最新部编人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》公开课PPT
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第10课《再塑生命的人》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
12
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
七年级语文上册10.再塑生命的人课件(共36张幻灯片)
课前自学
3.下列对病句的修改不正确的一项是(D ) A.他那严肃的面孔和警戒的话语又回响在我的耳 边。(去掉“严肃的面孔和”) B.我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。 (应该将“将来”和“希望”换位置) C.我们必须认真克服并及时发现我们自身的缺点。 (“及时发现”和“认真克服”换位置) D.即使你一再托词掩盖，但是不能掩盖事件真相。 (将“即使”改为“虽然”)
课外拓展
他看了我一眼，什么也没说就走了。事后，我听 人说，在学校的办公会上特别把这件事提出来， 说我其实是个品质很好的学生。当所有的老师都 认为我坏得不可救药时，通过一件小事发现了我 内心深处的良善，并且在学校的会议上为我说话。 这件事，我什么时候想起来都感动不已。
课外拓展
⑤后来，我辍学回家成了一个牧童，当我赶 着牛羊在学校前的大街上碰到时，心中总是百感 交集，红着脸打个招呼，然后低下头匆匆而过。 后来调到县里去了，我也走后门到棉花加工厂里 去做临时工。
课前自学
(8)当时的我，经过数个星期的愤慨、苦恼，已 经píjuàn bù kān ( 筋疲力尽 )了。 (9)你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中表情紧 张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yìyì( 谨慎翼翼 ) 地缓慢地向对岸驶去？ (10)从此以后，以这种bù qiú shèn jiě (不求甚解 ) 的方式。
课内精读
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由。
井房的经历使我求知的愿望油然而生。啊！ 本来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启示我 新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 回到屋里，碰到的东西好像都有了生命。我想起 了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了 泪水，这是生平第一次。
2024-2025学年语文部编版七年级上册(2024版)11《 再塑生命的人》课件
学习引导
阅读第1-5段，思考：在莎莉文老师到来之前，我的内心是怎样的感受？
当时的“我”，经过数个星期的愤 怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
重点探究
探究：分析海伦·凯勒的人物形象 1.品读课文，找出体现海伦·凯勒性格特征和心路历程的语句，小组 讨论海伦这一人物形象。 2.海伦·凯勒的生平事迹给了你怎样的启示？ 3.谁是再塑海伦·凯勒生命的人？
预学检测
2.掌握下列字音字形。 搓捻（ cuō niǎn ） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì） jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
预学检测
3.根据意思写出相应的词语。
（1）形容两件事物毫无共同之处。
重点探究
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概括。
（1）第一次拥抱了“我”。 （2）有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个词。 （3）教“我”拼写简单的词。 （4）教“我”认识和理解“水”。 （5）教“我”复杂的单词。
重点探究
2.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？再读文章，同桌交流。
重点探究
3.你认为谁是再塑海伦·凯勒生命的人？ 海伦与莎莉文老师相辅相成，共同再塑了海伦·凯勒的生命。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但海伦自己 的作用也不容忽视。
课堂总结
理解、关爱、教育
再
塑
生
莎莉文老师
命
的
人
海伦凯勒
第二课时
学习目标
1.能了解海伦·凯勒的人生经历，理解其对生活的独特感悟 2.能分析海伦·凯勒的形象
预学检测
第10课《再塑生命的人》课件(共27张PPT)统编版语文七年级上册
深读，生命的接力
这是一场生命的接力，莎莉文老师用她的 生命唤醒、点亮、再塑了海伦·凯勒的生命， 海伦·凯勒又通过她的文字唤醒、点亮、再塑 了更多人的生命。
隔空写话，生命的接力
我们的生命就是一段段不停塑造自己的旅程， 那些咬牙坚持、向上摆渡的至暗时刻是伤疤，也 是勋章。隔空回望某个至暗时刻中的自己，写一 段话慰藉只属于我们的峥嵘岁月。
细读，生命的复苏
“水”本身真的有这么大的魔力吗？
细读，生命的复苏
“水”本身真的有这么大的魔力吗？ 如果不是，那是_____的魔力呢？
生命的接力
深读，生命的接力
莎莉文老师之所以能够成功再塑“我”的生 命，除了她本身高超的教育艺术之外，还有更 深层次的原因。
刻
再塑生命的人
海伦·凯勒
关于海伦·凯勒
她19个月就失聪失明，生活 在无声无语无光的世界
她精通英语、德语、法语
她曾经就读于哈佛大学
她，先后完成十四部具有 世界影响的著作，被称为 “美国英雄”！
为什么生命要“再塑”呢？ 谁来“再塑”谁的生命？ 如何“再塑”生命？
默读课文，自主解疑
请同学们带着刚刚提出的几个问题去默读课文，尝试自主解疑。
细读，生命的复苏
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些 来到。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？
隔空写话，生命的接力
致至暗时刻的自己
当学习和考试的压力 大到快要崩溃的时候 请在夜深人静的时候 把心掏出来自己缝缝补补 然后睡一觉起来 又是信心百倍 无人问津也好 技不如人也罢 你都要努力坚持 而不是让烦躁和焦虑 毁掉你本就不多的热情和定力
第10课《再塑生命的人》说课课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
（三）见人物
