“导学案”模式与化学实验教学[论文]

导学案教学模式在化学教学中的实践与思考【摘要】在化学教学中运用导学案模式设计合理的导学案，并发挥其作用，减少教师讲授的内容和时间，让学生有更多时间对新知进行预习、学习，并在课外和课堂进行讨论和质疑，培养其自学能力。

【关键词】导学案教学教学模式自学能力一、关于导学案教学模式1、导学案①所谓导学案及导学案与学案的对比。

导学案是指教师在准备教案的同时，根据学生的具体情况（包括知识水平，能力水平，学法特点和心理特征），依据本节课的教学内容的特点，教学目的，为调动学生学习的主动性，发展学生的学习能力，立足于培养学生进行主动的知识建构而编制的学生学习的导学方案。

导学案的作用主要在导，所以在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。

对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导．同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。

而学案的组成应相对固定，其基本要素主要有：学习目标、前置测评、自学指导、知识小结、当堂达标测试五个环节。

没有突出学生的主体地位，只是将知识点进行简单的罗列。

学生虽然看到学案中重难点却不知道如何去突破重难点。

②“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：a、主体性：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

b、导学性：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

c、探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

d、层次性：关照不同层次学生的不同需求。

③“导学案”基本格式：【学习目标和重点难点】【学具准备和学法指导】【学习过程】1预习导学；2课堂研讨；3延伸拓展。

课后巩固自我小结（教后记或学后记）2、导学案教学模式①学习目标。

设计时要从化学学科本身特点出发，根据化学总体教学要求、这节课设计教学目标。

教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，切合学情。

利用“导学案”构建化学高效课堂的思考【摘要】为继续大力推进新课程改革，一场“构建高效课堂”的教学改革活动正在全国各个中小学蔓延。

从今年开始，我校各年级各学科也相继投入了这场轰轰烈烈的改革。

并先后多次组织教师到衡水中学、宜川中学、昌乐二中等名校参加学习研讨，企图求取真经。

其中，使用“导学案”作为构建高效课堂的利器成为广大教师和领导的共识。

本文就利用“导学案”构建高中化学高效课堂的做法谈谈自己的体会。

【关键词】导学案；构建；高效课堂using the “guidance case” thinking efficient classroom building chemistrywang wei【abstract】in order to continue to vigorously promote the new curriculum reform， a “build efficient classroom”teaching reform activities are in various primary and secondary spread. beginning this year， my school all grades of various disciplines have also put this vigorous reforms. and has organized several high school teachers to hengshui，yichuan secondary schools， two middle schools participated in changle study of the issues in an attempt to strike a canon. among them， the “guidance case” as a tool for building efficient classroom to become the consensus of the majorityof teachers and leaders. in this paper， the use of “guidance case” building a high school chemistry class and efficient approach to talk about their experiences.【key words】guidance case； build； efficient classroom 一、问题的提出课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主渠道。

高中化学导学案教学模式的实践与思考【摘要】如何有效地转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,减轻学生的学业负担，提高课堂教学效益，我们在高中化学教学实践中运用了“导学案教学法”,即编写导学案—运用学案导学—讨论释疑—总结反思，为形成更有效的高中化学教学模式提供探索。

【关键词】导学案实践反思一、实践依据导学案，就是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

目前,这种模式已经被广泛地运用到课堂教学中,并显示了其独特的魅力。

其产生与社会发展、教育改革有着紧密的联系，具有很强的生命力。

1、新课程改革实施的需要。

我国基础教育课程改革追求的教育理念是：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

关注学生的学习兴趣和经验。

改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。

“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。

2、社会发展的需要。

教育要着眼于时代发展的需要，培养具有创新精神、勇于实践、不断开拓的新世纪的优秀人才。

面向全体学生，全面和谐发展，符合教育方针。

通过针对性地创设导学案的问题情景，求变的内容和形式，有利于学生的自主学习能力、创新精神和实践能力的培养。

通过优化导学案的设计可促使学生形成具备终身学习的动机、态度、方法和能力，能不断利用各种教育资源，进行终身学习活动。

二、教学流程（一）编写导学案编写导学案要在充分考察、了解本校学生实际的基础上，潜心研究教材和《课程标准》，明确学习目标、学习重点、学习难点，根据不同的课型和要求进行设计。

