国家一等奖必修三《琵琶行》教学设计

《琵琶行》教学设计篇12教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

2、赏析这首诗的音乐美、意境美。

领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。

教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

3、背诵全诗。

教学过程：一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。

当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。

朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。

白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。

他为官有“兼济天下”之志。

元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。

元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。

元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。

激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。

但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。

白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。

到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。

这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。

3《琵琶行》公开课一等奖创新教学设计高中语文《琵琶行》教学设计【教学目标】1.了解作者和写作背景。

2.根据课文第3、4自然段的内容把握琵琶女和白居易形象。

3.解读诗人和琵琶女产生情感共鸣的原因。

【教学过程】一．导入（音乐导入琵琶曲背景）两千多年前，在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。

今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。

二．课文背景《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。

白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。

元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。

白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教"，再贬江州司马。

江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。

他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。

次年（既元和十一年）送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。

三．有感情地朗读课文，回答下列问题。

（1）序言在文中有什么作用？交待时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

（2）白居易在《琵琶行》中主要讲了哪几个人物呢？明确：琵琶女白居易四．分析第3、4自然段的内容把握琵琶女和白居易形象1.在听完琵琶女自叙身世之后，诗人白居易发出了怎样的感叹呢？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！2.沦落的具体情况是怎样的？（1）读序与第三自然段相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：艳盖群芳、艺压京城、人度人捧、年年欢笑而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船京倡商妇怨（2）为什么琵琶女的生活状态前后差距如此之大呢？是因为她的琵琶技艺降低了吗？（3）琵琶女的物质生活条件并不差，那她到底在不平什么呢？明确：世人——重貌轻才华商人——重利轻别离（4）读序与第一自然段以及第四自然段的相关部分，了解诗人沦落表现在哪些方面呢？其境遇与心境。

《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖教案设计一、教学目标1.知识与技能理解《琵琶行》的文学背景和主题思想。

分析《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。

掌握《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。

2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》。

运用比较阅读的方法，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。

3.情感态度与价值观感受《琵琶行》中的音乐美、意境美和情感美。

培养对古典诗词的热爱和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。

《琵琶行》的情感表达和意境营造。

2.教学难点《琵琶行》中琵琶声与情感表达的内在联系。

《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的意境和情感。

2.背景介绍介绍《琵琶行》的作者白居易及其生平事迹。

阐述《琵琶行》的创作背景，包括唐朝时期的社会环境和音乐文化。

3.自主学习学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌内容，感知诗歌情感。

学生标注出生词、难句，通过查阅资料、相互讨论的方式解决疑惑。

4.合作探讨学生分组，每组选择《琵琶行》中的某一片段进行深入分析。

各组汇报分析成果，包括诗歌形象、语言特点、表现手法等。

5.诗歌解读教师带领学生逐句解读《琵琶行》，分析琵琶声与情感表达的内在联系。

通过比较阅读，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。

6.背诵与欣赏教师示范背诵《琵琶行》，指导学生掌握背诵技巧。

学生自主背诵，感受诗歌的韵律美和情感美。

7.课堂小结四、课后作业1.背诵《琵琶行》全诗。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解读等方式，引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和情感表达。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。

但课堂时间有限，部分学生可能未能充分展示自己的分析成果，今后需进一步优化教学设计，提高课堂效率。

教学案例【案例一】学生甲在分析《琵琶行》的诗歌形象时，提出“大珠小珠落玉盘”一句，认为这句话生动形象地描绘了琵琶声的清脆悦耳。

琵琶行并序教案一等奖这是琵琶行并序教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

琵琶行并序教案一等奖第1篇教学目标知识与能力：掌握本诗的主要内容及本诗以语言文字来表现音乐形象的写作手法；过程与方法：通过诵读赏析，掌握本诗描写音乐的高妙手法；情感态度与价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵，培养学生对古典诗歌文化的热爱。

2学情分析教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难。

这篇课文的教学对象是高二学生。

他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。

但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。

3重点难点教学重点为鉴赏本文经典的音乐描写。

体会诗人与琵琶女产生的天涯沦落之情作为教学难点。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】琵琶行并序首先，我来说说我的情境导入。

