2018年普罗米修斯教学实录-文档资料

《普罗米修斯》教学实录一、导入，出示问题：1、师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

2、师：那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

（板书：普罗米修斯）二、举象、造境、入情（一）从神仙到囚徒1、师：“请同学们认真读第三段，边读边画出最让你感动的语句，并在旁边写出感动的理由然后到小组交流一下自己的想法”（出示默读的问题课件）2、学生默读课文3、小组交流想法4、老师参与到各个小组知道自学5、学生汇报：生1：为火受罚那一幕最让我感动师：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，师：谁给他补充？师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦生：普罗米修斯经受那么残忍的惩罚都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。

师：还有谁想说出自己最感动的地方？生：请同学们看第18自然段，生读18自然段，读到这里的时候我最受感动。

师：“那么我们再回想一下普罗米修斯在做囚徒前过着什么样的日子呢？生：“普罗米修斯是神仙，他以前的生活会很悠闲”生：他过着无忧无虑的生活生：他可以在天上腾云驾雾到处观光，生活无比幸福……师：现在呢？生：他没有饭吃生：他没有衣服穿生：夏天他会很热生：他还不能为人类造福，和亲人团聚生：还不能吃东西生：连一口水都喝不上师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦出示课件：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：当我们人类围着火炉唱歌跳舞的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读：他身缠锁链被锁在山崖上师：当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，普罗米修斯在干什么生齐读：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：烈日炎炎的夏日，我们坐在树荫下乘凉的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读“他身缠锁链被锁在山崖上”师：这样的日子不是一天，而是一年有一年……（齐读课件）整整3万年的囚禁！师：他自己又是怎么想的呢？出示课件：生：用两个“决不”写出了普罗米修斯坚定的决心生：通过两个“决不”写出普罗米修斯面对惩罚坚决不屈服生齐读（三）侧面描写衬托英雄形象师：还有哪里使你感动呢？生：请同学们看20自然段（读）这个侧面描写也叫我很感动生：这个侧面描写可以衬托出普罗米修斯是个英雄师：千百年来，许多人赞颂普罗米修斯，就让我们一起读一下英国浪漫主义诗人雪莱写的一首小诗。

《普罗米修斯》第一课时教学实录一、谈话导入1、同学们，我们在之前的学习中学习过很多神话故事。

我们一起来回忆。

（出示盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海图片）你们猜的故事还有一个共同的名字叫？2、介绍神话的特点：远古时代的人类，用丰富的幻想编织出来的故事，这样的故事都特别的神奇，而且故事中的神都具有超人的力量。

3、神话故事不仅在中国有，外国也有，在一个遥远而神秘的国度希腊，就有着许多美丽的神话传说。

今天我们就来认识希腊神话中的一位大英雄。

（板书课题）4、据说在很久很久以前，地球上还没有火，人们在黑暗和痛苦当中生活，有一天天神普罗米修斯来到人间，看到人类没有火的一幕幕悲惨情景，于是决定到天上为人类盗取一颗火种，要去取火可不是一件简单的事，要犯重罪，那普罗米修斯又是怎么做的？之后发生了什么事呢？二、初读课文1、请同学们打开语文书，自由轻声读课文，注意读准字音，读通课文。

（生读课文）2、下面我们一起来看看课文当中的生字。

谁来读一读领袖吩咐饶恕押到狠心肝脏挽弓搭箭这里还有一组你们学习过的词语，咱们也来读一读吧！火焰惩罚敬佩违抗双膝驱寒取暖气急败坏3、你们想不想单独读一读课文？指名分段读课文，思考：这个神话主要讲了一件什么事？4、又听了一遍课文谁来讲讲课文主要讲了一件什么事？（2人讲）5、你有什么概括课文的好方法吗？（生：段意连接法、谁在哪里干什么？干的怎么样？）6、今天老师要教给你们一种概括课的方法，请同学们打开书浏览课文，看故事中按出场顺序共写了几位天神？请同学们在书中圈出来。

