六年级科学下册 控制铁生锈的速度教案 教科版 (2)

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。

但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。

2.难点：控制变量法的理解和运用。

五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。

2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。

6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。

第7课控制铁生锈的速度(一)背景和目标关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这一切都为本课的学习打下良好的基础。

本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

科学概念.水和空气的共同作用，使铁生锈。

.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法.继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。

情感态度价值观.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

(二)教学准备每组实验记录表，涂油漆的铁制品，一辆小自行车。

(三)教科书说明本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”“研究铁生锈的快慢”“怎样防止、减缓铁生锈”。

第一部分:科学讨论会这项活动是建立在第5课的课外实验的基础之上的，主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。

从实验的现象来看，学生很容易得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但是很难发现与水和空气的共同作用有关的结论。

在研讨的过程中，需要教师的帮助和引导，逐渐理解正确的结论。

为了便于讨论，教科书提供了一位学生的实验记录单，这是给学生提供样本，也防止学生在课外没有开展实验的辛卜充手段。

这份实验记录单中，完整地展示了学生的研究设计和研究过程，从记录单中可以看出:铁钉在空盘子中，与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢;铁钉在菜油盘中没有生锈;铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显。

那么怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用呢?空气中含有水蒸气，水中溶解有空气，因此放置在空气中的铁钉和放置在水中的铁钉，都在同时受到空气和水的共同作用，因此铁生锈是水和空气的共同作用的结果。

7《控制铁生锈的速度》教案一、教学目标：1通过本节的学习让学生知道铁生锈是生活中的一种常见现象这种现象是一种化学变化，会造成资源的浪费。

2让学生们知道铁生锈的必备条件以及生活中防止铁生锈的常见的方法。

二、教学重难点1、通过本节的教学知道铁生锈的危害以及铁生锈的必备条件。

2、通过本节的学习知道防止铁生锈的方法和措施。

三教学准备：生锈的铁制品和没有生锈的铁制品以备同学们对比观察试管铁钉水三、教学过程：1通过前面的学习我们知道了铁生锈是一种有新物质生成的变化是化学变化，这种变化会造成资源的大量的浪费，所以本节课我们来学习和了解下如何防止铁生锈的措施和方法。

2铁生锈速度的快慢：是缓慢的长期的不剧烈的3对比实验的操作，参见课本第38页，取三个试管，只装铁钉的试管，用水把铁钉全部淹没的试管和一半浸入水中试管猜测预判，你绝的哪支试管最先容易生锈为什么？小组讨论汇报结论。

学生回答。

教师解答疑难困惑，公布结果。

（应该是在水中浸没一半的铁钉最先生锈）4铁生锈的速度比较缓慢，但是每年由于铁制品生锈所造成的浪费十分巨大那么在什么情况下铁容易生锈我们怎样防止减缓铁生锈呢？5，通过以上的实验讨论我们知道在水中浸没一半的铁钉最容易生锈，通过科学家的研究，铁生锈需要具备两个条件，一个是要有水的参与，另一个条件是要有空气或者氧气的参与，只要这两个条件都具备那么铁生锈就开始了所以为了防止铁生锈我们该怎么办呢？6防止减缓铁生锈的办法：把铁制品放在干燥的地方刷油漆把锑制品表面镀上其他不容易生锈的金属例如：锡、铬、镍等把铁制品掺入其他金属做成不易生锈的合金搪瓷刷上油脂等等。

教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》是教科版科学六下的一篇课文，主要介绍了铁生锈的条件以及如何控制铁生锈的速度。

本课内容与学生的生活密切相关，通过学习本课，学生可以了解到铁生锈的原因，掌握控制铁生锈速度的方法，提高生活质量。

二. 学情分析学生在五年级时已经学习了金属的性质，对铁生锈有一定的了解。

但是，对于如何控制铁生锈的速度，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的条件，并探索控制铁生锈速度的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出铁生锈的条件，了解控制铁生锈速度的方法。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究铁生锈的条件，学会控制铁生锈速度的方法。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。

四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。

2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。

五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，发现铁生锈的条件。

2.探究法：学生通过小组合作，设计实验，探究控制铁生锈速度的方法。

3.讲授法：教师讲解铁生锈的原理，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸等。

2.实验器材：试管、试管夹、滴管、搅拌棒等。

3.课件：铁生锈的原理、实验步骤等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾五年级学习的金属性质，引出本课内容。

2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的特点。

然后，教师讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组设计一个实验，探究铁生锈的条件。

学生通过实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况，总结铁生锈的条件。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答铁生锈的条件。

