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电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究1. 引言1.1 研究背景电子信息工程专业作为当前社会需求量较大的专业之一，培养目标主要是培养掌握电子信息工程相关知识和技能的高级工程技术人才。
随着高等教育的普及和发展，传统的专科教育在一定程度上已经不能满足社会的需求，专升本培养模式应运而生。
专升本培养模式是指在专业学科知识领域，将学生分成两个阶段进行培养，即专科与本科，分段培养。
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式正是一种典型代表。
研究发现，目前电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式存在一些问题与挑战，例如专科与本科之间课程体系的衔接不够紧密，学生在升本过程中面临知识储备不足、能力培养不全面等问题。
加强对“三二分段”专升本模式下的课程体系研究，对于提高电子信息工程专业学生的素质，培养适应现代社会需求的高级工程技术人才具有重要意义。
本研究旨在探讨“三二分段”专升本贯通培养模式下的电子信息工程专业课程体系，提出相应的课程设计和实施策略，并对专升本贯通培养模式进行评价，以期为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系，旨在通过对该培养模式下的课程设计和实施策略的研究，为该专业的教育教学改革提供参考和借鉴。
具体目的包括：1. 分析三二分段专升本培养模式的特点和优势，探讨该模式对于学生学习和职业发展的影响；2. 研究电子信息工程专业课程体系的构建和发展现状，深入了解该专业的教学内容和要求；3. 设计符合三二分段专升本培养模式要求的课程体系，以满足学生在不同阶段的学习需求和能力提升；4. 探讨课程实施的有效策略，包括教学方法、评估方式等，以提高教学效果和培养学生的综合能力；5. 对专升本贯通培养模式进行评价，总结其优缺点，并提出改进建议，为未来该模式的实施提供指导。
通过实现上述目的，本研究旨在为电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式的优化和完善提供理论和实践支持，推动该专业的教育教学质量不断提升。
专升本“数据库原理”课程教学改革研究作者：苏靖枫柳菊霞杨斌来源：《电脑知识与技术》2021年第32期摘要：为了提高计算机专业专升本“数据库原理”课程的教学效果，培养满足社会和企业需求的数据库应用型人才，该文分析了在“数据库原理”课程教学过程中存在的实际问题，根据计算机专业专升本学生的特点，结合实际教学条件，提出了针对专升本学生“数据库原理”课程学习的教学改革措施。
关键词：专升本;数据库原理;改革研究中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）32-0231-02“数据库原理”是全国高校计算机及相关专业的一门必修专业基础课，课程目标是要求学生正确理解数据库的基本原理和基础概念，熟练掌握数据库设计方法和数据库管理技术，具备运用数据库技术解决实际问题的能力。
“数据库原理”课程具有涉及的知识面广、感性认识较差、概念抽象不易理解等特点，使得“教和学两难”，教学质量和效果不甚理想[1-2]。
同时，随着计算机技术、网络通信技术、多媒体技术的新发展，教学内容和环境也发生了很大变化，传统的教学模式已不能满足实际要求[3]。
因此，改革“数据库原理”课程教学模式，提高教学质量，以培养受社会和企业欢迎的数据库人才。
随着我国教育事业的改革发展和社会主义现代化进程的加快，社会对高校毕业生的学历和能力要求越来越高。
同时，由于全国本科生和研究生教育大力扩招，从2002年起高校毕业生人数剧增，毕业生就业压力越来越大。
专科毕业生自身学制短、学历层次低，就业问题尤其突出，迫使他们中的一部分寻找继续求学的道路。
专升本教育就是在这样的背景下产生的。
专升本教育是一种有别于普通本科教育的特殊教育模式，以全国优秀的应届专科毕业生为招生对象，通过普通本科高校“专升本”考试进行录取的本科招生类别[4-5]。
由于专升本教育的培养目标、学生的特点等与普通本科教育有很大区别。
因此，研究一套适合专升本学生学习的“数据库原理”课程教学模式，培养具有一定创新能力的高级应用型人才具有重要的意义。