师：刚刚同学们讲了这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种，那你能从文中找找第几自然段至第几自然段写的是他为人类盗取火种？生：第二自然段、第一~二自然段师：概括小标题“无火、受罚、获救”。

师：画课文故事地图无火阿波罗取火宙斯普罗米修斯受罚火神获救赫拉克勒斯7、教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。

今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。

普罗米修斯第一课时教学实录
引言
本文是一位教师在教授古希腊神话《普罗米修斯》时所记录的实录。

此次教学涉及到故事情节、文化背景等多个方面，内容详实丰富，旨在广大学习者以及对希腊神话感兴趣的读者提供帮助。

前置知识
在开课之前，我列出了一些学生需要掌握的前置知识，如古希腊时期的文化、古希腊神话的起源和基本知识等。

这些知识点可在上课前自行查阅相关资料了解。

教学内容
第一部分：背景介绍
在正式开始讲述《普罗米修斯》故事之前，我先给学生介绍了一些古希腊时期的文化背景。

在这一部分，我们讲到了古希腊的政治制度、哲学思想、建筑艺术等。

第二部分：故事情节
在介绍完文化背景后，我带领学生一步步了解《普罗米修斯》的故事情节。

我们深入了解了普罗米修斯和其他众神的关系，了解了普罗米修斯创造了人类和为人类带来了智慧等故事情节。

第三部分：文化解析
在一起了解故事情节以后，我进一步引导学生进行文化解析。

我们深入分析了普罗米修斯被捆绑的意义以及普罗米修斯的代表意义等。

总结
此次教学强调了学习者对于古希腊文化的认识和理解，同时也使学生了解了古希腊神话中有趣的故事情节。

同时，学生还通过文化解析，深入了解了普罗米修斯这个角色所代表的意义。

我相信这次教学将激发学生对古希腊文化和神话的兴趣和热情。

以上就是本文的全部内容，希望有所帮助！。

《普罗米修斯》教学实录在遥远的上古时代，人类为了生存，必须随时随地与险恶的自然环境进行对抗。

在这个过程中，人们依照身边的英雄形象创造了神，也凭借幻想和希望创造了美丽的神话，所以神话既来源于蒙昧的原始生活，又代表了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。

世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。

神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。

对于孩子们来说，阅读各民族的神话传说，是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。

我们应当采撷神话这朵瑰丽的奇葩给学生以充分的精神和语言的滋养，给孩子们的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何处，留在他人生底板上的都将是一抹美好的底色。

为此，笔者在教学本课时，以“神话”为主题，以《普罗米修斯》这一文本为源点，辐射阅读相关信息，让学生在阅读无数个信息的“相似块”中，实现了学生对文本的独特理解、欣赏和评判，从而开阔心智，达成学生张扬个性的自我超越。

本课教学设计分为四大板块。

第一板块：“话题切入，打开世界神话故事的窗口。

”通过话题激趣，开阔孩子们的视野：原来神话因地域、民族不同，竟然还有如此多的种类，如此绚丽而多姿多彩。

第二板块：“链接《盘古开天地》，重温中国神话的奇幻想象。

”再次感受盘古为了这个美丽可爱的世界而献出了他的全部的英雄形象。

第三板块：“探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神。

”本文的教学重点是借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其高尚的品质。

同时抓住文本之中的空白资源，适时对学生进行语言文字训练。

在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

第四板块：“比较拓展，升华主题。

”盘古和普罗米修斯分别是东方神话、西方神话的代表人物之一，虽然孕育英雄之神的土壤不同，但在他们身上集中体现我们人类精神家园中追求与颂扬的至真、至善、至美的情怀，希望异彩纷呈的各国经典神话能给孩子们纯真的童年生活以充分的精神和语言的滋养。

