网络与写作教学

网络开辟写作教学新天地在目前的中职语文教学中，写作面临的现状是：文章缺乏自己的真实感受，更没有自己的语言，写作仅仅是为了完成教师的任务。

90后的职中生，个性鲜明，思维敏捷，不爱受约束，喜欢新鲜事物。

对网络爱不释手，对博客、bbs、论坛……这些新鲜事物，更是兴致盎然。

他们可以在论坛中大发感慨，洋洋洒洒，动辄几百上千字。

而写作却是寥寥数语，干瘪无味。

面对这一现象，我头脑中冒出一个想法：看来，学生们并不是真的讨厌写作，而是不喜欢传统的、受束缚的写作模式而已。

而网络，不正为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间吗？于是，创建班级博客的想法便产生了。

我开始在网上查阅大量资料、向同行请教，一个多月过去了，属于我们的班级博客终于开通了。

我还给它取了个名字叫“193——温馨的港湾”。

我把班级博客诞生的消息告诉大家，同学们欢呼雀跃，纷纷要求加入。

在班级博客中，一共开设了七个栏目：班级信息、学生作品、转载文章、图书走廊、开博感言、获奖感言和经验之谈。

我发现学生们的作品，一般都采用“讲述故事”的形式，讲述自己熟悉的人和事，这种自述的风格直接将个人的经历、感受和愿望抒写出来，是其内心世界真实的写照，在这些网络作品中所展示的世界也大致相同，都集中在家庭、校园、社会三个领域，我将其命名为“我的家庭故事”、“我的校园故事”、“我的社会故事”。

（一）我的家庭故事祖祖辈辈居住于小县城的我家，一直住着一所老房子。

在我的记忆中，这所老房子是非常结实的，而且冬暖夏凉，非常适合于家居。

小时候，尤其是炎夏时，我们小孩子捉迷藏，来往于旮旮旯旯，藏于其中，凉爽惬意，沁人心脾。

可是不知什么时候，周围邻居们的老房子都拆了，只剩下我家的老房子。

于是我家的老房子几乎快被周围的高楼大厦包围起来了，孤零零的，显得破败寒碜而又格格不入。

……工人出身的爷爷奶奶最积极，虽然他们身体不太好，但是他们最着急。

他们满县城地跑，到处问有没有适合于我家六口居住的最便宜的二手房子，只要人家说有且便宜，他们就十分感兴趣，都不坐公交车，一趟一趟地徒步从城东到城西，往人家那里跑。

“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网+”时代的到来，教育也逐渐从传统教学方式向信息化教学转变。

小学语文写作作为中国传统文化的代表，更是需要融合创新型的教学思维，进而培养学生更为全面、深入和积极的思维能力。

本文旨在探讨“互联网+”背景下小学语文写作教学的方法和策略，深入挖掘教育信息技术在语文写作教学中的实用价值。

一、信息化教育在小学语文写作教学中的意义教育信息化的发展，让小学语文写作教学走进了更广阔的创新天地。

在传统教育方式中，教师主要通过板书、讲解、练习等方式进行教学，虽然可以让学生掌握必要的写作技能，但是无法真正发挥学生的思维能力和创造力。

而借助教育信息技术，小学语文写作教学可以在更多的层面与学生互动和引领，打破传统教学模式的限制，让学生更加主动地参与到写作过程中来。

首先，教育信息技术可以丰富小学语文写作教学的方式。

传统教学方式的单一性往往会让学生的兴趣逐渐消退，甚至有些学生产生厌倦的情绪。

而打破这种局面最为关键的一步就是让学生愉悦地参与到学习中来。

举例而言，针对初学写作的小学生，可以采用图文结合的方式，让学生通过视频、音频、电子书等多种形式深入了解写作的含义和技巧，这不仅能够培养孩子的语文表达能力，还能更好地提高学生的学习兴趣。

