三年级语文期末质量分析2011

简泉小学三年级语文教学质量分析报告(2010—2011第一学期)评价一门学科的教学质量，最好的检测就是通过考试看成绩，成绩考试的好说明教学质量高，成绩考试的差说明教学质量差。

通过本次考试明显可以检测学生的综合能力。

一、试卷及成绩分析本次三年级语文考试共出了六道大题，整体衡量出题全面，无论从听力、基础知识、应用文还是从阅读理解、句子练习等都能对学生进行全面的考察。

本次考试应参加人数31人，实参加人数31人，优秀人数10人，优秀率32.26%，及格人数30人，及格率96.78%，一名不及格学生徐佳俊是我班一名弱智同学。

总分2515，均分81.1。

从这次考试成绩来看，学生中成绩在70-79的同学还是比较粗心，且有4名同学家庭属单亲，有1名成绩在60-69的同学李秋鹏，属于单亲且父亲不识字，家庭条件差、父亲又很少管。

平时在学校抓住了能完成作业，回到家从来没有1次能完成作业。

同时还反映到我们班部分同学做题粗心、审题存在问题。

试题第1题，听力测试学生标点不会审题从第四大题，连词成句可以看出，题目要求是连词成句，但有4名同学是选单个的词语造句，这就是不会审题的原因。

阅读理解题，出了6个小题很全面的对学生能力进行检测，6道小题第3小题说说不计其数的意思，学生做的不好，第4小题用“---”线画出一句过渡句（承上启下的句子）没有一个同学会做。

第5小题“或许”换成词语（）、（）有一半以上同学做对。

第6小题“横行将军”在文中指的是（）；“闹事”是指（）。

平时喜欢动脑筋的同学都写对了，其它同学有几个只做对了其中的一个。

二、取得的成绩1.浓浓的教学、教研氛围。

本学期，语文组教师还是在上学期的基础上继续进行教研专题研究，教研专题还是以小问题入手，研究本校实际存在的问题——学生课堂听讲不认真，有相当一部分同学注意力不集中。

学生在课堂上学习不够积极、主动，思维方面不够灵活。

这就是我们研究问题的出发点，有了研究的目标，我们开始进行研究，语文专题定位《学生课堂听讲习惯的培养》此项小专题我们研究了一年半，现在学生在课堂上学习积极性明显比以前高了，课堂注意力也较集中，学生好学、主动，班级里形成浓浓的学习氛围。

襄州区黄集太山小学2011------2012学年度上学期期末测试质量分析一、考试成绩分析：二、试题分析本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。

本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。

2．重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。

3．重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。

三、卷面分析一题，生字快乐园。

多数孩子没丢分，基础知识掌握较好，但也有个别孩子在选择正确读音和查字典的音序和带点字应取哪种解释中出现错误，从这可以看出，这些孩子对平翘舌音掌握不够好，音序这块也是对字母掌握不够好，如“热闹”的“闹”字，音序应是大写字母，有几个孩子写的是小写字母，导致丢分，张程乾把大写字母还写倒了，说明他对大写字母写的还不够熟练，这需要在以后的工作中，针对个别学生还要多加强这些方面的训练，要把这些基础性的知识牢牢记住。

二题，词语训练营。

1.在括号里填上合适的词语中，“白花花的（）”，这个空有11个孩子丢分，丢分较多，4.仔细观察，我也会写中，“轻重倒置”（）（），学生没能认真观察，也是我在平时教学时没能重点把握，造成失误，丢了24分，应该填前两个字互为相反的词，结果学生写成隔一字相反的词了，例如：应写“黑白相间”这种，学生却写成“积少成多”这种了，这是以后教学中应当注意的。

三题，佳句精品店。

在这道题中有个别孩子写错别字，但多数孩子没丢分。

四题，阅读大舞台。

这道题多数孩子答得很好，只有个别孩子丢分，文中有一处补充句子，“不错，秋天没有蝴蝶，可那---------------------,不正像一只只美丽的蝴蝶吗？”填的不好，说明这些孩子还是没有掌握读书的方法，要在以后的教学中培养孩子认真读书的好习惯，帮助他们掌握阅读方法，培养阅读能力，为以后阅读学习打下良好的基础。

