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三年级下册数学教案8.1 除数是整十数的除法、除数是两位数的除法估算｜青岛版（五四学制）教案：三年级下册数学8.1 除数是整十数的除法、除数是两位数的除法估算｜青岛版（五四学制）一、教学内容本节课的教学内容主要包括两部分：第一部分是除数是整十数的除法，我们将学习如何进行除数是整十数的除法运算；第二部分是除数是两位数的除法估算，我们将学习如何进行除数是两位数的除法估算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整十数的除法运算方法，能够独立进行除数是整十数的除法运算；同时，我也希望学生能够掌握除数是两位数的除法估算方法，能够独立进行除数是两位数的除法估算。
三、教学难点与重点本节课的重点是除数是整十数的除法运算和除数是两位数的除法估算。
其中，教学难点主要是除数是两位数的除法估算，因为这是一个新的概念，学生可能不太容易理解。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一些实际情景，比如，小明有32个苹果，他想把它们分给4个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？让学生思考一下，然后我再给出答案。
2. 例题讲解：然后我会给学生讲解一些除数是整十数的除法运算的例题，让学生通过观察和思考，理解除数是整十数的除法运算的方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生一些随堂练习题，让学生独立进行除数是整十数的除法运算。
4. 除数是两位数的除法估算：在学生掌握了除数是整十数的除法运算之后，我会引入除数是两位数的除法估算。
我会给学生讲解一些除数是两位数的除法估算的例题，让学生通过观察和思考，理解除数是两位数的除法估算的方法。
5. 作业设计：在课堂的我会给学生布置一些作业，包括一些除数是整十数的除法运算和除数是两位数的除法估算的题目，让学生回家后独立完成。
六、板书设计在课堂上，我会根据讲解的内容，适时地进行板书，帮助学生理解和记忆。
《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议信息窗1——喜迎丰收本信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境。
图中包含的主要信息有：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
土豆收了298吨，一次能运走50吨。
信息窗借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”“298吨土豆大约需要运几次？”引入除数是两位数的口算和估算。
通过本信息窗的学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。
教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。
“合作探索”中有一个红点、一个小电脑和一个绿点问题。
红点问题和小电脑问题是学习除数是整十数的口算；绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。
红点标示的问题是：“白菜的产量是萝卜的几倍？”教材中呈现子三种方法，第一种：根据乘除法关系，想乘算除：因为30×2＝60，所以60÷30＝2；第二种方法是根据除法的意义：6个十里面有2个3个十，所以6个十除以3个十等于2；第三种方法是用推理的方法：由6÷3＝2，推算出60÷30＝2。
教学时，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。
教师可引导学生在理解题意的基础上，列出算式并思考算法。
口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
小电脑标示问题是：“你会口算600÷30和120÷40吗？”教材只呈现了问题，意在放手让学生自主探究。
绿点标示的问题是：“估一估，298吨土豆大约需要运几次？”教材呈现的思路是：298接近300，把298看作300，300÷50＝6，把298看大了，6次肯定能运完。
这里可能有的学生会用有余数的除法来解决问题（即298÷50＝5……48，答案用进一法取值：需要6次运完）。
《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议信息窗1——喜迎丰收本信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境。
图中包含的主要信息有：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
土豆收了298吨，一次能运走50吨。
信息窗借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”“298吨土豆大约需要运几次？”引入除数是两位数的口算和估算。
通过本信息窗的学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。
教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。
“合作探索”中有一个红点、一个小电脑和一个绿点问题。
红点问题和小电脑问题是学习除数是整十数的口算；绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。
红点标示的问题是：“白菜的产量是萝卜的几倍？”教材中呈现子三种方法，第一种：根据乘除法关系，想乘算除：因为30×2＝60，所以60÷30＝2；第二种方法是根据除法的意义：6个十里面有2个3个十，所以6个十除以3个十等于2；第三种方法是用推理的方法：由6÷3＝2，推算出60÷30＝2。
教学时，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。
教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。
口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
小电脑标示问题是：“你会口算600÷30和120÷40吗？”教材只呈现了问题，意在放手让学生自主探究。
绿点标示的问题是：“估一估，298吨土豆大约需要运几次？”教材呈现的思路是：298接近300，把298看作300，300÷50＝6，把298看大了，6次肯定能运完。
这里可能有的学生会用有余数的除法来解决问题（即298÷50＝5……48，答案用进一法取值：需要6次运完）。
除数是整十数的除法口算与估算（教案）青岛版四年级上册数学我今天要教的是青岛版四年级上册数学的除数是整十数的除法口算与估算。