1.莎莉文老师在教育“我”时，融入了怎样的教育智慧？ 2.莎莉文老师是如何重塑作者生命的？
要求： ①不出声，不动唇，以眼观文，以心 会文。②坐姿端正，圈画关键词句， 保证一定的阅读速度。
（四）见真知
心灵之窗打开了，
便照了进来。
设计开放式话题，让学生全面理解文章，理解莎莉文 老师博爱又高超的教学艺术。
ห้องสมุดไป่ตู้
二 七年级是学生价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适 、 时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验。学 说 生经过上节课的学习，对文中富有表现力的语言有了一 学 定感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的 情 分析与感受，还需要教师做进一步指导。
三、教学目标
1、知识与能力目标： 学习默读，逐步提高阅读速度，感知文章内容。 2.过程与方法目标：（重点） 学习关键词句对文章结构以及莎莉文老师形象刻画的作用。 3.情感态度与价值观目标：（难点） 领悟莎莉文老师对作者重塑生命的意义。
（五）见深情
在这广漠的人海里独自混了二十多 年，没有一个人管束过我。如果我 学得了一丝一毫的好脾气，如果我 学得了一点点待人接物的和气，如 果我能宽恕人，体谅人——我都得 感谢我的慈母。
——胡适《我的母亲》
感文仿 激老照 之师句 情，式 。表，
达送 作给 者莎 的莉
（六）见练习
依据课堂所学知识，尝试写一篇自己和老 师相处的文章。 学以致用要求：1.尝试运用开头、结尾和 体现心理变化的关键词句体现文章结构。 2.抓住人物行为以及自己心理感受的关键 词句塑造老师的形象。学以致用
板书设计
六、说反思
本节课遵循学生的认知规律，以培养学生自主探究、 合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、点 拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习 的兴趣，收到了较好的效果。 但某些地方还存有不足，课上的点评引导不够充分， 导致学生对作品分析得不够透彻。在今后的教学过程 中还要善于随机应变，以达到更好的效果。
第10 课《再塑生命的人》课件(30张PPT) 部编版语文七年级上册
代表作品： 《我生活的故事》、《 走 出 黑 暗 》 、 《假如给我三天光明》、《中流——我以后的生活》
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
人教部编版语文七年级上册第十课 《再塑生命的人》(共33张PPT)[优秀课件资料]
• 聪明、好学、 坚毅而又感情 丰富、热爱生 活。
小结
爱心与耐心
莎利文教我认识事物 教育有方
再
塑
生
热爱生活
命
的 海伦·凯勒 聪明好学
共 创 奇 主观努力 迹
人
坚忍不拔
海伦是世界上有名的残疾
成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
作者简介
• 海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、 社会活动家。代表作有《我的一生》、 《走出黑暗》、《假如给我三天光明》 等。
• 海伦在她的名作 《假如给我三天 光明》一文中深 情地抒发她对莎 利文老师的爱：
• “假如给我三天 光明，我第一眼 想看的就是我亲 爱的老师。”
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
认字
二、（6--13）沙利文老师教“我”
认识具体事物。
了解水
2、概括文章记叙的主要事件 • （1）“我”与老师第一次见面。 • （2）教“我”拼写单词。 • （3）引导“我”认识“水”。
阅读第一部分（1-5）
• 1、为何把老师到来的日子交代得这么 清楚？
作者对这一天印象深刻，说明老师 对“我”影响之大。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
小结
爱心与耐心
莎利文教我认识事物 教育有方
再
塑
生
热爱生活
命
的 海伦·凯勒 聪明好学
共 创 奇 主观努力 迹
人
坚忍不拔
海伦是世界上有名的残疾
成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
作者简介
• 海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、 社会活动家。代表作有《我的一生》、 《走出黑暗》、《假如给我三天光明》 等。
• 海伦在她的名作 《假如给我三天 光明》一文中深 情地抒发她对莎 利文老师的爱：
• “假如给我三天 光明，我第一眼 想看的就是我亲 爱的老师。”
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
认字
二、（6--13）沙利文老师教“我”
认识具体事物。
了解水
2、概括文章记叙的主要事件 • （1）“我”与老师第一次见面。 • （2）教“我”拼写单词。 • （3）引导“我”认识“水”。
阅读第一部分（1-5）
• 1、为何把老师到来的日子交代得这么 清楚？
作者对这一天印象深刻，说明老师 对“我”影响之大。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
《再塑生命的人》ppt课件
1.默读课文，通过文章开头、结尾及文中的关键语句，概 括文章大意。 2.抓住文中的抒情或议论句，理解“我”被“再塑”生命 时的心理变化过程，多角度概括文章中心。
课前小测
1.掌握字音字形 héng 衡 量
吞噬 shì
搁 gē置
攫 jué取
沁凉 qìn
chǎn 阐释
huǐ 悔恨
2.根据解释写词语 （1） 茫然无措 ：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。
就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是 流过我手心的那种美妙沁凉的东西。
教“我”认识和理解“水杯” 和“水”的含义。
使“我”领悟到“水”的含义
进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃……感 受到了深深的悔恨和悲伤。
学习渴望被激发，回忆往事感到 悔恨和悲伤。
活动二：品读细节，感受再塑过程
1.结合批注，品读描写“我”在莎莉文老师来的前后我的心理感受变化 的关键语句，梳理“我”的心路历程。
活动四：拓展阅读，实践运用
丛书中《我的老师》和《我最好的老师》两篇文章记叙了两位老师 ，请依据文章中的关键语句，概括文章叙述的事件和描绘的老师形象， 并结合抒情、议论性的的语句，体会作者对老师的情感。
文章 我的老师
我最好的 老师
事件