三年级语文期末考试质量分析一、期末考试总体情况为了全面客观的评估语文教学现状，了解学生语文实际水平，分析语文教学中存在的问题及原因，探索出解决问题的有效途径和方法，为了能更好的发挥质量检测对语文教学的指导作用，推动本年级语文学科更好的向前发展，我们在全市统一部署下，与2011年7月6日进行了学期期末质量检测，采用学期内不同年级教师交换监考，也是学期内不任教该年级教师流水作业的阅卷方式进行统计分析：三年级总共232人，参考 232人，平均分，红分36人，及格率率60.78%。

二、试卷分析本套试题以教材为主，严格按三维目标取向，涉及的知识点全面,难易适中,容量适度, 既侧重了小学三年级学生的语文基础能力的检测,又结合我县语文教研工作重点，将“三读”检测融入其中，学生的读写水平、阅读能力等均在试题中各有体现，试题体现了科学性和实效性。

试题共分三部分。

本试题还特别注重了学生的书写。

三、答题分析从学生答卷情况来看，大多数学生基础知识掌握比较好，能准确写出生字新词，积累了一些精彩的文章片段，古诗词名句、谚语和成语故事等，阅读理解能力有了不同程度的提高，从总体上看，试卷反映出了我们老师的教学工作是扎实的，学生的基础知识掌握是过硬的，能够把学生语文能力的提高与素质的发展结合起来，现将有关情况报告如下：根据我县小语教研工作重点，强化教学常规，夯实语文“双基”。

我们三年级语文组教师平时与工作重点为指针，教好教材，教活教材，让学生过好文本关，打牢“双基”本次考试中，看拼音，写词语，多音字选字音，形近字组词，以及补充词语，照样子写词等字词部分，大部分同学答题完好，语文基本能力体现充分，得分较高。

同时，从整个卷面来看，同学们的书写工整，好习惯正在养成。

“三读“指的是读课文、读读物、读经典。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”“教是为了达到用不着教”。

“三读”根在课堂，聚焦点也在课堂。

课文精度是三读的基础学生还表现思维不够细腻。

官桥中心小学2010-2011年度语文三年级上册期末测查质量分析一、试题评析在学生的语文学习中，个性化的语言感悟，合理化的内心启示，生活化的语言表达，是语文教学回归生活的最高境界。

在这一理念的指导下，本次三年级的语文试题内容努力体现小学语文课程标准的新理念，力求实体现知识、能力与情感态度三维目标整合，同时，也致力于凸显知识与能力、思维与情感、文本与生活三项结合，从而能从学生语文素养的形成与发展的角度，考察课堂教学的得失。

试题根据语文学科工具性、人文性、综合性、实践性的特点，遵循学生的认知规律，突出基础性，强化语文运用能力的整合，运用板块组合的原理，构建了“基础知识”、“阅读理解”、“习作表达”三个板块，有机地设置读音、字词、句型、篇章等方面内容。

本次测试题有如下特点：1、依纲扣本本次三年级语文质量检测是以全日制义务教育《语文课程标准》为指导，以S版课标本三年级上册教学内容为范围，检测内容包括基础知识、阅读理解、习作展示三部分。

在命题中，以教材为基本点，着眼基本要求，避开难题、偏题，各个题型，知识点、能力训练点在教材中都是有的。

2、学以致用全面考察学生的语文综合素质，并且以丰富的题型出现，不仅检测了学生平时所积累的知识，而且检测了学生对知识的运用，让学生在读题、审题的过程中，学会如何运用所学习的知识，从而提高语文能力。

如基础知识板块中，一方面考查了学生对应该积累的句段是否已掌握，一方面在内容的理解、运用方面进行了考查，同时也检测了学生在进行听讲和记忆等语文学习的基本态度。

二、考查情况(1)基本情况年初人数到考人数到考率平均成绩及格人数及格率优生人数优秀率综合评分937 93699.89%86.4591297.44%69774.47 %92.58(2)抽样分析情况为了更好地指导今后的语文教学工作，随机抽查了80份试卷，对学生答题情况抽样调查。