通过集体研讨，集思广益，不断调整和完善，力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。

导学案每个课时的基本结构及要求:1、课题及学习目标。

“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用“学案导学”教学模式是基于针对性强、个性化需求明显的学生群体而设计的一种教育教学组织形式。

该教学模式以学生为中心，紧密贴合课程实际和学生需求，强化学生自主学习，激发创新思维，提高教育教学质量，具有显著的应用价值。

本文以初中化学教学实践为背景，探讨了“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用。

一、“学案导学”教学模式的基本特点“学案导学”教学模式是由省教育厅在推广基于问题和任务的教学模式基础上开发出的一种课堂教学模式。

它的基本特点如下：1. 以问题为导向。

“学案导学”模式中，问题是教学中心。

老师将学生提出的问题作为教学的切入点，利用问题去引导学生思考，重点突出，深化学习，让学生在解决问题中提高对知识的理解和应用能力。

在该教学模式中，以任务为导向也是十分重要的特点。

任务可帮助学生形成一个具体的、可行的目标，通过完成任务来达成这个目标。

在完成任务的过程中，学生会获得知识技能和解决问题的能力，同时也能够提高自我学习能力。

3. 培养自主学习能力。

学案导学教学模式的目的是帮助学生培养自主学习能力。

在该模式中，老师主要扮演的是指导者的角色，他们将学生的疑惑与问题转化为教学的主题，用问题和任务引发思考，通过多种方式培养学生的自主学习能力。

1. 强化学生自主探究初中化学是打好高中化学基础的关键时期。

教师通过“学案导学”模式的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与课堂，更深入地了解化学知识，扩大视野。

例如在教学某些分子和离子的时候，教师可以安排学生自己查找有关文献，掌握相关知识，然后根据这些知识设计实验、观察现象，最终达到对所学知识的理解和应用。

2. 注重创新思维的培养“学案导学”教学模式注重培养学生的创新思维能力。

在初中化学教学中，教师可以利用物质的性质、化学反应中的氧化还原过程等，引导学生开展探究活动，拓展学生思维，激发创造性思维，培养学生创新能力和探究精神。

导学案的编制与实施在初中化学教学中的应用（5篇范文）第一篇：导学案的编制与实施在初中化学教学中的应用导学案的编制与实施在初中化学教学中的应用“导学案”作为一种先进的教学方法，主旨是提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。

学生按照导学案要求先自主学习部分知识，再将难以理解的疑问通过讨论中加以解决，使得课堂教学的效率得以提高。

导学案具有引导学习、辅助阅读、启发思考、提高素质等良好的教学作用。

一、导学案的编制步骤第一步，要明确导学案编制的学习目标。

教师按照教材对课程的重点与难点做出分析，根据分析的内容分布到导学案中，让学生看到导学案后知道哪些是必须掌握的，哪些内容只需要了解，哪些知识具有前后的联系等。

第二步，在导学案中推行学习方法。

“工欲善其事，必先利其器”。

好的学习方法是提高学习成绩的“利器”。

学生按照导学案亦步亦趋、一板一眼地执行教师的要求，虽然能够起到一定的作用，但不利于学生自主思考和创新能力的培养。

教师交给学生知识的同时，还应该注意传授学生优秀的学习方法。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。

学生只有学会方法才能在学习中事半功倍。

否则，学生虽然付出的大量的努力却没有获得理想的成绩，会打击学生学习的主动性和积极性。

因此，教师在导案中介绍有效率的学习方法或思维方式，让学生学会应该怎样学习。

这样化被动学习为主动学习，学生学习的主体地位才能充分发挥出来，导学案也能够起到应有的效果。

二、实施化学导学案教学模式很多初中学生学习化学时感觉很难，虽然平时上课认真听讲、下课认真完成作业，但成绩总是不理想。

化学教师一时难以让学生掌握化学的思维模式和研究方法。

如果教师紧密联系学生的实际，利用导学案的教学模式启发学生思维，让学生体会到化学与其它科目的不同和化学所具有的独特魅力，学生学习的兴趣就会被提起来。

因此，导学案实施的重点是联系教材知识点与学生的接受能力，让学生一点一滴地逐渐增强对化学的理解，不能急于求成。

导学案也只有从学生实际出发做启发式教育，改变传统的死记硬背、强行灌输及题海战术等方法，才能让学生体会到化学与众不同的魅力。

学案互动导学在初中化学教学中的实践论文学案互动导学在初中化学教学中的实践论文【摘要】新课程理念下的教学过程应是教师组织的学生主动参与、师生互动的教学过程，以学案为纽带的，培养学生学习能力和探究、创新精神，重视学生学习的过程。