新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。

在导入环节中，我课前先给学生播放《琵琶语》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。

在课件中我插入了琵琶女的图片，然后在音乐的背景中我深情吟诵：两千多年前，一曲古筝将一个文人雅士，一个山野樵夫联系在了一起，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一段琵琶凝住了时空，将一个文人骚客，一个天涯歌女的千古绝唱奏响在了我们面前。

今天，就请在座的各位同学和老师一起，伴着那浔阳江的悠悠江水，走进这个美丽而忧伤的故事。

相信知音故事的引领、音乐、图片的创设，会使学生很容易走进本诗凄切忧伤的情境中。

我的教学过程的第二个环节是：整体感知诗人情。

整体感知这一环节我向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读，把学生带到了白居易《琵琶行》诗行的氛围之中，让学生体会到诗中凄切悲凉的感情基调。

在这样的情景氛围中，我向学生提出问题：本文为我们介绍了一个怎样的故事？这个故事的结局是什么？江州司马为谁而泪湿青衫？是什么原因使诗人对这位天涯歌女产生了如此深切的共鸣呢？层层诱导，既使学生很好的感知了诗文内容，又为局部研读，突破天涯沦落人的形象打下基础。

《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖模板一、教学目标1.理解《琵琶行》的文学背景及白居易创作此诗的动机。

2.分析《琵琶行》的艺术特色，如押韵、对仗、意境等。

3.感受诗歌中所表达的音乐美和人生哲理。

4.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：《琵琶行》的文学背景及创作动机。

诗歌的艺术特色。

诗歌中所表达的音乐美和人生哲理。

2.教学难点：诗歌的艺术特色分析。

音乐美与人生哲理的把握。

三、教学过程1.导入新课以一段古典音乐作为背景，让学生闭上眼睛，聆听音乐，感受音乐带来的美。

提问：同学们，你们在音乐中感受到了什么？我们来学习一首描绘音乐美的诗歌——《琵琶行》。

2.诗歌背景介绍简要介绍白居易的生平和创作背景，引导学生了解《琵琶行》的创作动机。

讲解《琵琶行》所描绘的历史背景，如唐玄宗时期的宫廷生活、音乐文化等。

3.诗歌解析领读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

分析诗歌的押韵、对仗等艺术特色，如“大珠小珠落玉盘”、“千呼万唤始出来”等。

引导学生理解诗歌中所表达的音乐美，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。

4.情感体验让学生分组讨论，分享自己对于诗歌中所表达的音乐美和人生哲理的理解。

邀请学生上台演奏一段琵琶曲，让学生在音乐中感受《琵琶行》的魅力。

5.课堂小结提问：同学们，你们觉得《琵琶行》这首诗歌美在何处？它给你们带来了哪些启示？6.课后作业请同学们课下收集有关《琵琶行》的资料，了解白居易的其他诗歌作品，下节课分享。

四、教学反思1.本节课通过音乐导入，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习古典诗词。

2.通过分析诗歌的艺术特色，让学生感受到了古典诗词的美。

3.在情感体验环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟，提高了他们的审美能力。

4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，拓展学生的知识面。

五、教学评价1.学生对《琵琶行》的理解程度。

2.学生对古典诗词的鉴赏能力。

琵琶行教学设计一等奖琵琶行教学设计及反思琵琶行教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够了解《琵琶行》的背景故事，并能够正确、流利地朗读课文。

