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人教新课标一年级数学上册2《位置左、右》教案1
一、教学内容
教学目标
1.能够理解和掌握“左”和“右”的概念。
2.能够正确使用“左”和“右”描述物体的位置关系。
教学重点
•理解“左”和“右”的含义。
•掌握使用“左”和“右”描述物体的位置。
教学难点
•能够正确辨别“左”和“右”。
•能够正确使用“左”和“右”描述物体的位置。
二、教学准备
1.教学工具：黑板、彩色粘贴纸。
2.教学素材：课本《数学一年级上册》P2。
三、教学过程
1. 导入新知识
教师出示彩色粘贴纸，上面写上“左”、“右”两个字，让学生观察并回答“左”和“右”代表什么。
2. 新知识讲解
教师向学生解释“左”和“右”的含义，通过简单的示意图让学生理解两者之间的对比关系。
3. 教学示范
教师在黑板上绘制简单的左右示意图，引导学生分别用手指指向左边和右边，确认学生对“左”和“右”的理解。
4. 操练
教师提供多组物体图片，让学生辨别物体位置，用“左”和“右”进行描述，逐步加深对概念的理解。
5. 练习
教师出示图片，学生根据指令将物体移到左侧或右侧，加强学生对“左”和“右”的运用能力。
四、课堂小结
通过本节课的学习，同学们掌握了“左”和“右”的概念，并能正确使用描述物体位置的词语，为以后更深入的学习打下了基础。
五、作业布置
完成课本上关于“位置左、右”的练习题，加深对知识点的巩固和运用。
以上是本节课的教案内容，希望全体同学认真学习，掌握“左”和“右”的概念，提高自己的数学水平。
《位置》课标解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“认识物体的相对位置”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。
第一学段要求用两种方法定性地刻画物体的位置：一种是用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。
一年级的“位置”内容，是学生学习“图形与几何”知识的起始课。
这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。
学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
本单元的教学重点有两个，一是通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性；二是使学生会用会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
一、充分利用学生的日常生活经验设计教学活动确定上下位置关系的参照点是约定俗成的：指向地球的方向是“下”，与此相反是“上”。
学生对此有丰富的生活经验──头向上，脚向下；在日常生活中左、右手也各有各的功能。
对于“上、下”“前、后”“左、右”，学生在日常生活中也有生活经验的积累，教学中应该用好学生的生活经验。
如：在课桌上摆放书本、铅笔盒学习上下；结合学生的生活经验，在现实活动中认识前后；依据左右手的功能帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而进一步认识左右。
二、设计生动有趣的游戏活动，引导学生辨认位置关系本单元的教学内容适合在各种生动有趣的游戏活动，让学生在现实的空间活动中辨认位置关系。
在“平面图”中判断“上、下”“前、后”“左、右”，对学生来说具有一定的挑战，也容易超出教学要求。
《认识左右、上下、前后》说课稿《认识左右、上下、前后》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《认识左右、上下、前后》说课稿范文，欢迎大家分享。
《认识左右、上下、前后》说课稿篇1一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。
这时本节课特别需要关注的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学设想这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。
接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。
体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。
2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。
2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
[难点]理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】【教学过程】一、创设情境，导入新课。
[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。
它们采了好多蘑菇。
看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
五、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。
(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。
人教版一年级上册数学第二单元《左、右》教学反思作为一名拥有丰富教学经验的一线教师，我一直致力于不断反思和改进教学方法。
在教授人教版一年级上册数学第二单元《左、右》这一课时之后，我对这节课的教学过程进行了仔细地反思。
以下是我的反思总结。
首先，我在备课方面做了充分的准备工作。
我仔细研究了教材内容，根据学生的学习特点和认知能力，设计了富有趣味性和实用性的教学活动。
我通过图片、游戏和实物展示来引导学生理解“左”和“右”的概念，并通过相关的日常生活场景来巩固孩子们的学习成果。
然而，在实际的教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，我没有充分了解学生的学习差异性，未能满足每个学生的学习需求。
有些学生掌握了概念，但还需要更多的练习和巩固，而其他学生则需要更多的辅导和引导。
因此，我意识到在以后的教学中，应更加关注学生的学习差异，采用不同的教学策略来满足学生的不同需求。
其次，我在教学过程中的语言表达和教学重点的处理上还有待提高。
考虑到一年级学生的语言表达能力有限，我应该使用简单明了的语言来解释概念，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
同时，我也应该明确告诉学生哪些是需要重点记忆和掌握的知识点，以便学生能够有针对性地进行学习。
此外，在教学互动环节的设计上，我也需要进一步完善。
尽管我在课程设计中考虑到了学生的参与度，但在实际教学中，我发现学生的参与度还不够高。
这可能与我设计的互动环节缺乏吸引力有关。
因此，我需要更加创造性地设计互动环节，引导学生积极参与，并激发他们的学习兴趣和主动性。