函授专升本入学教育观后感一、对函授专升本教育模式的深刻理解函授专升本教育作为一种成人教育形式，其独特的教学模式和学习方式使我对这种形式的学习有了更清晰的认识。
在入学教育中，我了解到函授专升本不仅仅是一个简单的学习过程，更是一个结合了远程教育与自主学习的复杂体系。
与全日制的传统教育相比，函授专升本有着灵活的学习时间与多样化的教学资源，学生可以根据自身的时间安排进行自主学习，同时也能在学习中得到教师的指导与帮助。
这种教育模式强调的是学生自主学习能力的培养与自我管理能力的提升。
我们需要在有限的时间内合理规划学习内容，安排学习进度，做到自主学习与课程安排的有效结合。
这种学习方式虽然要求我们具备较高的自律性，但同时也为我们提供了更大的自由度，让我们能够在工作与学习之间找到平衡点。
这种模式不仅适应了现代社会中人们对于时间和空间的灵活需求，也培养了我们在未来职业生涯中的自我管理能力。
二、对专业知识与职业发展的深刻认识在入学教育中，我也对专升本的专业知识和职业发展有了更加深入的理解。
函授专升本不仅仅是学术知识的延续，更是职业发展的重要一步。
在学习过程中，我们不仅要掌握专业的理论知识，还需要将这些知识应用到实际工作中去，提升我们的职业技能与综合素质。
三、对自我管理与时间规划的思考函授专升本的学习模式对于自我管理和时间规划的要求非常高。
在入学教育中，我们学习到了如何制定学习计划、如何合理安排学习时间等实用的技巧。
通过对这些内容的学习，我深刻认识到，自我管理不仅仅是时间的管理，更是对自我目标的设定与实现。
制定学习计划是成功完成学业的关键一环。
我们需要根据课程的要求与自身的学习情况，合理安排每日的学习任务与时间分配。
在实际的学习过程中，我们需要不断调整学习策略，克服各种学习中的困难与挑战。
这种过程不仅锻炼了我们的时间管理能力，也提升了我们的组织协调能力和解决问题的能力。
这些技能在我们未来的学习与工作中都将发挥重要作用。
对专升本专业课程体系改革的思考
作者：何景梅马云俊王海燕
来源：《职业·下旬》2014年第10期
摘要：目前高校专升本专业人才培养普遍存在特色不足、定位不准的问题，使其缺乏市场竞争力。
专升本学生与普通本科生相比，理论基础薄弱，专业实践能力强。
针对其特点，应准确定位培养目标，构建科学合理的课程体系，提高专升本学生的综合应用能力，从而让他们更好地适应行业企业需求，具备竞争优势。
关键词：专升本课程体系改革
“专升本”是学生经过专科学习后，通过参加统一的升学考试，升入本科院校对口或相关专业继续学习，成绩合格后获得本科文凭和学位的教育形式。
专升本教育是专科到本科甚至研究生教育的关键性桥梁，为优秀的专科毕业生提供提升学历层次的机会，符合社会发展和高等教育结构调整的需要。
但目前多数高校的专升本教育都是按照同专业的本科人才培养来完成的，没有充分考虑专升本学生的特点及发展需求，使得专升本学生缺乏市场竞争力。
一、专升本学生特点分析
专升本学生与普通本科学生相比，有其自身的优势和不足。
1.理论基础薄弱
目前高等教育大众化，考入高职专科院校相对容易，专科学生的入学成绩普遍不高，其知识基础和学习能力与本科学生相比有一定差距。
尽管专科学生经过努力学习后考取本科，但其基础薄弱、学习能力不强的问题仍客观存在，尤其是英语、数学等基础知识的学习较为困难。
2.学习态度呈现两面性
专升本学生是有一定学习能力和意愿才考入本科院校的，学习的积极性和主动性本该较高，但事实却并非如此。
由于学生在专科阶段接触过专业知识，并有实习经历，对专业知识和技能有一定了解，因而在本科学习中容易产生懈怠心理，对于专业知识的讲授兴趣不高。
但专升本学生有一定的专业基础，如果课程能和工作岗位结合，任务明确，课程应用性强，学生能够亲自动手实践，那么学生的学习兴趣则会较高。
3.有较强的实践基础
按照专升本对口升学的要求，专升本学生在专科阶段所学专业和本科阶段考取专业相同或相近，其对专业已有一定认识。
学生经历过课程实训和综合实习，对工作流程有较全面的认
识，能够完成具体的工作任务，实践能力相对较强，对其适合根据专业岗位需要安排课程任务。
二、专升本专业课程体系改革的意义
目前多数专升本人才培养缺乏特色，使得专升本学生与专科生相比能力没有较大提升，还由于他们自身基础薄弱和社会认知度低的原因，导致其与本科生相比缺乏竞争优势。
因此，有针对性地进行培养目标定位，依据培养目标和学生特点，进行课程体系改革，为学生量身打造适合其发展的人才培养方案，具有重要意义。