然后，教师讲解如何控制铁生锈的速度，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。

《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标1.知道铁生锈是水和空气共同作用的结果。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

2.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。

3.分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

二、重点难点教学重点：实验现象论证生锈条件。

教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理，证明生锈条件和生锈速度。

三、教学准备课前实验：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。

四、教学过程（一）回顾导入我们在学习第 5 课《铁生锈化学变化》时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。

这节课我们就对实验结果进行分析，学习《控制铁生锈的速度》。

（二）交流展示实验成果1.各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流。

2.以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）。

3.出示 38 页实验记录表：（出示图片：实验结果）分析：根据这个问题设计的实验合理么？请大家谈一谈。

你从实验现象的记录可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因又是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因，还是空气和水共同作用的原因？4.资料学习：科学家做过研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。

而在与空气隔绝的只有水的环境中铁同样不会生锈。

人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、密封的蒸馏水瓶里，铁也不会生锈。

只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。

5.得出结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果。

铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反应，生成一种叫氧化铁的物质。

所以说，它是一种化学反应。

（三）铁生锈的快慢1.和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈的化学变化很慢。

但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大。

（播放视频：钢铁生锈的危害）所以，我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

六年级下册科学教案－2单元第二单元：物质的变化主备人内容7、操纵铁生锈的速度备课时刻教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、水和空气的共同作用，使铁生锈。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系专门大。

把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

2、连续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3、辨论现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

任务定位教学重点实验现象论证生锈条件。

教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

教学向家长询问有关铁防锈的方法板书设7、操纵铁生锈的速度隔绝空气和水分课时目标和教学过程设计一、回忆导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验。

二、交流展现实验成果1、各组回忆实验过程，整理实验结果，预备交流2、集体以小组为单位交流（在交流评判中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3、出示38页实验记录表：分析：依照那个问题设计的实验合理么？谈谈。

现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这种结果的缘故是什么呢？讨论：生锈怎么说是空气或水的缘故依旧空气和水的共同作用的缘故？4、能够如何样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地点么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

课时目标和教学过程设计五、总结学生课后活动和作业设计1、完成作业本2、回家向父母邻居宣传科学防锈方法。

【教学目标】：科学概念：1 水和空气的共同作用，使铁生锈。

2 在寻常生活中，铁生锈的快慢与水里含有的物质和多少有关。

3 把铁与水、空气隔绝开是减缓铁生锈的好方法。

过程与方法：用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启示，以便更好的得出科学结论。

情感、态度与价值观：分辨现象与证据的关系，体味证据支持结果的重要性。

【教学重点】实验现象论证铁生锈的条件。

【教学难点】实验现象论证铁生锈的条件。

【教学准备】铁生锈与什么有关的实验现象记录单。

【教学过程】一、导入：科学研讨会在第五课中我们学习了铁生锈，布置了课外的实践作业：铁生锈与什么有关的实验。

今天这节课我们先来分享一下我们的实验结果，来一个科学研讨会。

生分享实验结果，开始科学研讨会：1 铁生锈与空气有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉放在空杯中铁钉浸没在食用油中铁钉无变化铁钉无变化 铁钉无变化铁钉无变化实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与空气无关。

师提出问题：铁生锈与空气无关？我们再来欣赏其他小组的实验结果，看看是 不是真的和空气无关。

2 铁生锈与水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在食用油中 铁钉无变化 铁钉无变化钉头有一点生锈 整根铁钉有小局部生锈实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与水有关。

3 铁生锈与潮湿的环境有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在水中铁钉放在空杯中铁钉放在潮铁钉与潮湿纸巾接触处生锈点实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与潮湿的环境有关。

师提出问题：潮湿的环境是怎样的？生〔预测〕：有水。

师：除了水之外，空气有吗？生〔预测〕：有。

师：我们再来看看下一小组的实验结果。

4 铁生锈与盐水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉与潮湿纸巾接触处生锈，且锈多了一 铁钉无变化 铁钉无变化湿的纸巾上整根铁钉有小局部生锈生锈， 铁锈脱落到水中 彻底生锈， 大局部铁锈脱落到水中实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与盐水有关。