【关键词】化学；学案；实践；研究一、问题的提出新课程标准指出：新课程理念下的教学过程应是教师组织的学生主动参与、师生互动的教学过程；应是师生共同参与的科学探究过程；是一种学生感悟真理的艰难发现过程；是促进学生学习方式的转变过程；是学会科学探究方法的过程；也是培养学生的创新能力和实践方法的过程。

“学案互动导学”的思想恰恰合乎现代教育规律即重视学生学习的过程。

近几年来的教学实践表明“学案互动导学”这种形式对发挥学生的主体作用、培养学生的学习能力有着独特的作用。

二、学案的内涵学案是课堂师生互动的知识纽带。

学案是指教师在进行教学设计时为帮助学生掌握知识，开发学生智力，引导学生学会学习，发展学生能力而设计的学习活动的案例。

其着眼点和侧重点在于如何充分调动每一个学生的学习主动性；如何引导学生积极获取知识，培养能力，求得创新和发展。

三、何为学案互动导学“学案互动导学”是以一体化的教学案为载体，从最基本的课堂教学入手，设计提出了提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。

其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。

教师课前将学案发给学生，通过预习，了解和初步掌握一节课中的基本内容，并思考“问题讨论”中的问题，在课堂上展开充分的讨论，老师进行适当的诱导和指导，然后经过“思维训练”，达到一节课的学习目标。

“学案互动导学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。

四、学案的设计与实施1、学案内容的组成要素学案内容主要由学习目标、学习重点难点、知识结构、学法指导、导学思考题、目标检测题、推荐作业等要素组成。

中等教育论文高中化学“学案导学”教学模式的操作方法新课改形势下，如何更好地实施研究性学习策略？在高中化学教学中，我摸索出了“学案导学”的教学模式，效果很不错。

“学案导学”简单说就是利用学案，引导学生循序渐进地深入教学内容，围绕一个或几个中心问题，在自主合作探究的过程中去解决问题。

具体操作方法如下：一、课前阶段――预习教师应在每天化学课结束后，将第二天上课要用的学案发给学生，便于他们在学案的指导下提前预习新课。

新课开课前，再给学生留适当的预习时间。

教师要提醒学生先浏览学案上的问题，再认真阅读教材。

要做读书标记最好用双色笔勾画圈点，尤其是要标出自己存在的疑问。

教师应在教室巡回走动，并最多地收集学生预习时的反馈信息，便于之后有针对性的讲解。

二、课上阶段――探究预习结束后，教师要组织学生讨论学案中的重、难点问题，并抽各组代表发言交流。

交流结束后，教师要在肯定学生探究成果的基础上，对学生在思维或能力方面欠缺的地方，进行点拨和归纳。

学案中设计的练习一般应在当堂完成，最好在临下课几分钟时给学生明确一下答案。

这样的安排，不但让学生学习之后得到了及时的训练，通过练习巩固了本节课所学，而且可使教师当堂获得学生的学情反馈，为下节课的教学安排、课后的自习辅导指导提供了依据。

在具体的操作实践中，针对不同的课型，“学案导学”的教学模式也可灵活使用。

1.新授课此课型中，学案的作用以诱导为主。

在组织学生充分预习的前提下，学生自己通过自我的思考和小组讨论，已经解决了较为简单的问题，此种模式中，教师不用费时费力做过多讲解，而是腾出时间解决个别学生的问题。

但是，课堂上教师必须鼓励学生自己做总结。

必要时，教师适时点拨，最后完善学生讨论的内容要点。

比如，在教学“氯水的组成及性质”一节时，让学生围绕这个主题设计实施方案，允许他们采取不同的实验途径，提出各种假设。

而教师主要是在实验室巡回观察，提供技术上的指导。

学生通过实验，推翻或证实了自己的假设，最终获得了氯气与水反应的化学知识，同时也掌握了探索知识的方法。

探究“20+20”课堂教学模式下基本理论的教学策略------尝试“导学案”教学促进高效课堂实施摘要：以“导学”的方式进行教学，发现“20+20”的教学模式的灵活性更强，并产生了积极的效果。