1.符合高等教育职业化的要求
针对专升本学生的特点，以岗位需求和职业能力为依据，构建科学合理的课程体系。
通过任务式的课程体系设置，充分体现职业特点，使培养的学生最大限度地符合行业发展需求。
2.提高学生就业竞争力，实现错位竞争
错位竞争是指企业避开竞争对手的市场优势，以己之长击彼之短，确立相对优势竞争地位的一种竞争策略。
对于专升本学生培养来说，也要依据产品特点，即学生特点，发挥其实践优势，扬长避短，培养出特色人才，增强竞争力。
3.激发学生学习的积极性和主动性
专升本学生经历了专科的专业知识学习和企业实习，对专业有较全面的认识，采用任务导向的课程体系设置，可激发学生的学习热情，掌握知识的应用并融会贯通。
配合课程体系改革，采用情景教学和案例教学等可充分调动学生学习的积极性、主动性。
三、专升本专业课程体系改革的思路
专升本专业课程体系构建应突出其与普通本科的差异，充分考虑学生特点、学习意愿及岗位标准、行业需求，以应用能力培养为核心，提高学生的综合素质，解决学生底子薄的问题，使其有较强的竞争力。
1.准确定位培养目标
依据国家关于专升本的教育方针、各高校办学理念和专业特点，充分考虑专升本学生的特点及学习意愿，结合行业发展和企业需求，准确定位专升本的人才培养目标。
目标应高于专科专业的操作型，不同于本科的应用管理型，较适合定位于高级技能型。
2.构建科学合理的课程体系
根据行业需求和职业标准，结合学生特点，构建高级技能人才培养框架下的课程体系。
要适当降低基本素质课难度，以够用为度，拓展学生知识面；加强专业基础课中核心知识的学习，减少原理性内容的讲授，把基本理论融入专业实践应用中；专业课学习采用任务导向设置模块课程，每个模块完成某一岗位的工作任务，充分发挥学生的主观能动性，培养其应用能力；实训课注重综合性，按照工作任务安排实训，每个实训完成一个工作岗位的内容，充分考虑实训任务的完整性和目的性。
3.制定课程大纲和标准
确定核心模块课程内容、课程任务、培养目标和能力。
课程由单一的独立课程变成有紧密联系的课程群，根据新的体系制定课程大纲、标准及考核标准和方法。
在制定过程中，要注重课程的整体性、关联性和任务性。
一要明确各门课程的内容，避免重复讲授，注重课程的内在联系；二要明确各部分内容在整个工作任务中所处的地位和要达到的标准；三要按照要完成的任务来安排课程，确保以工作任务为中心，进行“流水线”式的课程安排。
此外，还要制定合理可行的课程大纲和标准，指导课程的讲授和学习，并加强课件、试题库、教材建设等课程资源的建设。
4.进行专业教师系统培训
新课程体系的建立，对教师的综合实践能力提出了更高要求，教师必须熟知各岗位的工作任务才能更好地培养学生。
每个专业教师必须全面系统地掌握本专业领域的工作任务及工作标准、工作内容、流程，指导和教授学生完成专业知识的学习。
而教师实践能力的培养，需通过培训学习、校内实训室锻炼、校外企业顶岗实习等多个环节来完成。
5.改革教学和考试方法
在新课程体系中，专业课和实践课是按照模块设置的，讲授方法要突出任务性，通过一个模块的学习即能完成一项工作任务。
要设置不同的任务，由学生来完成工作的各个环节，融理论知识学习于实际应用。
教师可采用项目教学、情景模拟教学、小组讨论、案例教学等方式，这样才能避免单一讲授学生学习兴趣不高、学习效果不好的问题。
还要建立科学的考核方法，加强过程评价、职业能力评价、企业评价等。
例如进行工作任务考核，对学生完成各项目模块的成果进行检验，不仅考查学生对工作任务所需基本知识的掌握情况，还考核学生对知识的综合应用能力，同时培养沟通合作意识。
6.建立综合实训平台
建立校内模拟实训室，按照企业标准设置岗位，营造职业环境，按照工作项目和业务流程进行任务式教学。
学生在模拟环境中，完成工作任务。
这样把实训室的功能和课程任务紧密结合，完成课程模块的讲授和考核。
还可利用校内资源进行真实工作的演练，完成某一项目课程
的学习。
学校应不断完善校外实习基地建设，与企业深度合作，由企业提供各项目教学所需的条件，通过校企联合让学生完成工作任务的学习。
四、小结
我们针对专升本学生的特点，构建适合的专升本专业课程体系，可充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生自身优势；实现单一课程与岗位任务的结合，校内资源和校外资源的深度融合，使培养的学生具有更强的实践应用能力，具备竞争优势。
（作者单位：沈阳工程学院）。