课题教课目标任务定位教课准备板书设计单元第二单元：物质的变化主备人内容7、控制铁生锈的速度备课时间1、水和空气的共同作用，使铁生锈。

在平时生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

把铁与水、空气隔断开是防备铁生锈的好方法。

知识与技术2、持续学习“假定—查验”得出结论的科学研究方式，自己设计对照实验过程与方法进行考证。

用“科学议论会”的方法进行合作学习，相互启迪，以便更好感情态度与价值观的得出科学结论。

3、分辨现象与凭证的关系，领会凭证支持结果的重要性。

实验现象论证生锈条件。

教课要点设计合理的对照实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

教课难点向家长咨询相关铁防锈的方法7、控制铁生锈的速度隔断空气和水分课时目标和教课过程设计一、回首导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，部署了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。

二、沟通展现实验成就1、各组回首实验过程，整理实验结果，准备沟通2、集体以小组为单位沟通（在沟通评论中着重实验设计中的对照，以及说明的问题）3、出示 38 页实验记录表：剖析：依据这个问题设计的实验合理么？谈谈。

现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这类结果的原由是什么呢？议论：生锈终究是空气或水的原由仍是空气和水的共同作用的原由？4、能够如何改良你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改良的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验对比，铁生锈化学变化的很慢，可是每年因为生锈造成的损失却十分巨大，因此我们有必需经过认识铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

2、小组议论：依据生锈条件如何设计对生锈速度的研究？（能够参照课本资料）3、拟订研究计划，注意对照实验设计的合理性。

4、部署课外活动：达成活动研究。

四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该如何防备呢？1、谈谈你所知道的生活中的防备方法，说明其原由。

2、察看涂有油漆的铁片，思虑说明此中的道理。

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。

通过实验探究，让学生掌握铁生锈的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。

教材中提供了丰富的实验材料和指导，便于教师引导学生进行探究学习。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的铁生锈现象有一定的了解。

但是，学生对于铁生锈的原理和控制方法还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验探究，自主发现铁生锈的规律，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。

四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。

2.难点：如何设计实验，观察和分析实验结果。

五. 教学方法1.实验探究：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察铁生锈的过程，提高他们的实践能力。

2.小组合作：学生进行小组讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。

3.启发引导：教师引导学生思考问题，激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。

3.教学课件：制作相关的教学课件，便于引导学生直观地了解铁生锈的过程。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的铁生锈现象，如铁栏杆、铁锅等，引导学生关注铁生锈现象，并提出问题：“你们知道铁为什么会生锈吗？怎样才能控制铁生锈的速度呢？”呈现（5分钟）教师简要介绍铁生锈的原理，并通过课件展示铁生锈的过程。

然后，教师向学生介绍实验材料和仪器，以及实验步骤。

操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。

六年级科学下册控制铁生锈的速度2教案教科版控制铁生锈的速度【教学目标】科学概念●水和空气的共同作用，使铁生锈。

●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。

情感、态度、价值观●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。

【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。

【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。

【教学过程】一、科学讨论会1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。

2.小组回汇报交流。

3.听了大家的汇报，我们知道了什么？4.铁的生锈是与水有密切的关系二、铁生锈的快慢1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。

如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。

2.【投影】铁生锈造成损失的资料。

（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。

（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。

（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。

3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。

在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？4.分组讨论和记录实验研究计划。

5.汇报进行实验计划（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。

6.分组实验。

7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。

铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。

六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析本节课是六年级科学下册《2.7控制铁生锈的速度》这一节的内容。

通过本节课的学习，学生将了解到铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。

教材通过实验和观察，引导学生发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象也有了一定的了解。

但是，学生对于如何控制铁生锈的速度，以及铁生锈的化学反应原理还不够清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自主发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。

2.过程与方法：通过实验和观察，发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。

2.教学难点：铁生锈的化学反应原理，如何设计实验控制铁生锈的速度。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的现象，激发学生对本节课的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现铁生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的条件。

3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，并记录实验数据。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结铁生锈的条件。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制铁生锈的速度，学生分组讨论并设计实验。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。

《控制铁生锈的速度》教案回顾导入，认识铁生锈的危害同学们，经过前面的学习，我们知道从铁到铁锈这个过程产生了新的物质，属于——化学变化。

（板书：铁生锈）但是与蜡烛燃烧这个化学变化相比，铁的生锈就显得缓慢许多。

不过，尽管如此每年因为铁生锈造成的损失还是不可估量的。

（出示铁生锈的危害，播放一个视屏）科学研讨会1、铁生锈对我们的经济造成了很大的损失，我们要采取一定的措施来控制铁的生锈速度。

（板书完整的课题）要想控制铁生锈的速度，我们必须要清楚铁生锈的原因，同学们你能根据我们这一星期的观察找出铁生锈的原因吗？2、以小组为单位根据实验记录展开交流：你们组认为铁生锈和什么因素有关？你们组是通过什么方法来开展研究的呢？你们组是怎样控制实验中的条件呢？这又说明了什么？请把你们小组的观察现象告诉大家。