蔡老师解决 我与同学纠 纷。
惠特森老师 杜撰动物， 教育我们要 学会怀疑， 指出错误。
活动三：关注关键语句，领悟再塑之意
课文聚焦于海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，从黑暗与绝望中 重新获得光明、希望、快乐和自由的过程，请你结合文中的语句，多 角度感悟文章表达的意图。
主旨
文章通过海伦·凯勒 在莎莉文老师的教育 下逐渐学会识字、认 识事物，展现了教育 的巨大力量。它告诉 我们，教育能够改变 一个人的命运，赋予 他们新的生命和可能 性。
课前小测
1.掌握字音字形 héng 衡 量
吞噬 shì
搁 gē置
攫 jué取
沁凉 qìn
chǎn 阐释
huǐ 悔恨
2.根据解释写词语 （1） 茫然无措 ：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。
就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是 流过我手心的那种美妙沁凉的东西。
教“我”认识和理解“水杯” 和“水”的含义。
使“我”领悟到“水”的含义
进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃……感 受到了深深的悔恨和悲伤。
学习渴望被激发，回忆往事感到 悔恨和悲伤。
活动二：品读细节，感受再塑过程
1.结合批注，品读描写“我”在莎莉文老师来的前后我的心理感受变化 的关键语句，梳理“我”的心路历程。
活动四：拓展阅读，实践运用
丛书中《我的老师》和《我最好的老师》两篇文章记叙了两位老师 ，请依据文章中的关键语句，概括文章叙述的事件和描绘的老师形象， 并结合抒情、议论性的的语句，体会作者对老师的情感。
文章 我的老师
我最好的 老师
事件
蔡老师解决 我与同学纠 纷。
惠特森老师 杜撰动物， 教育我们要 学会怀疑， 指出错误。
活动三：关注关键语句，领悟再塑之意
课文聚焦于海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，从黑暗与绝望中 重新获得光明、希望、快乐和自由的过程，请你结合文中的语句，多 角度感悟文章表达的意图。
主旨
文章通过海伦·凯勒 在莎莉文老师的教育 下逐渐学会识字、认 识事物，展现了教育 的巨大力量。它告诉 我们，教育能够改变 一个人的命运，赋予 他们新的生命和可能 性。
最新统编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共11张ppt)
___________
示例：哈(化)冰花 舔冰花 返回 目录
(2) 阅读全文后，在班级阅读分享会上，大家认为第⑥段 虽然没有具体描写“窗子开花”的景象，却又不能去 掉，请你解释原因。 因为这一段写的是窗上的冰花是“我”的启蒙老师， 让“我”爱上画画并小有成绩，突出窗上的冰花对“我” 的影响之大，使结构更完整，也深化了文章的主旨。
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(3) ［思维能力］阅读【链接材料】并结合选文内容，谈谈你拥有过的 类似的“斑斓的色彩”是什么，它带给你什么启示或感悟。
【链接材料】莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水 在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起 先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的 动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我 一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在 我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
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D．穿·梭(sōu) 冥·思(míng)
【答案】 C
煎·熬(áo) 不可明·状(míng)
【点拨】A项“捻”应读“niǎn”；B项“惭槐”应写
作“惭愧”，“栖”应读作“qī”；D项“梭”应读作
“suō”，“不可明状”应写作“不可名状”
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2. 下列加点成语使用有误的一项是 ( C )
A．古人讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，
两种称呼不能混·为·一·谈·。 B．他摸着胸前的国防服役章，巨大的责任感油·然·而·生·。 C．摆在窗台上的这枝月季，开得花·团·锦·簇·，好看极了。 D．我们要坚持学以致用，反对“不求甚解”，着力解决不
···· 学习的问题。 【点拨】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形
第10课《再塑生命的人》课件(共29张PPT))部编版语文七年级上册
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽 奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜 声中与世长辞。
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
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她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功 于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具 体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩 具，教我拼写洋娃娃‚ doll ‛。还教我学会了拼写 ‚针‛(pin)、‚杯子‛(cup)以及‚坐‛(sit)、 ‚站‛(stand)、‚行‛(walk)这些词。特别具体写了 一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一 只手手心里写出‚水‛这个字，使我终于领悟到‚水‛ 这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此， 海伦〃凯勒开始大量认识具体事物。
首先要长久地凝视我的老师。
再 塑 生 命 的 人
人生最大的灾难， 不在于过去的创伤，而 在于把未来放弃。 ——海伦· 凯勒
Helen
Keller