各题次得分情况如下：题目应得分平均得分得分率最高分最低分一、看拼音写词语。

2010—2011学年度上学期期末检测小学三年级语文质量分析根据区教研室关于2010—2011年上学期期末质量检测的统一部署和安排，我镇于1月13日对学生集中进行了教育质量的全面检测。

本次质量检测采取交换监考，统一阅卷，流水作业，确保了过程的严密和成绩的真实性。

一、试卷分析1．本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。

2．本套试卷共分为词句袋袋裤、阅读小书房、小作家天地三大部分。

其中词句袋袋裤51分，阅读小书房24分，小作家天地25分，总分100分。

从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。

本次三年级试题，从体现新课标、新理念的角度对学生的语文知识和语文能力进行了全面系统的检测，内容覆盖面广，难易适度，份量适中，学生在规定的时间里均能较好地完成，是一份深受老师和学生欢迎的语文试题。

具体表现在：二、质量分析从卷面来看，学生大部分书写工整美观，答题态度认真，学习习惯好；从总体成绩来看，学生合格率为95%，平均分、高分率都非常可观，充分反映了我镇学生的整体素质，更折射出了语文老师教学工作的扎实、认真。

●主要优势表现在：1．学生对基础知识掌握得很扎实，像看拼音写词语、按课文内容填空等，大多数学生能做好。

识字写字方面失分很少。

2．语言积累方面学生也做得较好，课内课外的古诗、成语、名言警句等都能朗诵、默写。

对课文能做到熟读成诵，失分较少，只有个别学生填空时有些字不会写或写错，导致失分。

3．阅读能力、写作能力有了提高。

很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真做好每一个练习，并能联系自己的感悟写出真实的想法。

4.习作水平较高。

小学三年级语文的质量分析（精选10篇）小学三年级语文的质量分析（精选10篇）小学三年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。

试卷内容：识字写字、语言积累、阅读理解、习作练习四大部分。

考试的重点在语言积累、阅读理解、习作练习。

相比于低年段，考点发生了变化：1、重视学生能力的培养。

2、灵活性强。

3、题目既于教材，又高出教材，有一定的层次性。

启示：教学方向要注重孩子语文综合能力的提升，重积累、重运用、重发展。

二、答卷情况。

错题集中在阅读理解、习作两部分，暴露了存在的问题：语文综合能力薄弱。

三、存在问题。

1.语言积累少，缺乏灵活运用能力。

2.阅读能力需要提升3.作文表达不通顺，缺乏思想。

4.审题理解力不强。

5.书写不规范。

四、改进措施（科学行动性举措）。

针对以上存在的问题，提出如下几点教学改进措施：1.继续重视识字和积累，注重语言积累的灵活性。

（1）不能松懈，继续重视识字和积累。

（2）“方法比知识更为重要”。

加强对学习方法的渗透，让学生在主动探究中进行实践。

例如，字词教学，课堂规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

语言积累方面，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记。

多读多感受中华语言的魅力，提高语言鉴赏能力、写作水平。

2.立足于课内，延伸于课外，培养阅读能力。

（1）培养学生的基本阅读能力：a、整体把握课文思想内容的能力，能够对进行分析和概括；b、体会重点词句含义的能力，并多教“联系上下文”等方法；c、体会课文的表达方法；d、鼓励质疑、探索答案的能力。