根据这些现象，你们组有什么样的实验结果要和大家分享的吗？3、通过上面的讨论，我们能找到铁生锈的原因吗？4、引导学生观察一半在水中一半在空气中的铁钉，哪一部分的铁钉生锈的最严重？这是为什么呢？5、思考：水中有空气吗？空气中有水吗？你能解释为什么铁钉在水和空气的交接处生锈严重吗？6、小结铁钉生锈的原因是水和空气共同作用下的结果。

以“铁生锈的快慢”实验进一步验证1、通过刚才大家的讨论得出空气和水共同作用导致了铁的生锈，那么事实是否如此呢？你能用实验记录单所记录下的其他几组实验来验证么?(我们来看一下空气中和潮湿处以及水中的铁钉，他们有什么现象？)2、小组展示实验现象，再次验证铁生锈的原因。

3、如果在水中添加食盐后又有什么现象呢？4、小组以事先布置好观察不同环境下的铁钉生锈现象为判断依据完成铁钉生锈速度快慢的对比实验表格。

5、小结不同放置位置下铁钉的生锈速度，进一步验证水和空气共同作用是铁生锈的原因，并且盐水中的铁钉生锈最快。

防治生锈我们能应用今天学到的知识想一些办法去防止铁生锈，减缓铁生锈的速度吗？1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

（教科版）六年级科学下册教案
第二单元物质变化
7 .控制铁生锈的速度
一、教材简析：
本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。

“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。

“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。

懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

二、教学背景：
关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。

其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

三、教学设计：。

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，让学生掌握控制变量法在探究过程中的应用。

教材中通过一系列的实验，引导学生发现铁生锈与水、氧气的关系，进而引导学生思考如何控制铁生锈的速度。

二. 学情分析学生在学习了《物质的性质》和《金属的性质》等章节后，已经对物质的性质有了初步的了解，同时，他们也已经掌握了基本的实验操作技能。

但是，对于控制变量法在实验中的应用，他们可能还不是很熟悉。

因此，在教学过程中，我需要引导学生理解并掌握控制变量法的应用。

三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。

2.让学生掌握控制变量法在实验中的应用。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.铁生锈的条件。

2.控制变量法在实验中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，从而理解铁生锈的条件。

2.引导法：在实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生理解并掌握控制变量法的应用。

3.讨论法：在实验结束后，引导学生进行讨论，分享他们的观察和发现，从而加深对铁生锈条件和方法的理解。

六. 教学准备1.实验器材：铁钉、水、空气、砂纸、试管、试管架、滴管等。

2.实验药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾金属的性质，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示铁钉生锈的实验现象，让学生观察并描述铁钉生锈的过程。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈速度。

实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生掌握控制变量法的应用。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析，总结铁生锈的条件。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何控制铁生锈的速度？让学生举例说明控制变量法在生产生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确铁生锈的条件和控制变量法的应用。

六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一课主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，使学生掌握控制铁生锈速度的方法。

教材中提供了丰富的实验材料，让学生在探究过程中，发现铁生锈的条件，并通过实际操作，控制铁生锈的速度。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对科学探究有较高的热情。

但部分学生可能对铁生锈的条件理解不深，需要老师在教学中进行引导。

此外，学生对实验操作的规范性还需加强。

三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。

2.使学生掌握控制铁生锈速度的方法。

3.培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

4.激发学生对科学的探究兴趣。

四. 教学重难点1.铁生锈的条件。

2.控制铁生锈速度的方法。

五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生发现铁生锈的条件，掌握控制铁生锈速度的方法。

2.小组合作法：培养学生团队协作能力，提高实验操作的规范性。

3.讲授法：老师对铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法进行讲解，加深学生理解。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验仪器：试管、试管架、滴管、计时器等。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示铁生锈的图片，引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈的速度可以控制吗？2.呈现（10分钟）老师讲解铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法，让学生初步了解本节课的内容。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，记录实验数据。

4.巩固（5分钟）老师提问：铁生锈的条件是什么？如何控制铁生锈的速度？引导学生回顾实验现象，加深对知识点的理解。

5.拓展（5分钟）学生思考：除了实验中用的方法，还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？并进行小组讨论。

6.小结（5分钟）老师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。

7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。

《控制铁生锈的速度》教学设计六年级科学下册二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学目标：（一）科学概念1. 铁生锈的条件：水和空气的共同作用。