1.2 过程与方法目标：引导学生主动参与课文的朗读和分析，培养学生的合作意识和批判思维能力。

1.3 情感态度价值目标：启发学生对诗歌的情感体验，培养学生欣赏中国古典文学的能力。

2. 教学重点与难点2.1 教学重点：使学生了解《琵琶行》的背景故事，提高学生的朗读技巧。

2.2 教学难点：帮助学生理解并感受诗人对生活的思考和表达。

3. 教学过程设计3.1 导入（5分钟）通过播放古琴的音乐，营造古典音乐的氛围，并向学生介绍琵琶的起源和历史地位，激发学生的学习兴趣。

3.2 学习课文（15分钟）3.2.1 学生阅读课文，教师解读生字词，并介绍诗人李白的背景。

3.2.2 学生分角色朗读课文，教师对学生的朗读进行指导和纠正。

3.2.3 教师带领学生分析诗句的意义，帮助学生理解诗人的思考和情感表达。

3.3 分组朗读（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个或两个段落进行朗读，通过合作朗读的方式提高学生的表达技巧和合作意识。

3.4 艺术欣赏（10分钟）共同欣赏一段优秀的琵琶演奏视频，培养学生对古典音乐的欣赏能力。

3.5 诗歌创作（15分钟）鼓励学生结合自己的感受，创作一首类似《琵琶行》的诗歌。

可提供一些诗歌创作的提示和范例，引导学生发现生活中的美和哲理。

3.6 总结与反思（5分钟）学生回答教师提出的问题，总结今天的学习内容，并对课堂进行反思。

4. 教学手段与资源准备4.1 教学手段：多媒体设备（放映音乐和视频）、黑板、课件。

4.2 教学资源：古琴音乐、琵琶演奏视频、《琵琶行》课文、创作提示。

二、教学反思经过本次教学活动，我从教学目标、教学过程、教学手段和教学效果四个方面进行了反思。

首先，通过对《琵琶行》的学习，学生初步了解了古琴和琵琶的起源和历史地位，进一步拓宽了他们对音乐的认识。

3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册课题《琵琶行》课时第 2 课时主备人上课人上课时间2023年10月25日星期三第8节总课时总第18课时教学目标1、理解诗歌基本内容,把握诗歌主旨; 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。

教学重点掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化；欣赏诗歌中音乐的语言艺术教学难点感受"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”内涵教学环节教学内容二次备课一、导回顾上节课内容二、思一、详析课文1、本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的反应是什么？小组合作探究三个弹奏片段中的释义、艺术手法、情感。

①江头送客闻琵琶③重闻琵琶青衫湿二、江心聆听琵琶曲1、思考：琵琶女演奏前，作者先写她的调弦动作和神情，有什么作用？展：一系列的动词，看出作者急切的心情。

琵琶女的动作神态可以看出她含蓄、害羞、端庄的姿态。

2、第一阶段——调弦她转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，还没弹成曲调却先有了感情。

弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思，似乎在诉说着她一生的不如意。

她低头随手慢慢地连续弹奏，尽情地倾诉心底无限的伤心事。

第二、三阶段——第一、二乐曲使用叠词（切切、嘈嘈切切），特点：急切愉快大量比喻（大珠小珠落玉盘、莺语、泉流、冰泉冷涩）特点：忧愁暗恨4、三、议讨论一2四、展一、2①③侧面烘托音乐的感人五、练配套练习对应部分课题《琵琶行》课时第 3 课时主备人上课人上课时间2023年10月26日星期四第 6 节总课时总第19课时教学目标1、理解诗歌基本内容,把握诗歌主旨; 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。

教学重点掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化；欣赏诗歌中音乐的语言艺术教学难点感受"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”内涵教学环节教学内容二次备课一、导听琵琶乐曲二、思一、赏析音乐描写1、思考：《琵琶行》中正面描写音乐的这个部分，历来为人称道，你认为这个部分妙在哪里？展；②拟声词、叠词：使诗句增加了音乐性和节奏感；使音乐悦耳动听，更加形象。

3《琵琶行（并序）》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《琵琶行》教案【素养目标】1、学生根据教师讲解，参考导学提示，能准确说出作者作品及写作背景。

3、学生参看课文注释，记住生字读音、重点实词的意思并背诵全文。

4、学生进行小组讨论，能准确翻译诗句，并能准确划分层次，概括出每层的内容。

【教学重点】能流利朗读并当堂背诵全诗【教学难点】能准确翻译诗句，并能准确划分层次，概括出每层的内容。

【教学方法】讲授法、朗诵法、点拨法、小组讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入作家轶事顾况戏白居易唐朝的张固在《幽闲鼓吹》中记载：“白尚书(白居易)应举，初至京，以诗谒著作顾况。