第二，教育信息技术可以打破小学语文写作教学的空间和时间限制。

在传统教学方式中，教师往往需要班级整体上课，无法很好地照顾到每个学生的个性化需求。

而借助教育信息技术，教师可以定制化、分层次地给每个学生制定独立的学习计划，从而让每个学生都能够得到更好的学习效果。

第三，教育信息技术可以激发小学生写作的创造力。

小学生年龄虽然较小，但是却拥有无限的想象和创造力，通过信息化手段，可以更好地激发学生写作创造力，从而让学生在课堂中探索更广阔、更富有创新性的写作世界。

信息化教育在小学语文写作中的应用，主要体现在以下几个方面：1. 电子素材的应用：小学生的阅读量较低，文化素养也相对不高，教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等多种方式搜寻符合学生年龄的电子素材，并将这些素材整理制成教案或PPT，以此来激发学生的阅读兴趣。

网络环境下的创新写作教学摘要初中语文新课标提出，作文教学必须加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感。

要求说真话、说实话、说心理话，多角度地观察生活、发现生活。

鼓励想象与幻想，鼓励自主写作和有创意地表达以及引导学生在网络环境下进行写作创新训练。

关键词写作创新网络策略中学语文界最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。

从多年中考的作文出题走向来看，中考已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。

提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。

重在激发学生练笔的兴趣。

在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。

总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富地表达。

而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。

因此打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法值得提倡。

一、引用网络的优势在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，其不可比拟的优势有如下几点。

（一）技术优势，能最大限度地激发学生兴趣兴趣是学生写作最好的老师。

网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。

这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。

（二）资源巨大，为学生写作提供了最快捷的服务它的内容丰富，在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样的与写作有关的信息。

正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。

学生在学习写作的同时，开阔了视野，培养了审美的能力和写作的能力。

（三）网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造培养学生的创新精神是写作教学的目的之一。

创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。

教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。

每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论。

“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网＋”时代的到来，小学语文写作教学也面临了新的挑战和机遇。

本文主要从发展趋势、实践探索和教学策略三个方面探讨“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究。

一、发展趋势在“互联网＋”环境下，小学语文写作不仅仅是一个学科的考察，更是一个综合素质的培养。

因此，小学语文写作教学要具备以下几个方面的趋势：1.个性化教学：互联网的发展，使教师有足够的时间和资源进行个性化的教学。

因此，小学语文写作教学也应该考虑到每一个学生的特点和差异，制定个性化的教学计划。

2.创新教学：随着时代的变化和科技的发展，小学语文写作教学需要不断地创新，注重培养学生的创新思维和创造力。

3.实践教学：语文写作教学应该鼓励学生从实践中学习，让学生有机会进行实践操作，提高学生对语文写作的兴趣。

二、实践探索1.语文写作素材的选择针对小学生的不同年龄段和兴趣爱好，教师可从网络上搜集相关文章、图片、视频等素材，让学生进行阅读、欣赏和分析，提高学生的写作素材意识和写作水平。

2.激发学生的写作兴趣教师应该让学生在写作时感受到写作的乐趣，可以通过网络上的小说、诗歌、歌曲等方式激发学生的写作兴趣。

3.个性化教学教师应该通过网络上的教育资源，针对不同的学生个性和学习差异制定不同的教学计划，注重学生的个性化需求。

4.创新写作方式通过网络工具的应用，教师可以将传统的写作方式进行创新，让学生更加轻松、有趣地进行写作。

例如，教师可以使用在线百科或其他工具进行素材搜集、制作电子书、创建微信公众号等，让学生充分感受到写作的乐趣和创新魅力。

三、教学策略在实际教学中，教师需要运用以下几个方面的教学策略，提高学生的语文写作能力：1.情感教育教师应该注重学生的情感教育，引导学生产生情感共鸣，更好地表达自己的感受和情绪，体现情感表达的力量。

2.思维创新教师应该注重培养学生的思维创新能力，鼓励学生进行全面、多角度的思考，让学生的写作能力更具思维深度和创新性。