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第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【学习目标】1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
2.学习类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【重点难点】1.学习类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
（难点）2.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
（重点）【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
过渡语:那么齐威王之后一直保持这样的自律吗，让我们走进课文一探之后的故事。
二、教学过程（一）开篇：知作者，明背景1.解题：邹忌讽齐王纳谏（1）邹忌劝谏齐王（2）齐王纳谏（3）讽谏，即用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。
巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。
2.作者介绍刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
著有《新序》、《说苑》、《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。
他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。
3.作品介绍《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。
记载了东周、西周、秦、楚、齐、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。
记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。
《战国策》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
《邹忌讽齐王纳谏》教案7篇邹忌讽齐王纳谏教案篇一【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一．导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二．相关知识介绍1．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三．教师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容五．课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1．实词zhāo早晨（名词）私人，自己（代词）朝cháo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cháo朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词2．虚词：莫：无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用A．形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）B．形容词作动词私我也（“偏爱”）C．名词作状语面刺（当面）D．使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4．句式A．固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计课文分析：《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识，掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一。
一、教学目标（一）知识目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
（二）能力目标1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
（三）德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二、教学重点诵读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
三、教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
四、教学方法1．朗读法：用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2．讨论点拨法：教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
五、教具准备示范朗读磁带六、课时安排2课时七、教学过程第一课时[教学目标]1、了解《战国策》；2、朗读课文，整体感知；3、译读课文，疏通文意，理清思路。
[课前预习]1、查找有关《战国策》及写作背景的资料。
2、熟读课文，给生字注音，结合课下注释及工具书疏通文意。
[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解邹忌的讽喻手法及其对齐王的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的讽喻手法及其作用。
（2）学会通过对比、归纳等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）启发学生学会勇于发表自己的观点，培养批判性思维。
（3）使学生认识到讽喻在沟通交流中的重要性，学会运用讽喻手法化解矛盾。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的讽喻手法及其对齐王的影响。
2. 教学难点：（1）分析课文中的讽喻手法及其作用。
（2）运用讽喻手法化解实际生活中的矛盾。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古代文学的兴趣，引入课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）简要介绍邹忌的背景及其讽喻手法的特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）要求学生结合注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的讽喻手法有哪些？它们分别起到了什么作用？（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂拓展（1）让学生举例说明自己在生活中遇到过的矛盾，尝试运用讽喻手法化解。
（2）组织学生进行课堂展示，分享自己的感悟。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，尤其是对课文内容的理解和讽喻手法的应用。
六、教学内容1. 回顾上节课的内容，巩固对《邹忌讽齐王纳谏》的理解。
2. 深入分析课文中的讽喻手法，探讨其对齐王的影响。
七、教学过程（1）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容。