《普罗米修斯》教学实录师：找出众多天神的名字，练读众神之名。

正音。

板书：神话师：我们今天要学习的就是一篇神话故事。

提问1：普罗米修斯做了什么？（提示：谁向谁做了什么，语言表达要求完整）生：盗火2：宙斯做了什么？生：惩罚3：火神呢？生：规劝（要求言简意赅的回答下列问题）4：面对坚贞不屈的普罗米修斯，宙斯又做了什么？生：更加严厉的惩罚5：普罗米修斯遭受了怎样的痛苦？生答6：最后的结局是？生：大力神救了普罗米修斯。

出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。

生：齐读学习、理解课文打下基础，同时也拉近师生距离，从学生反映来看，教学效果非常好，所有的学生都达到了这个时段的教学要求。

反思：王老师是诗意语文的旗手，在听课之前，就做好了受到震撼的准备，特别是像《普罗米修斯》这样的文本。

没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础，平平淡淡、真真实实，而不是先声夺人，反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵，呵呵，想想真的很肤浅。

磨刀不误砍柴工，王老师这个局部扎扎实实的教学让我看到了自己和名师的距离和差别，距离是我离王老师很近，这样的课堂效果我也能够完成，差别是我离王老师很远，相比来说自己的课很是浮躁和功利。

生：不生动、不具体、不真实……师：要读美文还要原汁原味，默读课文第一、二段。

提出要求：1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面。

2、思考一下自己的感受。

生完成师：那是两个完全意境相反的画面。

生：第一个画面是人类有了火，多么幸福。

第二个画面是人类没有火，多么可怜。

出示写有这两段画面的文字，师生互读、比照度、交换读、领读、齐读。

师：在这样黑暗的环境下，人们看不见什么？生答师：还看不见什么？生答师：还看不见什么？生再答师：甚至看不见——生答师：这时洞外——生想象答师：你会感到——生：害怕、恐惧、不安……师：把害怕、恐惧、不安的情绪带到你的朗读中生自由读第一段。

师：人们这时候最需要的是：生：火师重复三次问同样的问题：人们最需要的是？生重复回答三次火，一次比一次响亮，一次比一次迫切。

《普罗米修斯》教学实录《普罗米修斯》教学实录范文一、交流：我从绍兴来到了美丽的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音洪亮的洪，声如洪钟的洪。

你能介绍一下自己吗？学生也学着老师的样介绍：我姓王，三横王。

我姓高，高大挺拔的高。

二、初识课文，疑难点拨：1、能说说你们平时是怎么学课文的吗？2、刚才这位同学的发言里一连说到了三个读，读书，这是学习之本。

3、请同学们根据刚才的要求，学习课文。

4、你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提醒同学注意，也就是读方面的困难。

一个班级的同学要学会想到提醒，帮助。

师巡回，指导一生读赫拉克勒斯多遍。

交流：生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯师范读，读得快一点生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提醒大家要注意。

5、你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提醒大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提醒大家。

生：我理解了没有了火，人类的处境非常悲惨。

生：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。

师：你发现了文中伙伴的话。

（即提示的小泡泡）6、老师提醒大家注意：动弹（轻声）（从读音的提醒到内容的提醒，是在落实课文学生究竟读的怎样，想的怎样，从学生的认知水平出发，使初读这一环节有极强的目标意识）三、再读课文，理清脉络1、我们在读书的时候要体会，自由读课文，仔细想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。

用三角形标出来。

你读出几处，就标几个三角形。

生1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

师：画面上有哪些人？师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。

生：宙斯的手指着普罗米修斯，说师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？生：气急败坏（在这个环节中，老师并没有让学生对此产生任何的评价，单从人物面部表情，手势动作，完成一个完整画面。

学生也在努力适应老师。

）生2：我能想象到没有火的人间的凄凉情景，一家三口坐在昏暗的油灯下师：赞许。

普罗米修斯》课堂教学实录教师在课堂上讲授古希腊神话故事《普罗米修斯》。

这个故事的主要内容是关于神的事情。

教师让学生快速浏览课文并找出其中提到的神。

学生标记后，教师按照故事的顺序询问学生每个神的名字和称号。

教师强调这些神都是古希腊神话中的角色，因此名字读起来可能有些拗口。

教师纠正学生对故事中天神___的错误理解，并询问学生众神领袖___在故事中做了什么。

在这个时候，天神___看到人类没有火的悲惨情景，他冒着生命危险帮人类取来了火种。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