2. 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少有很大的关系。

3. 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

（二）过程与方法1. 继续学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2. 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科学结论。

（三）情感态度与价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

教学方法：合作讨论法、“假设－检验”得出结论的探究方式。

教学准备：1.发现实验记录表，布置对比实验，学生在家实验并观察和记录实验现象。

2.教师准备生锈铁钉、有防锈措施的铁制品。

教学过程：一、课前布置自学课本38~39页内容，在家里进行实验，仔细观察并做好记录。

二、谈话导入孩子们，铁生锈以及其他金属的锈蚀是金属的癌症，是无焰的火灾，是隐蔽的杀手。

我国每年因为金属的锈蚀而付出的成本占国民经济总收入的5%。

探究铁生锈的条件，控制铁生锈的速度是为了解决5生产生活中的一些实际问题，降低生产生活的成本，这是一项很有实践意义的活动。

防止金属锈蚀也是世界性的难题。

这节课，我和孩子们更进一步探讨铁生锈的条件和怎样防止控制铁生锈的速度。

板书：控制铁生锈的速度三、探究铁生锈的原因1. 前几天，老师给你们布置了家庭小实验，探索铁生锈的原因，我了解到同学们做了许多对比性实验，对铁生锈的原因有了一定的观察和思考。

现在，我们召开一个科学讨论会，分享实验成果吧。

2. 请一名同学上讲台做主持人（武赞栋）。

3. 小组内讨论交流交流内容：实验的时间、地点，观察次数，观察到地现象，得出的结果以及自己的分析。

讨论要求：发言的同学，语言要准确，证据要真实，其他同学要认真倾听并质疑。

4．全班汇报并质疑：由3个小组汇报实验结果，全班同学评论及质疑。

可能会观察到以下现象：（1）铁钉在空气中没有生锈。

教科版小学《科学》六下物质的变化单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标科学概念目标●水和空气的共同作用使铁生锈。

●在平常生活中，铁生锈的快慢与环境中水的多少关系很大。

科学探究目标●学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验验证。

●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发，以便更准确地得出科学结论。

科学态度目标●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

科学、技术、社会与环境目标●日常生活中，知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

二、教学准备教师准备：第二单元第5课实验照片、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册，课件等。

学生准备：第二单元第5课实验、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册。

三、教学过程聚焦1.（出示图片）同学们，你见过这样的现象吗？铁生锈是日常生活中经常出现的现象。

据有关部门统计：每年全世界因生锈损失的钢铁约占钢铁年产量的四分之一，铁生锈给金属资源带来了很大损失。

2. 怎样控制铁钉生锈的速度？预设：学生积极联系生活现象。

通过铁生锈的现象以及金属资源的损失，引起学生关注生活中铁生锈的现象，从而聚焦“控制铁钉生锈速度”。

探索探索1：铁生锈的原因——科学讨论会实验1：空盘子：铁钉接触空气和少量水蒸气，铁生锈慢，水盘子：铁钉接触空气和充足的水，铁生锈快，菜油盘：铁钉不接触空气也不接触水，铁不生锈，由此可以得出铁生锈与水有关。

实验2：把铁钉分别放在同样多的自来水和煮沸过的水中，煮沸过的水中空气比自来水中的空气少，在煮沸的水面上用食用油封住，不让外界的空气进入水中。

实验结果显示自来水中铁钉生锈速度快，煮沸过的水中铁钉生锈速度慢，由此我们可以推断出铁钉生与空气有关。

科学家还对此做过深入研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈；光有水也不会使铁钉生锈，只有当空气中的氧气溶解在水里，预设：学生观察现象，分析铁生锈的原因。

教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《教科版科学六下》中的《控制铁生锈的速度》一课，主要让学生通过实验探究，了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实验中发现规律，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的经验。

但如何控制铁生锈的速度，可能还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，发现控制铁生锈速度的方法。

三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道如何控制铁生锈的速度。

2.培养学生独立进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。

3.培养学生团队合作的精神，提高学生的实验探究能力。

四. 教学重难点1.铁生锈的条件2.如何控制铁生锈的速度3.实验操作的技巧五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察铁生锈的过程，发现控制铁生锈速度的方法。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行团队合作，共同分析实验结果，得出结论。

3.讲授法：教师在课堂上讲解铁生锈的基本知识和实验操作技巧。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验器材：试管、试管架、滴管、砂纸、计时器等。

3.教学课件：教材的相关内容、实验操作步骤等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾铁生锈的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的目的和步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验的安全和准确。

4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？让学生进行讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。

7.家庭作业（5分钟）学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。