一、教学内容我将会使用教材第三单元的第45页，让学生学习除数是整十数的除法口算与估算。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够掌握除数是整十数的除法口算与估算的方法，提高他们的计算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握除数是整十数的除法口算与估算的方法，难点是让学生能够灵活运用这些方法解决问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，学生需要准备好自己的学具。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写出几个除数是整十数的除法题目，让学生尝试口算，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：我会介绍除数是整十数的除法口算与估算的方法，让学生跟随我一起学习。
3. 例题讲解：我会用几个例题来解释除数是整十数的除法口算与估算的方法，让学生通过例题理解并掌握方法。
4. 随堂练习：我会给出几个除数是整十数的除法题目，让学生独立完成，然后我会进行讲解和点评。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出除数是整十数的除法口算与估算的方法，方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：2. 设计几个除数是整十数的除法题目，让学生进行口算和估算。
答案：1. 24 ÷ 30 = 0.82. 48 ÷ 60 = 0.8八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了除数是整十数的除法口算与估算的方法。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用这些方法，提高他们的数学能力。
重点和难点解析一、教学内容的选取与呈现在教学内容的选择上，我选择了青岛版四年级上册数学的除数是整十数的除法口算与估算。
这一部分内容是学生进一步学习更复杂除法运算的基础，因此，我需要确保学生能够扎实掌握。
我会在课堂上通过实际例题来呈现除数是整十数的除法口算与估算的过程。
例如，我会用45 ÷ 9这个题目来展示如何将除数9看作10来进行口算，这样学生就能理解当除数接近整十数时，如何进行估算。
教案：除数是整十数的除法口算与估算青岛版四年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数是整十数的除法口算和估算方法，并能够熟练运用。
2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、归纳，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的自主学习能力，增强合作意识。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法口算方法。
2. 除数是整十数的除法估算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法口算和估算方法。
2. 教学难点：灵活运用口算和估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些除数是整十数的除法题目，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。
- 学生分享他们的观察和思考，教师总结并导入新课。
2. 探究新知- 教师引导学生观察除数是整十数的除法题目，发现规律，总结口算方法。
- 学生通过小组合作，探究除数是整十数的除法估算方法，教师巡回指导。
- 学生分享他们的探究成果，教师总结并强调口算和估算的注意事项。
3. 实践应用- 教师给出一些除数是整十数的除法题目，学生独立完成，并检查答案。
- 学生通过小组合作，解决实际问题，教师巡回指导。
- 学生分享他们的解题过程和答案，教师总结并给出评价。
4. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调口算和估算的重要性。
- 学生分享他们的学习心得，教师给出鼓励和指导。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及合作能力。
2. 课后作业：检查学生对口算和估算方法的掌握程度，以及解决实际问题的能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的教学方法和内容的意见和建议，及时调整教学策略。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、归纳，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作，培养学生的合作意识和自主学习能力。
在今后的教学中，教师应更加注重学生的参与和实践，提高他们的数学素养。
《除数是整十数的口算和笔算》教学设计与反思《除数是整十数的口算和笔算》教学设计与反思东河中心学校符瑞芳教学内容：教材第1页例题，“试一试”，第2页想想做做第1—6题。
教材分析：本节课的内容是四年级上册第一单元除法的第一课时，内容主要是整十数、几百几十的数除以整十数的口算和笔算，通过学习整十数、几百几十的数除以整十数的口算除法，能够结合具体的情景进行除法估算和笔算，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时也是学生学习笔算除法的基础，占据着非常重要的地位。
例题以打包《科学天地》为题材，先学习整十数除以整十数，让学生根据已有经验，做除法想乘法和被除数和除数同时去掉相同的0商不变的方法来学习整十数除以整十数。
接着学习笔算的方法。
“试一试”让学生在例题口算和笔算的基础上进一步学习除法笔算，“想想做做”首先训练学生的口算能力，再引导他们解决一些实际的问题。
教学要求1、让学生经历整十数、几百几十的数除以整十数的口算过程。
2、让学生在解决问题的过程中掌握整十数、几百几十的数除以整十数的笔算方法。
3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动验算的习惯。
4、让学生在自主探索解决问题的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，培养学生不怕困难的精神。
重点难点1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，培养学生养成认真计算的良好习惯。
教学过程一、复习1、笔算: 48÷4= 65÷6= 93÷3=2、指名学生板演，说一说计算过程。
（设计意图：复习既是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路，有利于学生把计算的方法迁移过来啊。
）二、探究新知1、创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求要打成几包怎样列式?学生自己列式。