同学们，如果你来到旁边，你闻一闻，闻到了什么？如果你愿意的话，你尝一尝，你尝到了什么？人类还用火来干什么？驱寒取暖。

同学们不要小看这四个字，在没有这四个字之前，因为没有火，不知道有多少人被活活冻死，现在人们正用火取暖，来到火堆旁，你感受一下，什么感受？我们继续看人类还用火来干什么？人类可以用火干更多的事情，比如照明、制造工具等等。

自从有了火，你的心里会有什么样的感受？让我们带着这些感受一起读。

同学们，自从有了火，人类过上了幸福、快乐、温暖的生活，这种幸福的生活靠什么？火。

这种温暖的生活靠什么？火。

这种快乐、安全的生活靠什么？火。

人类从没有火的痛苦到了有了火之后的幸福，这一切都是谁带来的？___。

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！正因为这位善良、勇敢的天神给人类带来火种，却遭到___最严厉的惩罚。

___的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。

日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

读完这个画面，你心里什么感受？同学们，想象一下，___还不能做什么？他不能挣脱铁环，他不能离开悬崖，他不能回到自己的家。

善良的___为人类造福又有什么错呢？让我们一起来读读他那坚定的回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：___在火辣辣的太阳下感到饥渴，但他仍然坚定不移，不向___屈服。

《普罗米修斯》第二课时教学实录一、教学目标1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3.借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点1.指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2.通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

三、教学过程师：我这儿还有一个名字，板书。

齐读这个名字。

这个名字怎么样？生：太长了，不太好读。

师：确实字数很多，不要拉长音，咱们再读一遍。

（领读）师：这个名字熟悉吗？这是希腊神话中正义之神的名字。

这节课让我们再一次走进这个故事之中，去感受普罗米修斯带给我们的心灵上的振憾。

师：上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，普罗米修斯做的哪件事让你最佩服？生1：我最佩服他能给人类带来火种。

（他的这一壮举给人类造了福，确实让人敬佩。

）生2：他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争，不向宙斯屈服。

（他敢于和众神的领袖斗争,真勇敢。

板书～勇敢）生3：我最钦佩他能承受各种痛苦。

（他甘愿受苦也要为人类造福，能看出他很坚定，很执着。

板书～坚定、执着）师：看来他的英雄故事给你留下了非常深刻的印象。

他为什么这么做？他心里到底是怎么想的？你们想知道吗？同学们，老师告诉你们，在一篇文章中，有时候一个词语代表的就是一颗心，一段话表达的就是一片情。

在课文当中就有一段话最能表达他的思想感情，快速浏览课文，找到这段话。

师：你来说一说。

生：我认为课文的第五自然段最能表达他的思想感情。

他摇摇头……师：就是这段话，请看大屏幕。

好，下面我们就来仔细读一读，品一品，看看普罗米修斯心里是怎么想的？自己先读一读，读后前后桌交流交流。

生：练读。

师：谁第一个来说一说他是怎么想的？生：我通过这段话中的一句话能看出普罗米修斯很有正义感，他说：“为人类造福，有什么错？”这句话能看出他认为应该为人类造福，让人类过上幸福的生活。

人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》课堂教学实录《普罗米修斯》课堂教学实录一、激情导入师：同学们平时读过哪些神话故事？给大家简单的介绍一下。