（2）加强阅读习惯的培养。

不动笔墨不读书，利用好课外阅读积累卡。

（3）广涉猎，拓展阅读面。

（4）多交流。

3.重视运用语言的训练。

（1）读写结合，激励写作：乐于写、写得出、写得好。

（2）注重方法渗透：a、围绕中心打开思路，组织材料;b、从生活和积累中获得素材，积累词汇;c、注重写法训练d、重视修改，注重文从字顺。

4.加大力度继续抓好钢笔字的书写。

（1）在端正、规范、整洁的保证下，加强书写速度。

三年级语文期末考试质量分析随着教育体制的不断发展，期末考试在学生的学业中扮演着重要的角色。

尤其是在语文这门学科中，期末考试能够反映学生对语言文字的掌握程度以及语文基础的牢固程度。

本文将对三年级语文期末考试的质量进行分析，以评估学生的学习状况和教学效果。

首先，从整体考试情况来看，三年级语文期末考试的平均分为85分。

这一成绩显示了大部分学生在语文学习中表现出的较好的水平。

然而，考试成绩的分布情况呈现出一定的偏差。

其中，约有10%的学生取得了90分以上的优秀成绩，而约有8%的学生未能及格。

接下来，我们来具体分析学生在各个重要知识点和能力要求上的掌握情况。

第一个知识点是字词的认读与运用。

在这项考核中，学生需要能够准确辨认生字，理解生字的发音和意义，运用生字进行简单的语境运用。

分析结果显示，大部分学生在这一部分表现出了较好的能力，并能够正确运用字词完成题目。

然而，仍有一小部分学生对于一些生字的认读仍存在困难，需要进一步加强。

第二个知识点是词语搭配和句子实际运用。

在这项考核中，学生需要能够根据语境和词语的相关性能够正确选择适当的词语搭配，完成句子的填空。

分析结果显示，学生在这一部分的表现尚可，大部分学生能够理解题目意思，并能够运用已学的词语进行填空。

但是，仍有一些学生在理解上存在难度，需要加强对词语搭配的理解和运用。

第三个知识点是阅读理解能力。

在这项考核中，学生需要通过阅读短文，理解文章的大意，把握文章的重点，回答相关问题。

分析结果显示，大部分学生在阅读理解上表现出了一定的能力，并能够正确回答问题。

但是，仍有一些学生在理解长篇短文上存在一定的难度，需要提高阅读理解的能力，提升对文章细节的把握。

第四个知识点是写作能力。

在这项考核中，学生需要根据题目要求，进行简单的写作活动，包括写小作文、填表格等。

分析结果显示，学生的写作能力整体上较为薄弱。

尽管有一些学生能够独立完成写作任务，但多数学生在写作表达上存在模糊、语法错误等问题。

三年级语文期末检测教学质量分析报告范文（精选10篇）三年级语文期末检测教学质量分析报告范文篇1当我翻看这孩子们的一张张试卷，想静心总结一下这次期末考试的成绩，就想起了一首歌曲《盛夏的果实》。

经过了紧张的期末复习工作，学生在老师的带领下，全面的复习了所学的知识，经过考核，师生共同分享收获的喜悦，但是也存在一些不足，下面把本次考试出现的一些问题进行一下分析：一、总体情况三年级共有10个班，总人数485人，参加考试的学生485人，试卷最高分80分，年级平均分73.92分，及格率99.59%。

纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，代表性强，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。

小学三年级语文下册期末试题分析：这次考试，我们认为孩子们考的还不错。

基础知识扎实，卷面整洁，从一开学，我们就扎扎实实的抓基础，抓阅读，记得开学时的第一次教材分析学习，大家在谈了各自的教学计划后，伍高峰主任就对我们的教学计划给予了充分肯定。

复习时，每个班都是每单元词语、语文园地一个单元一个单元过关，都是老师自己该，错题更正落实到位。

就拿我们班来说，我每一次都进行记录，其实，什么事就怕认真，有了认真两个字，很多事都能干得更好。

尤其幸运的是，尊敬的.黄书记也在百忙之中指导我们怎样组织学生复习，她以一个单元为范例，手把手的教大家把握重点，字词句段篇层层深入，使我们的复习更有效。

二、试卷具体分析整套试卷分为九个题型：多音字组词、组词、找错别字并更正、按要求写词语、扩写句子、缩写句子、填空、阅读短文片段、课外阅读。

典型错误分析一二题，都是检测学生对字词的掌握，其错误主要原因：一是读不懂拼音;三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错字。