(1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮· 沙利 文担任她的家庭教师，从此成了她的良师 益友，相处达50年。在沙利文帮助之下， 进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学 期间，写了《我生命的故事》，讲述她如 何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常 人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在 世界各国流传。以后又写了许多文字和几 部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。 后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、 聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所 医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇 敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总 统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰 出妇女之一。另著有、《海伦· 凯勒日记》、 《走出黑暗》。
人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激 之情。
赏读感知
1．海伦〃凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮〃莎莉文老师?这位老师对她有 什么影响?
1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。 海伦〃凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙 忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情 要发生。她站在台阶上等待。后来，‚一 个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在 怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来 对我启示世间的真理，给我深切的爱的 人——安妮〃莎莉文老师。‛
莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活前后 发生了怎样的变化？
莎莉文开启了海伦智慧 和情感的大门，使她走出了心 灵的阴影，认识到了人间的温 情及生命的存在。她变得快乐、 幸福，对未来充满希望。
感悟文意 读了本文，你认为莎莉文 老师是怎样的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究 教育方法，做到因势利导、循循善诱、善 良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰
富、热爱生活的女孩。
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？表达作者怎样的 感情？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、
重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容.名,说出。 期期艾艾：形容口吃。
莎莉文老师都教了海伦 什么？海伦有什么收获和感 受？
莎莉文老师教 授的知识 教识 事物名称
mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu mí ng xiá
析字正音
搓 (cuō) 捻 譬如 怦 (niǎn) 脾气 (pēng) 恩惠 繁衍
(pí )
(pì)
(huì)
小憩
(yǎn)
(míng xiá)
(qì )
诱惑(yòu huò) 枝桠
冥思遐想 (yā)
遨游 钥匙 预兆 （á o） (yà o shi) 遗憾 和蔼 （hà n）
这篇课文选编自《假 如给我三天光明》一 书，原是互有联系又 相对独立的三篇文章： 《再塑生命》《亲近 自然》《关于“爱” 的含义》合在一起编 成课文，并用空行使 其自然分为三部分。 课文的主线十分清晰， 写莎莉文老师“对我 启示世间真理，给我 深切的爱”。
整体感知
让我们回顾下课文内容
觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)
这个生活在黑暗中却 又给人类带来光明的女性， 这个度过了生命的88个春 秋，却熬过了87年无光、 无声、无语的孤绝岁月的 弱女子，以她独特的生命 个体，以其勇敢的方式震 撼了世界。
凝聚 (yù zhà o)
(ní ng)
琢 绚丽 (xuà n ) (hé ǎi) 磨 (zhuómó )
搓捻 (cuō niǎn): 用手指搓。 企盼 (qǐ pàn): 盼望。 繁衍 (fán yǎn): 逐渐增多或增广。 迁徙 (qiān xǐ): 迁移。 花团锦簇 (jǐn cù): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
安妮· 莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。 她接受教育海伦.凯勒这一艰巨 任务时还不到21岁。她一辈子就教 了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什 么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化 身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永 深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦 · 凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说,假如给我三天光明，我
“我”的收获
感受
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知道世间万物都有自己的名字。唤 打开希 醒了我的灵魂，给予我光明、希望、 望之门 快乐和自由
带“我”感受 明白自然的伟大和世界美好；体验 到自然严厉暴躁的一面；美妙。 大自然 诠释 “爱”的涵义
启迪思 想之光
从语言中领悟到许多抽象的概念感 领悟爱 觉到有无数无形的线条正穿梭在 的真谛 “我”和其他人的心灵之间。