生：介绍师：同学们读的可真多啊，不过同学们读的都是中国的神话故事，其实国外也有很多神话故事，今天老师给大家带来一则国外的神话故事，大家一起来听一听。

边听故事边想象，故事中谁给你留下了深刻的印象？师：播放音频师：故事听完了，故事中谁给你留下了深刻的印象？生回答师相机板书课题（普罗米修斯）师：给老师留下深刻印象的也是普罗米修斯，尤其是他说的那句话，师出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！指名读齐读师：读了这句话之后，同学们有什么疑问吗?生提问师相机评价板书：造福痛苦二、初读课文、感知神话师：我们班的同学都很会发现问题，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。

出示自读提示。

自读请求：1.读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.说：用一两句话概括地说一说课文讲了一件什么故事？搜检生字词师：同学们刚才都读的很投入，下面老师来考考人人这些词语能不能读正确。

特别注意带红点的字，这是我们这节课的生字。

谁来读一下。

出示词语。

指名读小老师领读齐读师：经由过程刚才的朗读，我们知道了普罗米修斯为人类造了什么福？生：火种师：谁乐意把它写到黑板上指名写：火种师：他又忍受了哪些痛苦呢？师：谁愿意把它写到黑板上指名写：惩罚师：同学们看看这两个同学书写的如何？生评判师相机知道书写。

师：同学们在今后的书写过程中一定要把字写端正、写规范了、写漂亮了。

师：谁能用咱们刚刚听写的词语吧课文内容简单的概括一下。

指名说师相机评判三、细读感悟、走进童话师：经由过程我们读课文，我们已经知道了普罗米修斯为人类带来了火种，哪没有火的时候，人类过着如何的生活？请同学们当真读一读课文第一自然段画出有关语句。

指名说师出示没有火的句子：很久很久从前，空中上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑黑暗渡过一个又一个长夜。

《普罗米修斯》第二课时课堂教学实录一、揭示课题，读题：师：这节课，我们继续来学习《普罗米修斯》。

生齐读课题。

师：昨天我们已经把课文分成了3个部分，还记得是哪三个部分吗？生：盗火，受罚，还有……师：谁能提示一下？生：得救。

二、借助标题概括内容：师：谁能借助标题概括地说说这个故事？老师给你们一分钟时间来准备，你也可以打开书来准备。

生读、练说。

师：好，谁来说？生：很久很久以前，人类没有火，不仅不能用火来烧熟食物，而且夜晚常受到野兽的威胁，普罗米修斯决定帮人类到太阳神阿波罗那里去盗火种，但被宙斯知道了，宙斯很生气，就降罪于普罗米修斯，严厉地惩罚了普罗米修斯，最后，大力神救出了普罗米修斯。

师：这位同学概括得怎么样？生鼓掌。

师：是很好。

但对普罗米修斯吃苦有没有加上去？生：没有。

师：我觉得这个部分应该要加上去。

谁来？生：……师：这位同学真能干，概括得不但完整而且简洁。

三、提出任务，学习复述：师：今天这节课，老师给你们提一个更高的要求，请你们给在座的各位老师，声情并茂地讲讲这个故事，讲得比课文还要生动，还要吸引人，你们愿不愿意接受挑战？生：愿意！师：好，我们把这个故事分成三个小故事。

你们觉得哪个故事最难？生：受罚。

师：那我们不妨由浅入深，从容易的入手，先来说说“盗火”的故事吧！打开书，找一找，普罗米修斯为什么要盗米的句子。

生读、找。

师：你们找到了吗？谁来说？生：很久很久以前，在面上没有米，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

出示第一自然段。

师：普罗米修斯见到人类没有米，就决定冒着生命危险去盗火，那他见到怎样的情景？请同学们写写句子。

出示：没有火，；没有火，；没有火，。

师：普罗米修斯见到了怎样的情景呢？请同学们拿出纸，写在上面。

生填写，师查看学生填写情况。

师：好，谁能说说你写的。

生：没有了火，人类只能吃生的东西，会生病；没有了火，人类在傍晚睡觉时，会被猛兽袭击，说不定会被吃掉……师：傍晚？换一个词！生自由说“夜晚”、“夜里”、“黑夜里”。