顾睹姓名，熟视白公，曰：‘米价方贵，居亦弗易。

’乃披卷，首篇曰：‘离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

’即嗟赏曰：‘道得个语，居即易矣。

’因为之延誉，声名大振。

”二、知人论世作者简介白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西)。

唐代诗人。

贞元进士,授秘书省校书郎,后迁任左拾遗、左赞善大夫。

元和十年(815),宰相武元衡遇刺身亡,白居易上表主张严缉凶手,因越职言事,得罪权贵,被贬为江州司马。

历任杭州刺史、苏州刺史、刑部尚书等职。

白居易诗文俱佳,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。

其诗语言通俗,与元稹并称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行并序》等,有《白氏长庆集》传世。

2、写作背景《琵琶行并序》写作背景:元和十年(815)六月,唐朝藩镇势力派刺客刺死了宰相武元衡,刺伤了御史中丞裴度。

朝野大哗,藩镇势力又进一步要求罢免裴度,以安藩镇“反侧”之心。

白居易上表主张严缉凶手,有“擅越职分”之嫌,而且他平素多作讽喻诗,得罪了朝中权贵,于是被贬为江州司马。

司马是刺史的助手,在中唐时期多专门安置“犯罪”官员,属于变相发配。

这件事对白居易影响很大,是他思想变化的转折点,从此他早期的斗争锐气逐渐消磨,消极情绪日渐增多。

琵琶行教案教学设计一等奖《琵琶行》通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情。

下面是为大家整理的琵琶行教案教学设计一等奖，供大家参考!琵琶行教案教学设计一等奖教学目标1、通过诵读，品味诗歌2、学习、欣赏以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法同是天涯沦落人主旨的理解教学难点用比方的手法描写声音的高超技法预习题：1、借助《名师一号》了解及相关背景2、读课文，疏通字音;结合解释，通译全诗，完成名师一号自主落实部分。

3 、结合小序，理清叙事脉络，概括各段内容。

4、找出诗中的三次音乐描写，思考用了哪些艺术手法。

第一课时一、导入：唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。

他就是唐宣宗李忱。

他写的那首悼亡诗是：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

他悼亡的诗人是：白居易。

其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

”中的“琵琶篇”即《琵琶行》“胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。

今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。

二、简介：白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的提倡者，在文学史上有重要地位。

3《琵琶行（并序）》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册课题统编版高中语文必修上册第三单元《琵琶行并序》课型新授课课时2课时教材分析《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。

诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

学习这首诗歌的时候，要在诵读和感悟中，体会琵琶女和诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨，重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。

教学目标语言建构与运用：了解作者生平及创作背景，品味诗歌富有表现力的语言。

思维发展与提升：分析人物的动作、语言，理解其情感并体味情感变化。

审美鉴赏与创造：赏析诗歌的艺术手法，分析诗人和琵琶女人物形象。

文化传承与理解：了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，认识封建社会摧残人才的黑暗现实；继承发展中国古典诗歌“言志”的传统。

教学重点赏析诗歌的艺术手法，分析诗人和琵琶女人物形象，体会诗人抒发的人生感慨。

教学难点分析动作、语言描写，理解其情感并体味情感变化，理解古典诗歌言志的传统。

教学过程【课堂导入】播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。

然后，利用知音的传说，引入新课。

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐，让他们共享高山流水情；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。

“乐者本于声，声者发于情，”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。

为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢？今天我们进入白居易的《琵琶行》。

教学过程一、作者简介白居易，字乐天，晚年自号香山居士和醉吟先生。

祖籍太原，曾祖迁至下邽（今陕西省渭南县），是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

1.「幼聪慧绝人，襟怀宏放」，夙慧早现，读书不懈。

出生六、七月时，乳母抱至屏风前，就能默识「之」、「无」二字。