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教案人教版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教案【教学取向】本节课的教学目标是：1、赏读课文，培养语感;2、疏通文意，积淀语词;3、解析类比，激情创造。
其中“解析类比，激情创造”是教学的难点，也是重点。
本节课教学设计的指导思想是以读代讲，板块推进。
三个板块是：初读文本，疏通文意;精读文本，突破类比;延伸类比，激情创造。
本节课紧扣文本，在疏通文意之后，以文本所用讽谏方法——类比作为重点突破对象。
类比是根据两个人或者事物具有某些相同的特点，其中一个还具有另一特点，从而推出另一个人或者事物也可能具有这另一相同特点的一种推理方式，它也是一种思维方法。
对于初中生来说，如果从概念方面去进行解释，那是很难达到教学目的的。
所以，在教学过程中，我们尽量回避概念，充分调动多媒体的功能，将简洁明了的“类比解析图”叠影在“邹忌进谏解析图”上，让同学们在直观的类比中解读类比的思维过程，从而领略类比的魅力，赏析类比的奥妙。
在这一过程中，我们特别注重了对同学们思维能力的培养。
解析类比之后，我们将引导学生到中华民族五千多年的文化长河中，去积淀类比的精华，比如运用了类比的成语和俗语;让他们在激情中，创造类比的神奇。
我们深知，对于类比，要达到现学现用的教学目的，是有一定难度的，所以，我们在出示“情景现场”之后，还出示了相关的图片，并且辅之以适当的语言提示，引导学生将情景中的人和事与图片中的事与物联系起来，弄清二者的相似特点，让同学们在一种“依葫芦画瓢”的模式中进行创造。
本节课试图探寻新课程背景下文言文教学的改革路子，努力体现文言文的教学价值，以期提高文言文的教学效益。
【过程设想】(课堂实录)第一个教学板块：初读文本，疏通文意。
(上课时，点断音乐，课件封面隐去，屏幕上呈现短暂空白)1、俗语引入：同学们，你们知道这样一句俗语吗?良药苦口利于病，(忠言逆耳利于行)。
是，大家说得不错!但，如果我们在日常交流中，研究了交流对象，讲究了谈话技巧，你向交流对象所述说的忠言就未必逆耳。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
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《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）教案教学目标1.知识与技能：o学生能够了解《战国策》的基本内容及特点，掌握文中重点字词及句式结构。
o学生能够理解邹忌讽谏齐王的过程及结果，分析邹忌和齐王的人物形象。
o学生能够体会文章所蕴含的深刻道理，理解古代政治智慧。
2.过程与方法：o通过朗读、翻译和讨论，学生能够初步理解文章内容，积累文言文词汇。
o通过角色扮演和情景模拟，学生能够深入理解邹忌讽谏的巧妙之处。
o通过分析人物形象和故事情节，学生能够提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生尊重他人、善于倾听的优秀品质。
o引导学生学习邹忌的机智和齐王的开明，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点•重点：o掌握文中重点字词及句式结构，理解文章内容。
o分析邹忌讽谏齐王的过程及结果，体会文章所蕴含的深刻道理。
•难点：o深入理解邹忌讽谏的巧妙之处，体会古代政治智慧。
o培养学生文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学过程一、导入新课1.介绍《战国策》：o教师简要介绍《战国策》的成书背景、内容及特点，强调其在中国文学史和历史学中的重要地位。
o提问：你们知道《战国策》中记载了哪些著名的故事或人物吗？2.引出课题：o教师介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景，指出这是一则关于智慧与勇气的故事。
o提问：你认为邹忌为什么会选择讽谏齐王？他又是如何做到的呢？二、初读课文，掌握字词1.朗读课文：o教师示范朗读课文，注意字音、停顿和节奏。
o学生自由朗读课文，注意模仿教师的发音和语调。
2.学习字词：o教师讲解文中重点字词，如“敝”、“弗如”、“美”、“徐”、“孰”、“忌不自信”等。
o学生根据讲解，自己查找和标注这些字词在文中的含义和用法。
3.课堂练习：o教师出示一些重点字词的例句，让学生翻译和解释。
o学生互相检查答案，互相纠正错误。
三、再读课文，理解内容1.复述课文：o学生根据课文内容，用自己的话复述邹忌讽齐王纳谏的故事。
o教师对学生的复述进行点评和补充。
21*邹忌讽齐王纳谏教学目标知识与能力1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
2．了解《战国策》的有关知识。
理解课文内容，感受人物形象。
3．领会文中设喻说理的方法。
4．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
过程与方法1．学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。
2．朗读，互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。
情感、态度与价值观1．分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。
2．认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。
重点难点教学重点1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
2．了解《战国策》的有关知识。
理解课文内容，感受人物形象。
教学难点1．领会文中设喻说理的方法。
2．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
课时安排1课时教学过程一、新课导入俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但这种忠言人们很不喜欢啊！那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？让我们来看一下古人是如何做到的。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、自主预习1．作者介绍X向(约前77—前6)，西汉经学家、目录学家、文学家。
楚元王X交四世孙，官至中垒校尉。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》为我国最早的图书公类目录。
著有《新序》《说苑》《列女传》等书2．知识《战国策》是一部国别体史书，由西汉X 向整理而成，全书分为12策，共33卷，497篇。
《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会矛盾，对研究历史具有一定的参考价值。
该书文辞优美，语言生动，描写的人物富于雄辩与运筹的机智，是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。
3．检查预习 (1)重难字昳．丽(yì) 朝．服衣冠．(zhāo guān) 窥．镜(kuī) 间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) (2)通假字①邹忌修八尺有(yòu)余(“有”同“又”，用于整数与零数之间) ②孰(shú)视之(“孰”同“熟”，仔细) (3)古今异义词讽⎩⎪⎨⎪⎧古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规 劝。
邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
教学重难点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
课时安排
一课时
教学过程设计
一、激情导入
非常高兴能和同学们一起度过今天的语文之旅。
我们知道，古代大臣对君主的“谏”，往往有着举足轻重的作用，但伴君如伴虎，“谏”得好，龙颜大悦，采而纳之；“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。
由此可见，“谏”是很讲究一点艺术性的。
今天，我们来学习这样一位杰出人物——邹忌，看看他是如何讽谏齐威王，使齐威王纳谏除弊，修明政治的。
(板书课题)
二、预习共享整体感知
1．初读文本，正音断句
教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作批注。
屏幕显示以下字词，要求学生读出来。
昳丽(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)
窥镜(kuī) 间进(jiàn) 期年(jī) 朝于齐(cháo)
指出停顿：今齐地方千里
2．解题
通过预习，你知道题目包含那些信息吗？(明确：“讽”是用暗示比喻之类的方式委婉的规劝。
“纳”是接受、采纳。
“谏”是臣子向国君提建议。
“邹忌讽齐王纳谏”是一个兼语句，包含两层意思：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
)
3．感知主要内容
明确：本文记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大
治的故事。
三、细读文本深入探究
1．“思”之除蔽。
(1)你觉得邹忌是一个什么样的人？(用一个词概括)
明确：邹忌是一个很有智慧的人。
(2)文中的哪个字最能体现这个人物的特点？
明确：
(3)邹忌“暮寝而思之”，他“思”了些什么？(这个问题学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面，这就调动起他们思考的积极性，教师可以借此引导学生讨论。
)
提示：①“思之”的“之”指代什么？
(“之”指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。
)
师：深入的思考是建立在对受蒙蔽的过程透彻了解的基础上的。
我们需要对邹忌比美这件事进行透彻的分析。
②首先，你认为邹忌长得美吗？从文中哪些句子可以看出？(美。
邹忌修八尺有余，形貌昳丽。
)
③邹忌长得美，但他知道“城北徐公，齐国之美丽者也”，所以有些不自信，于是问妻、妾、客：“吾孰与徐公美？”
④妻、妾、客三人是怎样回答的？(学生读文本中相关语句)
⑤等到邹忌见到徐公，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客为什么偏偏说自己比徐公美呢？鉴于此，起疑是邹忌“暮寝而思”首先要“思”的内容。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话，这是其次“思”的内容。
经过了深入的思考，邹忌终于得出了结论，文本是怎么说的？(生答：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
)带学生一起分析：妻，偏爱他，情人眼里出西施，自然答得非常肯定；妾，由于她低微的地位和畏怯顺从的心理，自然会说邹忌更美；客，有求于邹忌，表示一种应酬逢迎的态度，自然也会说邹忌更美。
⑥刚才我们分析的邹忌的思维方式实际上是一种同中求异的思维，他从妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的出发点，不同的利益追求。
这样的思维有助于我们透过事物的表象看到本质。
我们可以将它运用到学习生活当中去。
2．“思”之讽谏。
(1)以上是“思”的全部内容吗？请说说你的看法。
明确：不是。
邹忌通过“比美”，悟出了一个道理，要别人直接客观评论自己是不容易的，因为他们同自己有着各种关系。
于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及国家大事，他的这种思维是比较思维，也就是异中求同的思维方式，家事和国事有异，但也有相同之处，即宫妇左右、朝廷之臣、四境之内对齐王如同妻妾客对邹忌。
异中求同也就是类比。
追问：邹忌怎么就想到了国事呢？(邹忌是一位宰相，他是一个有心的人，从一件生活小事能够联想到国家大事，说明在他的心里装着国事，齐王能有这样一位宰相，他十分幸运。
)邹忌以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人受蒙蔽，影响和意义太小；齐王受蒙蔽，才直接关系到国家的安危。
然而向齐王进谏毕竟是一件冒险的事。
经过一番深思熟虑后，他决定以类比的方法讽谏，我想他一定是在一切细节都周密谋虑后，才胸有成竹地安心入睡的。
(2)第2段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢？
明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“王之蔽甚矣”。
3．“思”之验证。
(1)邹忌讽谏的效果怎样？
明确：齐王回答“善”，欣然接受了他的意见。
(2)齐王听取邹忌的讽谏后采取了哪些措施？
明确：齐王下令把进谏的方式分为三种(面刺、上书、谤讥于市朝)，悬赏也分为三等(上赏、中赏、下赏)。
齐王不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，说明齐王是一个贤明的君主，他能够广开言路，虚心纳谏。
这也就是邹忌敢于进谏的原因。
显然，他对齐王是充分了解的，是做了一番分析研究的。
(3)臣民是怎样进谏的？
明确：臣民进谏分为三个阶段(令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
)，生动地反映了这一重大举措实行时的空前盛况。
也说明“王之蔽甚矣”。
(4)齐王纳谏的结果如何？
明确：结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，“此所谓战胜于朝廷”。
(5)写齐王纳谏和国外的反映，似与“思”联系不大，你的意见如何，能谈一谈吗？
明确：邹忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的类比讽谏，以至
齐王欣然纳谏。
邹忌并没有建议齐王应如何去做，而是让齐王自己去思考，因为结果早就在邹忌的意料之中，这也正是邹忌的高明之处。
四、总结收获
我们应该从邹忌以上的所思中学到些什么呢？
明确：
1．对人对已有实事求是的态度；
2．善于思考，才会有收获；
3．有反思的习惯与自省的能力；
4．思考问题深入细致，透过现象看本质；
5．忠言也可以顺耳；
6．感情的亲疏远近也会影响人们对事物的客观评判。
结束语
在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
结构纲要
邹忌讽齐王纳谏⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫进谏的缘起⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫受蔽—皆以美于徐公清醒—私、畏、求“我”生活小事进谏的内容⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫根据—私、畏、求王结论—王之蔽甚矣类比推理
齐威王纳谏⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫除弊—进谏有赏效果—皆朝于齐国家大事广开言路虚心纳谏 教学反思。