多音字“载”组词错的比较多。

组词题型“墓”错大多。

第三题找出错别字并更正这一题丢分多。

真是可惜。

全年级只有89人全对。

主要原因是题目更正写出九个错别字，而大部分同学只写出三个，以为一个句子只有一个，找个一个就不管了。

一、测试题型三年级语文期末测试一般包括阅读理解、作文、识字等题型。

其中，阅读理解题旨在考察学生对课文内容的理解和应用能力；作文题则要求学生能够运用所学的语言知识进行表达；识字题则要求学生能够掌握一定数量的生字词。

针对不同题型的分数分布情况，有助于评估学生在不同方面的学习情况。

二、测试难度测试难度是指测试题目的难易程度。

对于三年级的学生来说，测试难度应适中，既要考察学生的基础知识，又要鼓励学生发散思维、展开思考。

如果测试难度过低，不利于发现学生的潜在问题和提高学生的学习能力；如果测试难度过高，可能会造成学生压力过大，导致学习兴趣降低。

因此，通过对测试难度的分析，可以判断测试的合理性，有助于改进评测方式。

三、测试命题测试命题是指测试题目的设计和编写。

对于三年级语文期末测试，命题应符合学生的实际学习情况，既要考察课本知识，又要涉及学生的实际生活和情感体验。

命题应具有一定的针对性和合理性，既能激发学生的学习兴趣，又能考察学生的学习成果。

通过对测试命题的分析，可以评估测试的有效性，有助于指导后续的教学和学习。

四、测试结果分析通过对学生的测试结果进行分析，可以判断学生的整体水平和个别问题。

在分析过程中，应注重整体分数的分布情况、各题型得分的情况以及个别学生的差异性。

通过分析学生的得分情况，可以发现问题和不足，有助于针对性地调整教学策略，提高学生的学习效果。

五、改进措施根据对测试质量的分析，我可以提出以下改进措施：1.在测试命题上，应综合考虑学生的实际学习情况和实际生活经验，设计具有针对性和合理性的题目。

2.在测试难度上，要适当调整难易程度，既要考察学生的基础知识，又要鼓励学生发散思维、展开思考。

3.在测试策略上，要注重培养学生的阅读和写作能力，提高学生的综合语文素养。

4.在评分标准上，要全面考虑学生的答题情况，充分发挥评分的指导和激励作用，鼓励学生积极进取、提高水平。

综上所述，对三年级语文期末测试的质量进行分析，有助于评估学生的学习状态和教学效果，提供改进教学方法和策略的参考。

一、整体情况分析本学期三年级班在语文学习方面取得了一定的进步，但也存在一些问题需要进一步改进。

总体来说，班级同学们的语文水平有所提升，但还需要在课堂表现和写作能力上有所加强。

二、课堂表现分析在课堂上，大多数同学能够认真听讲，积极参与课堂讨论，对老师提问能够作出积极回答。

课堂纪律良好，学习积极性较高。

但有部分同学对课堂学习缺乏主动性，表现较为被动。

因此，在课堂中需要加强对学生的引导和激励，鼓励学生积极参与。

三、阅读能力分析在阅读方面，大部分同学能够较为流利地阅读课文、故事和短文。

能够正确理解文章的大意和主要内容，并能够根据问题回答相关问题。

但还存在一些同学阅读速度较慢，理解能力有待提高。

因此，需要在平时的阅读训练中注重培养学生的阅读速度和理解能力。

四、写作能力分析在写作方面，同学们的表现有所不同。

有些同学能够熟练运用语言表达自己的观点，写作条理清晰，用词准确。

但也有一些同学的写作能力还不够成熟，表达能力较为简单。

因此，在写作训练中需要注重培养学生的表达能力和写作技巧，提高写作质量。

五、解决问题能力分析在学习过程中，一些同学的解决问题能力还有待提高。

遇到问题时，有些同学缺乏独立思考能力，习惯于依赖他人。

因此，在课堂上需要多进行启发性的讨论，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

六、课外拓展分析在课外拓展方面，本学期三年级班积极参加各类语文活动和比赛。

但在一些习惯养成和兴趣培养方面还有待加强。

建议组织更多的阅读和写作训练，鼓励同学们参加竞赛和活动，培养他们的综合语文素养。

七、改进措施为了进一步提高学生们的语文水平1.加强课堂引导和激励，鼓励学生们积极参与课堂讨论和表达。

2.加强阅读训练，培养学生们的阅读速度和理解能力。

3.注重写作训练，提高学生们的表达能力和写作技巧。

4.组织更多的阅读和写作活动，培养学生们的语文兴趣和综合素养。

5.引导学生们培养独立思考和解决问题的能力。

八、总结通过本学期的语文学习，大部分同学的语文水平有所提升，但也还存在一些问题需要改进。