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“*’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
人教版八年级上语文《老王》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容,把握老王的人物形象。
2.分析课文中的语言特色,感悟作者的情感态度。
3.培养学生关爱弱势群体,传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点:理解课文内容,分析老王的人物形象。
2.教学难点:感悟课文中的语言特色,培养学生关爱弱势群体的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生关注课文,提问:“老王”指的是谁?2.学生分享预习成果,教师简要介绍老王的相关背景。
二、整体感知1.学生自读课文,感知老王的人物形象。
2.教师提问:“老王给你留下了怎样的印象?”三、分析课文1.分析老王的人物形象:a.贫困:住荒地,靠卖苦力生活;b.诚实:送香油,送鸡蛋;c.善良:关心作者夫妇的生活。
2.分析课文中的语言特色:a.语言朴实,贴近生活;b.以小见大,以细节描绘人物形象;c.情感真挚,引发读者共鸣。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容,提问:“老王给你留下了怎样的印象?”2.学生分享复习成果。
二、深入分析课文1.分析老王与作者夫妇的交往:a.老王送香油、送鸡蛋的原因;b.作者夫妇对待老王的态度;c.老王之死的原因。
2.分析课文中的情感态度:a.作者对老王的同情与关爱;b.作者对人生的感悟。
3.学生分组讨论,深入理解课文内容。
三、拓展延伸1.学生分享自己身边的类似事例,讨论如何关爱弱势群体。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容,提问:“如何关爱弱势群体?”2.学生分享复习成果。
二、写作训练1.以“我眼中的老王”为题,写一篇作文。
2.要求:结合课文内容,描绘老王的人物形象,表达自己的情感态度。
三、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
四、课后作业1.深入阅读课文,理解课文内容。
2.收集有关关爱弱势群体的资料,准备下一节课的讨论。
通过本节课的教学,使学生深入了解老王的人物形象,感悟课文中的语言特色,培养学生关爱弱势群体的情感。
《老王》说课稿【优秀5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》教学设计教学目标:用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文,理解作者如何对待老王的“苦”与“善”;准确感受,深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对善待他人行为的反思。
教学重点:用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”;准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点:准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对善待他人行为的反思。
教学过程一、导入1.上课(教师)──(学生)起立,老师好!我们的口号是:一目十行不是梦快速阅读我能行!(教师)请坐!(教师肢体语言)(学生)头正、肩平、腰直、足安。
2.眼脑机能训练二、阅读梁晓声的《老妪》今天我们再次走进高效课堂。
梁晓声是一个和读者面对面蹲着说话的人。
他兼有牛的执著和羊的善良。
他感念苍生,始终默默关注着普通人的命运,面对社会上善良而自尊的平凡人,有时表面上的施舍是一种伤害,现在就让我们走进他的作品,看看他是怎样解剖自己善良的伤害的。
开始传卷!明确计时阅读要求:在读完后记上阅读速度,把试卷反扣在桌子上,并举手示意老师。
1.计时阅读2.检测学生阅读效率( 1 )这篇文章题目是什么?作者分别是谁?( 2 )请按照记叙文六要素来概括复述故事情节。
3.品味涵咏作品思想感情( 1 )文章的中心句是哪句?表达了作者怎样的思想感情?( 2 )谁“尊贵”?谁“猥琐”?为什么“尊贵”?为什么“猥琐”?4.总结:“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的自慰。
老妪具有自甘清冷却坚守人格的品质。
作者自感猥琐,是对自己的严厉解剖,是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐;而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说,则是高尚的。
5.作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀,著名的作家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀,现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》。
(板书:老王)三 . 阅读分析杨绛《老王》1.依据高效阅读程序要求,计时阅读课文。
2.检测阅读效果,分析文章重点人物老王。
读了课文你觉得老王是怎样的人?根据学生情况,可以再读老王,注意品老王。
学生、老师做出总结:老王是一个又苦又善的人。
(板书:老王画心善苦)3.品读涵咏,理解作者的思想感情( 1 )对于一个又苦又善的老王,作者是怀着怎样的情感来为他撰文的?你能用文中的一句话表达吗?(那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
)( 2 )“不幸者”指谁?“幸运的人”指谁?(板书:我幸运善)( 3 )为什么说我是“幸运的人”呢?( 4 )“幸运的人”对“不幸者”都做了什么?( 5 )为什么还感到“愧怍”呢?(板书:愧怍)( 6 )请结合作者的语言、行为、心理等语句,写出作者“愧怍”的表现, 150 字左右。
我认为作者“愧怍”在学生交流教师判断和评价,结合时代背景。
四、小结:美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更美丽。
(培根)(板书:相互平等的爱画等号)五、布置作业:(一)读巴金的《伤害》完成相应的阅读训练。
1.本文的题目作者出处2. 从下面一段描写中,你体会出“我”第二次问话后黑脸小孩怎样的复杂心理 ?“ ( 黑脸小孩 ) 茫然的表情消失了。
他圆圆地睁着那对血红的眼睛,泪水像线一样地从两只眼角流下来。
他把嘴一动,没有发出声音,就掉转身子,用劲地一跑。
”3.第⑥段“我的心并不在这里”与第⒇段“我的心很沉重”,在表现“我”的心情上有什么相同之处和不同之处 ?4.“乞丐”是指靠向别人要钱要饭生活的人。
从第⒀段起,“我”就不再称那个“六七岁的孩子”是“黑脸小乞丐”,而称他“黑脸小孩”了。
你怎样理解这一变化 ?5. 第( 21 )~( 24 )段是“我”对自己过失的反思,从中你获得了什么感悟 ?( 不少于 80 字 )(二)比较《老妪》、《老王》、《伤害》在主旨上有何异同?【说课】《老王》说课稿尊敬的各位老师,大家好!今天我说课的题目是《老王》。
一.说教材(一)说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文。
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。
杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
本文适宜我们对文本的情感进行深入探究,得以思想、情感的碰撞与感悟。
(二)说教学目标新课标中重点提出,要让学生 " 关注人类,关注身边的人 " , " 提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观 " ,根据以上两方面的要求,结合学生身心发展的特点及本课本课的内容,制定以下的三维教学目标:1.知识和能力目标:用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”;准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
2.过程和方法目标:通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
提高学生对生活和社会的思考能力。
3.情感态度和价值观目标:体会老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神;品味作者对善待他人行为的反思。
培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
(三)说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文理解老王的生活境况,个性特点;准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对自己行为的反思。
二.说学情初一年级的学生,对高效阅读课很感兴趣,也在不断地的训练中养成了科学的坐姿,在上学期一学期的训练中已养成了高效阅读的习惯,并且提高了阅读效率。
所以,这学期,在高效阅读训练中,加大阅读量,增加阅读难度,使学生更具有挑战自我的意识。
三.说教法培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神,是课标的重要理念,结合上述三个维度的统一,我主要采用以下五种教学方法:1.高效阅读法。
教学时,用“一目十行不是梦快速阅读我能行!”的口号激发学生阅读兴趣,用计时阅读来调动学生阅读的积极性,提高阅读效率。
2.拓展法。
课标中提出“关注人类,关注身边的人提高学生阅读能力的同时,提高学生的情感态度和价值观”。
因而从课内文本世界延伸到课堂文本,用解读课外文本《老妪》的主旨来帮助学生解读课内文本《老王》的主旨,运用多媒体展现时代背景,引发学生思考人生和社会,准确理解我的“愧怍”之情。
3.品读法。
“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践”,在教学中运用整体感知、关键字词句细读;局部朗读等多种方式引导学生深入体会课文质朴语言刻画的人物丰富的内心世界。
4.探究法。
教学时,提出对文末议论句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的探究,努力使学生在自主阅读、重点句段揣摩分析中有所感悟和思考。
而以一个问题为突破口牵动全篇内容,注意了学生学习目标的明确和阅读的整体性。
5.读写结合法。
在突破难点“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”之情时,采用结合作者的语言、行为、心理等语句,写出作者“愧怍”的表现的方法,来帮助学生理解“愧怍”的原因。
四.说学法根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:1.自主高效悟读。
通过自己的快速阅读来促进主动学习。
2.在比较中学习,走进文本,领悟作者的思想感情。
3.速读、朗读、精读相结合,通过对文本的涵咏,探究文本的深刻内涵,分享感悟。
五.说流程本课的教学时间为一课时。
由四个环节组成:环节一:简洁导入,激发阅读兴趣。
1.上课高声诵读口号,调整保持科学坐姿2.眼脑机能训练。
使学生精神振作,煞有整装待发的感觉。
环节二:阅读梁晓声的《老妪》。
1.计时阅读2.检测阅读效率:汇报每分钟阅读字数,按记叙文六要素概括复述文章。
3.品读涵咏,理解文章中心。
( 1 )文章的中心句是哪句?表达了作者怎样的思想感情?( 2 )谁“尊贵”?谁“猥琐”?为什么“尊贵”?为什么“猥琐”?4.总结过度:“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的自慰。
老妪具有自甘清冷却坚定人格的品质。
作者自感猥琐,是对自己的严厉解剖,是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐;而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说,则是高尚的。
作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀,著名的作家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀,现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》。
(板书:老王)环节三:阅读分析杨绛《老王》。
1. 计时阅读2. 分析老王形象。
这是本科教学重点,设计了一个问题:“读了课文你觉得老王是怎样的人?”教师根据学生分析情况,引导其人物理解抓住主要事件,分析力求全面。
3.精读文本,领悟作者思想感情。
环节四:小结。
美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更美丽。
(培根)(板书:相互平等的爱画等号)环节五:布置作业1.读巴金的《伤害》完成相应的阅读训练。
2.比较《老妪》、《老王》、《伤害》在主旨上有何异同?六.说反思。
这节课在不断修改中上完了,自觉在以学生为主体方面有了进步:让学生读书、质疑、探究、思考,并动笔写,充分发挥学生的主动性积极性,让学生在高效阅读中不断成长。
不足之处在于:对学生智慧的发言点评和指导不到位,今后要不断学习,让自己在高效课堂中成长更快!各位领导、老师们,本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律,采用高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“读”,以读、思为重心,放手让学生在自主阅读的基础上探索学习,力求使学生在自主高效的课堂氛围中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家。
【教学反思】作家、文学翻译家杨绛的作品《老王》写的是在“文化大革命”那荒唐的动荡年代里,作者与车夫老王交往的故事。
在那个年代里,学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。
但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样尊重钱钟书和杨绛夫妇俩。
他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。
老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。
但是他心好,老实厚道,关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
为了帮助学生理解《老王》所抒发的作者情感,用梁晓声的《老妪》做铺垫,学生理解了梁晓声感到“猥琐”的原因,就不难理解《老王》中,作者的“愧怍”之情。