最后，我在课后作业的设计上也存在一定的问题。
一方面，我发现我设计的作业难度相对较大，超出了学生的理解能力和应用能力范围，导致许多学生无法完成作业。
另一方面，我没有充分利用作业来巩固学生的学习成果和评估他们的掌握情况。
未来，我将更加重视作业的设计，根据学生的实际情况，设置有针对性的、能够巩固和拓展学生知识的作业，并及时批改作业，给予学生针对性的指导。
人教版数学一年级上册教学设计第2单元位置第2课时位置——左右一、教学内容本节课时主要围绕数学一年级上册第2单元的“位置”展开，具体涉及到左右的概念。
通过本节课的学习，学生将能够掌握左右的基本概念，并且能够在实际生活中运用左右的概念进行简单的位置判断。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握左右的基本概念。
–正确使用“左”、“右”等相关词汇描述位置。
–能够在简单的情境中判断物体的位置关系。
2.情感态度价值观目标：–培养学生观察、分析问题的能力。
–培养学生合作学习的意识，培养学生尊重他人、团结互助的精神。
三、教学重点与难点•重点：掌握左右的基本概念，正确使用相关词汇描述位置。
•难点：在简单的情境中判断物体的位置关系。
四、教学准备1.课件：准备相关与左右概念有关的图片、具体情境的演示图片等。
2.教具：左右箭头标识物体位置，玩具道具等。
3.课前安排：将教室布置为左右概念的情境，为课堂展示做准备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师以问答形式导入：请学生说一说自己的左手和右手在哪边。
•引出“左右”概念。
2. 学习探究（15分钟）•呈现相关图片，让学生观察物体的相对位置，并运用“左右”描述。
3. 合作实践（20分钟）•学生分组，在小组内进行讨论，完成一些左右概念相关的绘画题目。
•学生进行角色扮演，模拟在不同位置的情境。
4. 拓展应用（10分钟）•让学生自觉观察班级里的物体位置关系，并用“左右”进行描述。
•教师在教室内示范案例，让学生进行位置判断。
六、课堂小结与反思本节课通过多种方式引导学生理解左右的概念，引入生活实际，让学生积极参与。
在今后的学习过程中，我们将进一步巩固和延伸这些概念，为学生建立坚实的数学基础。
七、家庭作业请家长结合课堂内容，帮助孩子在日常生活中观察和描述物体的左右位置关系，做进一步的巩固和练习。
以上就是本节课的教学设计，希本能够对学生的左右概念有所帮助，启发他们独立思考，培养他们对数学的兴趣。
人教版《位置》教学内容分析2《义务教育数学课程标准实验教科书数学》六年级上册第一单元《位置》，属于小学数学四大领域之一“空间与图形”。
学生在一年级（下册）已学会了在具体情境中，根据行、列确定物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。
而四年级（下册）位置与方向的学习，使学生进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。
在这些经验的基础上，本单元教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
两道例题把教学内容分成两段编排，用两个课时来教学。
第2页例1和“做一做”，用数对确定教室里的座位。
包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。
第3页例2，用数对确定平面图（方格纸）上点的位置。
练习一配合两道例题的教学，解决学校、家庭、街区里的一些实际问题。
编写的两篇“生活中的数学”分别介绍在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置以及地球仪上的经线和纬线，以拓展学生的知识面，让学生体验数学知识的广泛应用。
1、在现实的情境中教学规范地确定位置的方法。
例1通过呈现一幅多媒体教室里座位的图画为情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化。
抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
在学生解决“你能指出哪个是张亮同学吗”这个问题时，可以先让学生讨论“老师是如何确定张亮的位置的”，从而引出“列”“行”的知识，因为数对是按列与行确定位置的。
竖排叫做列，横排叫做行都是规定。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数，也都是人们的约定。
当然，题目中往往也会先给定一个标准：“如果用（2，3）表示张亮的位置，那么……”这样一来，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才能避免争议和混乱。
⼀年级认识左右教案⼀年级认识左右教案【篇⼀：认识《左右》教案】课题：猜⼀猜教学⽬标：在游戏的过程中，感知左右这两个⽅位，初步掌握判断左右的⽅法。
在认识左右⽅位的过程中，培养初步的判断能⼒，能⽤左右⽅位解决简单的实际问题。
经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
教学重难点：在游戏的过程中，感知左右这两个⽅位，初步掌握判断左右的⽅法。
在认识左右⽅位的过程中，培养初步的判断能⼒，能⽤左右⽅位解决简单的实际问题。
（重点）经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
（难点）教具准备：挂图、学具、课件【篇⼆：苏教版⼀年级数学上册《认识左右》教案】苏教版⼀年级数学上册《认识左右》教案教学⽬标：1.以⽣活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3.能⽤左、右描述物体位置关系。
教学过程：⼀、创设情景，激发兴趣谈话：听说⼩朋友的歌唱得可好听了，给⽼师们唱⼀⾸歌吧。
学⽣唱《左⼿和右⼿》。
提问：这⾸歌的名字是什么？（《左⼿和右⼿》）⼩朋友，哪只⼿是你的左⼿，哪只⼿是你的右⼿？⼆、认识左右1.强调左右⼿的作⽤，加深对左右的认识提问：咱们都有⼀双灵巧的⼿，它们可是⼀对好朋友，左⼿和右⼿可以做些什么呢？2.找找⾝体上的左右提问：在我们每个⼈的⾝上，有着很多像左⼿和右⼿⼀样的好朋友，看⼀看⾃⼰的⾝体，你能找出像这样的⼀左⼀右的好朋友吗？（能）请你⼀边找⼀边和你的同桌说⼀说。
学⽣活动，寻找⾝体上的左右。
提问：“谁愿意和⼤家说⼀说你⾝体上的⼀左⼀右的好朋友？⽼师建议，他说到哪⼉，咱们也就指到哪⼉⾏吗？”⽣汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指⼀指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多⼀左⼀右的好朋友，连⽼师都佩服你们了。
现在我要看看你们⾝体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听⼝令，帮动作”的游戏。
3.游戏：听⼝令做动作伸出你的左⼿，伸出你的右⼿左⼿拍左肩，右⼿拍右肩右⼿摸右⽿，左⼿摸左⽿右⼿拍左腿，左⼿拍右腿。