并发现对《选修5-化学反应原理》的一些燥概念和原理的消化和理解效果明显，从根本上扭转了学生学习的被动性，让学生更好的学会了学习。

让新教育理念得以体现，实现课堂教学一些新的转变。

关键：学生出发点老师引导者灵活性高效性一学期以来，我们学生使用的教辅资料虽然好用，但效果不尽人意，为此我们高二备课组为了进一步探究深化学校开展的“20+20”的教学模式，提高教学质量，我们试在某些课堂教学中尝试“导学案”教学模式，通过集体备课的力量，以公开课的模式，强调以学生的学为出发点，让老师成为教学的引导者，通过这样的尝试，我们发现课堂教学更具高效性。

以“导学”的方式进行教学，发现“20+20”的教学模式的灵活性更强，并产生了积极的效果。

并发现对《选修5-化学反应原理》的一些燥概念和原理的消化和理解效果明显，从根本上扭转了学生学习的被动性，让学生更好的学会了学习。

让新教育理念得以体现，实现课堂教学一些新的转变。

师生共同合作完成教学任务的一种“20+20”的教学模式。

以下是选取“导学案”教学模式在中学教学中的运用实例；【教学过程】【引入】电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。

例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……这一切都依赖于电池的应用。

那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？我们这节课来一起复习一下有关原电池的相关内容。

接着再深入地讨论原电池。

【回忆与思考】1、判断下列哪些装置能构成原电池。

为什么？2.下列反应不可以用于设计原电池的是A.NaOH+HCl==NaCl+H2OB.2CH3OH+3O2→2CO2+4H2OC.Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑D.4Al+3O2+6H2O==4Al(OH)3一、金属腐蚀的本质1、金属腐蚀的本质：【问题讨论1】我们通常使用的金属是纯金属么？成分如何？【问题讨论2】你了解铁锈、铜锈的主要成分么？【问题探究3】用氧化还原的观点看，金属腐蚀的本质是什么？2、铁钉腐蚀条件的探究现有洁净无锈的铁钉，试管、植物油、NaCl溶液、CH3COOH溶液和煮沸后迅速冷却的蒸馏水、无水氯化钙、棉花，你也可以选用其他物品，设计实验探究铁钉锈蚀需要哪些条件，以及在什么条件下锈蚀速率快。

化学教学中导学案的应用『摘要』我校使用“导学案”教学成为一种常态，使用“导学案”教学能很好体现新课程教学的理念，成为大家的共识。

在校内听课中发现这样的情形：导学案试卷化、与课本内容‘两张皮’、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱、热热闹闹开场、吵吵嚷嚷争论、昏昏沉沉结束”。

那么怎样在化学课堂中运用“导学案”教学，才能真正实现学生主体地位，发挥教师主导作用。

『关键词』导学案主体地位主导作用有效性课改工作，就是要做好学生思维的引领工作。

我校使用“导学案”教学已成为一种常态，“导学案”教学能帮助和引导学生进行自主学习、合作探究，在改变学生学习方式的同时，能有效地提升学生的学习能力和创新能力，这已成为大家的共识。

在校内多次听课中发现这样的情形：导学案试卷化、与课本内容‘两张皮’、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱、热热闹闹开场、吵吵嚷嚷争论、昏昏沉沉结束”这样的教学方式虽有“导学案”教学的形式，但没有“导学案”教学实质。

个人认为：课改就是要做好学生思维引领工作，导学案是引导学生学习线路图，培养学生自主学习的能力，导学案要有“启”和“发”的作用，如何启迪学生思维，如何引导学生思考，这应该是每一位任课老师要积极关注的首要问题。

那么怎样运用“导学案”教学，才能真正实现学生主体地位，发挥教师主导作用，提高化学课堂教学的有效性？一、明确导学案的地位与作用教学的活动离不开教师指导，学生主体的活动和主体自身发展都是在教师指导和帮助下完成的。

教师指导作用必须有一个落脚点，这个落脚点只能是学。

教师指导过程必须根植于学生学习活动中，通过同学们的沟通和活动展开指导。

“导学案”教学给我们搭建这样一个教与学的平台：有效地指导学生自主学习和建构知识，让学生知道要往哪里学、如何学，提高学习的实效性。

二、导学案的编写使用化学导学案进行教学，要求设计统一格式的课堂学习材料，学生人手一份。

每一课时一个导学案。

为提高化学导学案的质量，有效发挥化学导学案的作用，编写化学导学案应重点从以下几方面着手。